统编版（2024）五年级上册（2024）习作 推荐一本书教学设计

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本次习作是单元综合性表达训练，紧扣单元“读书”主题，是对前三篇课文阅读学习的读写总结与延伸。习作要求学生选择自己喜欢的一本书，向他人推荐，写清楚推荐理由，表达真情实感。本次习作旨在引导学生梳理读书收获，锻炼学生选材、构思、有序表达的写作能力，培养学生总结感悟、乐于分享的能力，进一步强化学生爱读书、读好书的意识，实现单元读写一体化教学目标。
【学情分析】
五年级学生有大量的课外阅读积累，有自己喜欢的书籍，具备基本的写作能力，能够简单介绍书籍内容。但学生习作普遍存在问题：推荐理由杂乱无章、重点不突出，只会复述故事内容，不会结合自身感悟、书籍亮点阐述理由，语言平淡、缺乏真情实感，结构混乱、条理不清。教学中需重点指导学生梳理写作思路、找准推荐亮点、分层书写理由。
【教学目标】
1.能够选择自己最喜欢、最有感悟的一本书作为写作素材，明确写作主题。
2.掌握推荐书籍的写作方法，能够有条理地写出书名、作者、书籍主要内容、推荐理由。
3.能够从内容、人物、道理、语言、感悟等多个角度书写推荐理由，做到重点突出、真情实感。
4.完成习作修改与完善，提升书面表达能力，乐于分享好书、传递书香。
【教学重点】
1.理清习作结构，完整介绍书籍基本信息与主要内容。
2.多角度、有条理地书写推荐理由，做到内容具体、重点突出。
【教学难点】
避免单纯复述故事内容，结合自身阅读感悟书写推荐理由，融入真情实感，让推荐更有说服力。
【教学准备】
教师：习作范文、写作思维导图、优秀片段赏析、习作评价标准。
学生：准备一本自己最喜欢的书，梳理书籍亮点与阅读感悟。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时（指导写作）
导入新课
教师活动：谈话导入，本单元我们学习了多篇读书主题的课文，懂得了读书的乐趣与方法。每个人都有自己心爱的书籍，今天我们就来当小小推荐官，向大家推荐一本好书。板书习作题目《推荐一本书》，解读习作要求。
学生活动：倾听导入，明确习作主题与任务，激发写作兴趣。
环节一：明确习作要求，选定写作素材
1.教师活动：出示习作要求，逐句解读：选择一本好书，写清楚书名、作者、主要内容，重点写推荐理由，表达真情实感。
学生活动：齐读习作要求，明确写作核心任务。
2.教师活动：提问引导，你想推荐哪一本书？为什么推荐它？
学生活动：快速思考，确定自己的写作素材，举手分享。
预设素材：名著类《西游记》《草房子》、科普类《昆虫记》、励志类《小王子》等。
[设计意图：明确习作任务，帮助学生快速选材，锁定写作内容。]
环节二：梳理写作思路，搭建习作框架
1.教师活动：出示写作思维导图，讲解完整习作结构：开头点题（推荐书籍）→中间介绍（基本信息+主要内容+推荐理由）→结尾总结（再次推荐、发出倡议）。
学生活动：记录写作框架，理清写作顺序。
2.教师活动：分步指导写作：
开头：简洁点题，直接点明自己要推荐的书籍。示例：我读过很多好书，其中我最想推荐的是《西游记》。
中间第一部分：介绍基本信息，书名、作者、书籍体裁。
中间第二部分：简要概括书籍主要内容，避免长篇复述，简洁概括核心情节。
中间第三部分：重点写推荐理由（多角度：人物形象生动、故事精彩、蕴含道理、语言优美、让人受益）。
结尾：总结收获，再次推荐，呼吁大家阅读。
学生活动：跟随教师梳理思路，构思自己的习作内容。
[设计意图：搭建清晰的写作框架，解决学生结构混乱、无从下笔的问题。]
环节三：重点突破，指导书写推荐理由
1.教师活动：提问点拨：推荐理由是习作的重点，我们可以从哪些角度写？
学生活动：小组讨论，梳理推荐角度。
预设答案：①人物鲜活，值得学习；②故事精彩，引人入胜；③蕴含道理，让人成长；④语言优美，值得积累；⑤开阔视野，增长知识。
2.教师活动：出示优秀片段范例，对比劣质片段，讲解如何结合感悟写理由，避免单纯复述故事。
学生活动：赏析范例，学习写作方法。
3.教师活动：引导学生口头练说自己的推荐理由，指名发言，教师点评指导。
学生活动：口头练说，完善自己的写作思路。
[设计意图：突破习作重难点，教会学生多角度、有感悟地书写推荐理由，提升习作质量。]
环节四：课堂小结，布置初稿任务
教师活动：总结写作方法，重申习作结构与重点，要求学生当堂完成习作初稿，做到结构完整、理由具体、情感真实。
学生活动：梳理写作思路，动笔书写习作初稿。
第二课时（修改讲评+完善习作）
导入新课
教师活动：回顾上节课写作方法，明确本节课任务：修改习作、完善内容、优化语言。
学生活动：回顾写作要点，准备修改习作。
环节一：习作自评，自主修改
1.教师活动：出示修改要求：①结构是否完整；②主要内容是否简洁；③推荐理由是否具体；④有无错别字、病句；⑤是否融入真情实感。
学生活动：对照要求，自主朗读习作，修改错误、完善内容。
[设计意图：培养学生自主修改习作的能力，初步完善习作。]
环节二：互评互改，取长补短
1.教师活动：组织学生小组互评，按照修改标准，互相点评，标注优点与不足，给出修改建议。
学生活动：小组互评，交流修改意见，学习同学的优秀写法。
[设计意图：通过互评互改，拓宽学生写作思路，提升鉴赏与修改能力。]
环节三：佳作讲评，示范引领
1.教师活动：选取优秀习作、进步习作、典型问题习作，当众朗读点评，肯定优点，指出共性问题：理由空洞、内容复述过多、结构混乱、语言平淡。
学生活动：倾听点评，对照自己的习作，针对性修改。
2.教师活动：针对共性问题，再次示范修改方法，优化语言与结构。
学生活动：学习修改技巧，二次完善习作。
[设计意图：针对性解决习作共性问题，以佳作示范，提升整体习作水平。]
环节四：誊写定稿，课堂总结
教师活动：要求学生将修改完善后的习作工整誊写，总结本次习作收获，鼓励学生多读书、多感悟、多分享。
学生活动：工整誊写习作，回顾写作与读书收获。
【板书设计】
推荐一本书
开头：点题，点明推荐书籍
中间：1.基本信息（书名、作者）
2.简要概括主要内容
3.重点写推荐理由（人物、道理、感悟、语言）
结尾：总结收获，发出推荐倡议
要求：结构完整、理由具体、真情实感
【课堂练习】
1.梳理自己的习作提纲，写出三点具体的推荐理由。
预设答案示例（推荐《草房子》）：①书中人物桑桑善良纯真，成长故事感人至深；②文章语言优美细腻，描写生动，值得积累；③书籍让我懂得了珍惜童年、真诚待人的道理。
【课后作业】
1.工整誊写定稿习作，检查无错别字、病句。
预设答案：习作书写工整、结构完整、理由具体、情感真实，无书写错误。
2.把自己的推荐作文读给家人听，向家人推荐这本书。
预设答案：流利、大方地分享书籍内容与推荐理由，完成好书分享。