小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart B教案

这是一份小学英语人教版PEP（2024）五年级上册（2024）Unit 2 My feelingsPart B教案，共15页。教案主要包含了语篇研读，学情分析，课标要求，教学目标，教学重难点，教学环节，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
Part B Let’s Learn
一、语篇研读
主题和内容
本课包含Let’s learn、Chse and tell两大板块。Let’s learn搭配四幅实景图片，呈现四种化解负面情绪、处理人际分歧的解决途径：和父母沟通、向老师求助、倾听朋友、分享想法互相帮助，并配有Oliver与Amy的示范对话，依托项目难题场景运用句型；Chse and tell板块设置angry、sad、happy、wrried四类情绪卡通形象，提供固定句型支架，引导学生根据不同情绪说出对应的解决办法，实现情绪表达与解决策略的综合运用。
意义和价值
本课承接B Let’s talk沟通主题，系统梳理调节坏情绪、化解矛盾的实用方法，引导学生意识到负面情绪可以通过合理途径疏导，学会主动向家人、师长、同伴寻求支持，养成倾听、互助、主动沟通的健康交往习惯，建立积极的情绪管理意识。
方式和方法
文本以实景图+情绪卡通图双重视觉载体，图文一一对应，直观匹配情绪与解决对策；核心短语：talk t yur parents, ask yur teacher fr help, listen t yur friends, share ideas and help each ther；核心句型：Yu can ... / It’s imprtant t ...。板块由短语学习到情景对话，再到自主创编表达，层层递进，贴近学生生活中生气、难过、焦虑等真实情绪场景，降低语言输出难度。
二、学情分析
本单元主题My feelings，五年级学生已掌握excited、wrried、angry、sad等情绪词汇，会简单倾诉自身烦恼，但缺少完整、多样的情绪疏导解决句型，不懂得分场景选用不同求助、沟通方式。学生对卡通情绪怪物形象兴趣浓厚，乐于参与情景创编活动，但脱离图片支架后，难以连贯输出多条解决建议，需要句型模板降低表达难度。
三、课标要求
学完本课时学生能认读、朗读四类情绪疏导短语，熟练运用建议类句型；能根据不同负面情绪匹配对应的解决办法，自主创编完整交际语段；学会接纳自身负面情绪，掌握多种疏导情绪、化解分歧的途径，愿意主动和身边人沟通交流。
四、教学目标
通过学习本课时，学生能够：
1. 听懂、认读、朗读talk t yur parents, ask yur teacher fr help, listen t yur friends, share ideas and help each ther四类核心短语；掌握Yu can... / It’s imprtant t...建议句型，能流利朗读示范对话。
2. 能看图匹配情绪与解决办法，依托Chse and tell句型支架自主创编完整表达；能两人结对围绕不同情绪开展问答对话。
3. 能结合自身生活经历，说出多种调节坏心情、化解分歧的方法；当自己生气、难过、焦虑时，主动选择合适途径疏导情绪，学会倾听、互助、主动求助。
五、教学重难点
教学重点
四类沟通疏导短语的认读、朗读与口头运用；
Yu can... / It’s imprtant t...两类建议句型的熟练操练；
根据不同负面情绪匹配对应的解决对策，完成口头表达输出。
教学难点
区分不同场景下适配的解决办法，灵活选用多条句型连贯表达；
脱离图文支架，在真实生活情景中自主梳理情绪疏导方案，完整口头表述。
【核心词汇&短语】parents, teacher, friends, share ideas, help each ther
【核心句型】
Yu can talk t yur parents.
Yu can ask yur teacher fr help.
Yu need t listen t yur friends.
Yu can share ideas and help each ther.
It’s imprtant t listen t yur friends.
六、教学环节
新课导入：Warm-up & Lead-in
新课教学：Presentatin & Practice
巩固拓展：Cnslidatin & Applicatin
七、教学过程
新课导入 Warm-up & Lead-in
Step 1 Free talk
出示angry、sad、wrried、happy卡通情绪怪物卡片，师生问答：Hw d yu feel? 学生抢答对应情绪单词，复习单元全部情绪词汇。教师追问：When yu feel angry r sad, what can yu d? 学生自由发言，引出本课学习主题。
