小学语文8 竹节人教案设计

这是一份小学语文8 竹节人教案设计，共19页。教案主要包含了导入情境,揭示题目，完成任务一，总结阅读方法，布置作业等内容，欢迎下载使用。
文化自信:通过了解和传承竹节人文化,更好地理解和欣赏中华优秀传统文化的博大精深,增强文化自信和文化认同感。
语言运用:在研读课文环节,能运用策略引领对文章的理解,抓住关键词句,结合自身的生活体验,感受童真童趣。
思维能力:厘清文章结构,抓住故事的发展过程,体会作者借助事物所表达的真情实感。
审美创造:了解竹节人的制作方法,体会竹节人带给人们的无限乐趣。
课前解析
关注课文表达情感的方法:《竹节人》以回忆性的文笔描写“做竹节人,斗竹节人”的过程与感受,表达了对童年生活的回忆与眷恋。特别是通过孩童的眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事,将斗竹节人的乐与趣推向了高潮,让读者欲罢不能,进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动,充分体会课文所表达的情感。
关注词语运用:作者精心描写了竹节人搏斗中出现的几个有趣情景,用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。
关注阅读策略:作为阅读策略单元“有目的地阅读”中的第一篇课文,《竹节人》在学习提示中提出了三个阅读任务,引导学生带着不同的目的,选择恰当的阅读方法去阅读。可通过单元导语、课前任务、课文内容、课后习题整体组合,前后联系,逐步呈现“有目的地阅读”这一主题,在不知不觉中提升学生的语文素养,让学生的阅读和表达双线并进。
教学目标
1.会写“凛、搏”等12个字,会写“前功尽弃、威风凛凛”等16个词语。
2.能根据不同的阅读任务,快速读课文,找到相关内容,再仔细阅读,达到阅读目的。(重难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.会写“凛、搏”等12个字,会写“前功尽弃、威风凛凛”等16个词语。
2.把握课文的主要内容,明确学习任务。
3.有感情地朗读课文,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
一、导入情境,揭示题目
出示竹节人的照片,揭示课文题目《竹节人》。(板书:竹节人)
设计意图:以有趣的竹节人的照片导入新课,让学生直观了解什么是竹节人,激发学生学习课文的兴趣。
二、初读课文,学习字词,把握主要内容
1.初读课文。
教师提出要求:有感情地朗读课文,读准字音,读通句子。
2.学习字词。
(1)出示词语,教师指名让学生读词语,相机纠正字音。
(2)出示四字词语,教师指名让学生读词语,相机纠正字音。明确“别出心裁”的意思是独创一格,与众不同。
(3)学写字。明确此课要求会写的生字,教师引导学生关注容易写错的字,学生相互提醒容易写错的部件和笔画。
教师重点指导“裁”“泰”的书写。
3.把握主要内容。
教师提问:这篇课文主要写了什么内容?
预设:课文主要写了制作竹节人、玩竹节人、没收竹节人和偷玩竹节人4个方面的内容。 (板书:制作竹节人 玩竹节人 没收竹节人 偷玩竹节人)
三、完成任务一
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
1.教师提问:细读相关段落,体会传统玩具给人们带来的乐趣。想一想:“乐趣”表现在哪些方面?(10)
预设1:第3、4自然段表现了制作之乐。
预设2:第8~23自然段表现了玩耍之乐。(11)
2.感受制作之乐。
出示第3、4自然段,教师引导学生感受制作竹节人的乐趣。(12)
预设:“那一段时间,妈妈怪我总是把毛笔弄丢,而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。”这句话说明竹节人对“我们”有着无穷的吸引力。
3.感受玩耍之乐。
教师提问:你从玩竹节人中体会到了哪些乐趣呢?和同学交流一下吧。(13)
(1)斗竹节人的乐趣。(14)
预设:通过 “壮士模样”“威风凛凛”“脖子老粗”“浑身疙瘩肉”“没头没脑地对打着,不知疲倦,也永不会倒下”“呆头呆脑”“挺着肚子净挨揍”等词句,可以感受到“我们”的快乐与投入,这是斗竹节人的乐趣。
(2)装饰竹节人、给竹节人取名号的乐趣。(15)
预设1:手上系上一根冰棍棒,号称“齐天小圣”。
预设2:两根针织机上废弃的钩针,装在竹节人手上就是“金钩大王”。
预设3:用铅皮剪一把偃月刀,用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛,给那竹节人装上,再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
