小学语文统编版（2024）五年级上册（2024）6 珍珠鸟教学设计

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【教材分析】
《珍珠鸟》是一篇优美的叙事抒情散文，作者冯骥才记叙了自己喂养珍珠鸟，从鸟儿害怕生人到逐渐亲近、信赖自己的全过程。课文语言细腻温柔、细节生动，通过对珍珠鸟外形、动作、神态的细致描写，展现了人与鸟儿和谐相处的美好画面，揭示了“信赖，往往创造出美好的境界”的深刻主旨。本文是单元借事物悟真情、明道理的重要篇目，侧重通过相处细节体会情感与哲理。
【学情分析】
五年级学生喜爱小动物，能够共情人与动物相处的美好场景，具备初步的细节品读能力，但难以主动捕捉文中的动作、神态细节，梳理鸟儿情感变化的过程，对“信赖”的深层内涵理解较为浅显。本课时重点梳理课文脉络，品读珍珠鸟外形、初期活动的细节，梳理鸟儿的变化过程。
【教学目标】
1.认识“幽、眸、咂”等生字，会写“奈、赖、巢”等生字，正确读写“信赖、舒适、索性”等词语，理解词义。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理课文叙事脉络，概括课文主要内容。
3.品读珍珠鸟的外形描写，感受珍珠鸟的小巧可爱。
4.梳理珍珠鸟从害怕到亲近的变化过程，初步感知人与鸟的温情。
【教学重点】
1.掌握生字新词，流利朗读课文，梳理课文主要内容。
2.品读外形、动作细节，感受珍珠鸟的可爱，梳理鸟儿的情感变化。
【教学难点】
初步体会作者善待鸟儿的用心，感知信赖产生的基础是尊重与包容。
【教学准备】
教师：珍珠鸟图片、视频、生字词课件、鸟儿变化脉络图。
学生：预习课文，圈画描写珍珠鸟外形、动作的语句。
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示珍珠鸟图片，提问：同学们见过珍珠鸟吗？它是什么样子的？小动物通常害怕陌生人，可有一种小鸟，却能和人类亲密相伴。今天我们学习《珍珠鸟》，走进人与小鸟的温暖故事。
学生活动：观察图片，自由发言，说说对小鸟的印象。齐读课题，进入新课学习。
环节一：初读课文，扫清字词障碍
1.教师活动：布置自由朗读任务，读准字音、读通句子，圈画生字新词，梳理课文整体内容。
学生活动：自由朗读全文，自主认读字词，纠正难读句子。
2.教师活动：课件出示生字，重点指导：“赖”读lài，“咂”读zā；重点词语“信赖、舒适、索性、亲近”，指名认读、释义。
学生活动：认读字词，解释词义。预设答案：索性：干脆；信赖：信任并依靠；舒适：舒服安逸。
3.教师活动：指导书写“赖、巢、奈”，强调“赖”结构复杂，注意笔顺；“巢”上下结构，书写紧凑。巡视学生书写，纠错指导。
学生活动：规范书写生字新词，同桌互查书写情况。
4.教师活动：指名分段朗读课文，师生评议，纠正朗读问题。
学生活动：分段朗读，参与评议，提升朗读效果。
[设计意图]夯实字词基础，扫清阅读障碍，通过朗读熟悉文本，整体感知课文。
环节二：再读课文，梳理课文脉络
1.教师活动：提问：默读课文，思考课文主要写了一件什么事？按照什么顺序写作？
学生活动：默读思考，小组交流。预设答案：课文主要写了作者精心喂养珍珠鸟，珍珠鸟从害怕作者，到慢慢亲近、信赖作者，最后在作者肩头熟睡的故事，按照事情发展顺序写作。
2.教师活动：引导梳理层次：1-2自然段：布置鸟窝，善待珍珠鸟；3-9自然段：珍珠鸟逐步亲近作者；10-11自然段：珍珠鸟熟睡，感悟信赖的美好。
学生活动：标注段落层次，概括课文主要内容。
3.教师活动：核心提问：珍珠鸟对作者的态度发生了怎样的变化？找出关键词。
学生活动：圈画关键词，梳理变化。预设答案：害怕→试探→亲近→信赖。
[设计意图]梳理文章脉络，把握核心线索，培养学生梳理文本、提炼关键信息的能力。
环节三：品读外形细节，感受小鸟可爱
1.教师活动：出示描写珍珠鸟外形的语句：“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。”提问：这句话从哪些方面描写珍珠鸟？运用了什么修辞手法？