Step 2 Ask and Lead in
出示课本四幅实景图，提问：Here are fur gd ways t fix yur bad feelings. Tday we learn these useful sentences. 板书课题Unit 2 My feelings Part B Let’s learn。
设计意图：卡通形象活跃课堂，复习旧情绪词汇，问题链激活学生已有生活经验，自然导入情绪解决方法学习。
新课教学 Presentatin & Practice
Step 3 Lk and say
出示家庭沟通配图，教师示范朗读短语，拆分音节带读，讲解场景：When yu feel sad at hme, yu can talk t yur parents. 全班分组操练句型Yu can talk t yur parents.
出示师生讨论配图，教授短语ask yur teacher fr help，结合Oliver项目难题示范对话：Our prject is s hard. We can ask Miss White fr help. 师生分角色朗读示范对话。
出示两名学生谈心配图，重点讲解句型It’s imprtant t listen t yur friends，对比倾听与争吵的不同结果，同桌互读句型。
出示多名学生小组合作配图，教授share ideas、help each ther，引导学生理解互助、分享想法能减少分歧，全班拍手齐读四条短语句子。
设计意图：逐图分层教授短语，搭配对应情绪场景讲解用法，从单条短语到完整对话循序渐进，实现短语情景化理解记忆。
Step 4 Listen and imitate
播放本课录音，学生逐句跟读，朗读建议句型时使用温和劝导的语气，区分陈述、建议两种朗读语调。
Step 5 Chse and tell 句型支架操练
1. 讲解机器人句型模板：Yu can ask ... fr help. It’s imprtant t ... Yu can ...
2. 分情绪分组练习：抽到I’m angry/I’m sad/I’m wrried卡片，选用本课短语组合成完整语段；
示范：I’m wrried. Yu can ask yur teacher fr help. It’s imprtant t talk t yur parents. Yu can share ideas with yur friends.
3. 随机抽取情绪卡片，学生起立口头完整表述，教师纠错补充。
Step 6 Pair wrk dialgue
两人一组，一人说出自身负面情绪，另一人使用本课多条句型给出疏导建议，互换角色练习。
设计意图：依托固定句型支架降低创编难度，分层操练实现从短语到完整语段的口语输出转化。
巩固拓展 Cnslidatin & Applicatin
Step 7 Grup shw
小组抽取一种负面情绪，合作创编3句以上完整建议语段，搭配动作上台展示。
Step 8 Grup discussin
提问：If yur friend is angry, what can yu d t help him? 汇总本课全部沟通、倾听、互助方法，落实情绪疏导与人友好相处的育人目标。
设计意图：脱离课本图片创设创编展示任务，综合迁移本课语言知识，渗透情绪管理、友善互助的情感教育。
Step 9: Summary

师生共同梳理本课核心内容：
1. 四条疏导情绪短语：talk t yur parents, ask yur teacher fr help, listen t yur friends, share ideas and help each ther；
2. 核心建议句型：Yu can... / It’s imprtant t...；
3. 生活道理：产生坏情绪时不要独自压抑，主动和家人、老师、朋友沟通，互相倾听帮助。
Step 10: Hmewrk
Must d：抄写四条核心短语各2遍，朗读Oliver和Amy示范对话3遍；
Chse t d：画四个情绪怪物，在下方配上对应的英文解决句子；回家和家人模拟对话，说说自己排解坏心情的办法。
八、板书设计

Unit 2 My feelings
第5课时
Part B Let’s Learn

Phrases
Yu can talk t yur parents.
Yu can ask yur teacher fr help.
Yu need t listen t yur friends.
Yu can share ideas and help each ther.

Sentence frame
Yu can ...
It’s imprtant t ...