预设4:给竹节人粘上一个橡皮雕成的脑袋,做一套纸盔甲。
(3)围观斗竹节人的乐趣。(16)
预设:从“一圈黑脑袋”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”“入了迷”“伸”“探”等字词中,可以看出“我们”对斗竹节人的喜爱和关注,这些是侧面描写。
教师总结:无论是制作还是玩耍,竹节人都让我们的生活充满了乐趣。(板书:充满乐趣)
1.能够讲一个有关老师的故事。
2.写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。
一、回顾导入
教师导入:上节课我们围绕第一个阅读任务,采用合适的方法阅读了《竹节人》。这节课我们继续围绕剩下的两个任务来学习这篇文章。(17)
二、完成任务二
讲一个有关老师的故事。
1.明确故事的起因、经过和结果。
教师引导学生明确:讲好一个故事要明确起因、经过和结果。(18)
教师提出要求:默读课文第20~29自然段,圈画出关键词,说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
预设:第20~22自然段是故事的起因,讲的是“我们”上课时贪玩竹节人被没收。第23~27自然段是故事的经过,讲的是“我们”意外发现老师也爱玩竹节人。第28、29自然段是故事的结果,讲的是“我们”两手空空悄然离开。(19)
2.感受文中的神态描写。
教师提出要求:再次默读课文第20~29自然段,画出描写老师和“我们”的神态的词语。(20、21)
预设1:描写老师神态的词语有“怒气冲冲”“全神贯注”“忘乎所以”,通过这些词语可以看出老师的心情是由生气到开心的。
预设2:描写“我们”神态的词语有“沮丧”“悻悻然”“相视一笑”“心满意足”,通过这些词语可以看出“我们”的心情是由沮丧到惊喜,最后变得释然。
3.尝试讲一讲这个故事。
教师提出要求:根据故事的起因、经过、结果,讲一讲这个故事吧。(22)
教师出示提示,指名让学生汇报。
三、完成任务三
写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具。(23)
1.教师引导学生明确:写玩具制作指南需要知道玩具的制作材料、制作工具及制作步骤;教别人玩这种玩具要知道玩这种玩具的动作及这种玩具的具体玩法。
2.找到相关段落。
教师引导:快速读课文,找出描写制作竹节人和竹节人的玩法的相关段落,做上记号。
学生汇报交流。(24)
预设1:第3自然段写的是制作竹节人。
预设2:第8~19自然段写的是竹节人的玩法。
3.编写竹节人制作指南。
教师提出要求:默读第3自然段,圈画关键词,并借助课件上的流程图说一说竹节人的制作流程。(25)
教师指名让学生汇报。
教师提出要求:仔细阅读第3自然段,填写制作指南。(26)
学生汇报交流,完成表格的填写。
设计意图:运用表格的形式呈现竹节人的制作方法,让竹节人的制作步骤更加清晰、直观。
4.明确竹节人的玩法。(27)
教师提出要求:仔细阅读第8~19自然段,圈画关键词,补全竹节人的玩法。
教师小结:你能借助课件中的流程图教别人玩这种玩具吗?课下试一试。
四、总结阅读方法
教师提问:这节课,我们根据不同的阅读目的,分别重点阅读了哪些内容?用到了哪些阅读方法?(28)
预设1:为完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这个任务,读的时候特别注意文中写“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
预设2:为完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,先快速读全文,找到相关内容,再仔细阅读,梳理信息。
五、布置作业(29)
1.带着自己的阅读目的再读《竹节人》。
2.小练笔:写一写你喜欢的玩具给你带来的乐趣。
我在教学过程中根据课文呈现的三个阅读任务:“体会传统玩具给人们带来的乐趣”“讲一个有关老师的故事”“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”,引导学生根据不同的阅读目的关注内容,选择恰当的阅读方法。这三个阅读任务由物到情,情中见人,自然地成为一个整体,无时无刻不体现着 “根据阅读目的选用恰当的阅读方法”的语文要素。通过解决以上三个问题,学生不但掌握了阅读的方法,还更好地理解了课文内容,所以,课堂学习效果很好。
竹节人制作指南
材料
毛笔杆、纳鞋底的线
工具
锯条、钻孔工具
制作
步骤
第一步
把毛笔杆锯成寸把长的一截
第二步
在上面钻一对小眼
第三步
再锯八截短的竹节
第四步
用纳鞋底的线把竹节穿在一起
注意事项
锯毛笔杆时注意力度,避免竹节崩裂