学生活动：品读语句，作答。预设答案：从嘴巴、脚、羽毛、身形描写外形；运用比喻，把小鸟比作蓬松的球儿，生动写出了珍珠鸟小巧、圆润、可爱的样子。
2.教师活动：指导朗读，读出对珍珠鸟的喜爱、温柔之情。
学生活动：轻柔朗读段落，体会小鸟的可爱，感受作者的喜爱之情。
[设计意图]聚焦外形细节，赏析描写方法，培养学生语句赏析能力，感知文本温柔的语言风格。
环节四：课堂小结
教师活动：小结：本节课我们掌握了生字新词，梳理了课文脉络，欣赏了珍珠鸟可爱的外形，理清了小鸟从害怕到信赖的变化线索。下节课我们将重点品读相处细节，感悟信赖的美好境界。
学生活动：回顾课堂知识点，做好学习铺垫。
[设计意图]梳理课堂重难点，衔接下一课时教学。
【板书设计】
6 珍珠鸟
外形：红嘴红脚、灰蓝羽毛、蓬松可爱
变化线索：害怕→试探→亲近→信赖
主要内容：人鸟相伴，温情相处
【课堂练习】
1.看拼音写词语：xìn lài（ ）、shū shì（ ）、suǒ xìng（ ）
预设答案：信赖、舒适、索性
2.赏析外形描写的比喻句，说说好处。
预设答案：把珍珠鸟比作蓬松的球儿，生动形象地写出了珍珠鸟圆润、小巧、可爱的外形特点，体现作者对小鸟的喜爱。
3.简要概括珍珠鸟对作者的态度变化。
预设答案：珍珠鸟一开始害怕作者，慢慢试探靠近，逐渐亲近作者，最后完全信赖作者。
【课后作业】
1.抄写本课生字新词，熟读全文。
2.圈画出文中描写珍珠鸟动作、神态的语句，读一读。
3.思考：作者是怎样对待珍珠鸟的？为小鸟创造了怎样的生活环境？
预设答案：作者精心布置鸟窝，不打扰、不惊吓小鸟，温柔包容、悉心呵护，为小鸟创造了安全、舒适、自由的生活环境。
第二课时
【教材分析】
本课时聚焦课文核心细节与主旨，重点品读珍珠鸟逐步亲近作者的动作、神态细节，解读人鸟相处的温情，深刻领悟“信赖，往往创造出美好的境界”的核心主旨。课文以细腻的细节描写，层层递进展现信赖建立的过程，既体现人与动物的和谐之美，也蕴含人与人、人与自然相处的深刻哲理，是落实单元借事物悟道理、抒真情的经典篇目。
【学情分析】
学生上节课已梳理课文脉络、感知小鸟外形与变化线索，能够直观感受人鸟相处的美好，但难以读懂“信赖建立的过程”，无法理解作者的尊重、包容是信赖产生的根源，对“美好境界”的深层内涵理解片面。教学中需通过细节分层品读，逐步引导学生领悟主旨。
【教学目标】
1.有感情地朗读全文，积累文中优美细腻的描写语句。
2.精读人鸟相处的细节，通过动作、神态描写，体会珍珠鸟的变化，感受作者的温柔与包容。
3.深刻理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，领悟人与动物、人与人和谐相处的真谛。
4.学习文中细节描写的方法，提升读写能力。
【教学重点】
1.品读细节描写，体会人鸟之间的温情与信赖。
2.理解课文核心主旨，感悟信赖的美好。
【教学难点】
领悟信赖源于尊重、包容与善待，理解美好境界的深层内涵。
【教学准备】
教师：重点细节语段课件、主旨拓展素材、优美语句积累清单。
学生：熟读课文，整理文中描写小鸟动作神态的语句。
【教学过程】
导入新课
教师活动：复习导入：上节课我们认识了可爱的珍珠鸟，理清了它从害怕到信赖的变化过程。提问：是什么让胆小的珍珠鸟，慢慢放下戒备，亲近、信赖作者？今天我们走进细节，寻找答案。
学生活动：回顾旧知，带着疑问进入新课学习。
环节一：分层品读细节，追溯信赖之源
1.教师活动：引导学生品读珍珠鸟初期活动语句：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。”提问：找出小鸟的动作词，说说你从中感受到了什么？
学生活动：圈画动作词：挨近、蹦、俯、喝、瞧瞧。预设答案：这些动词写出了小鸟小心翼翼、试探靠近作者的样子，此时小鸟还有些胆怯、戒备。
2.教师活动：追问：面对小鸟的试探，作者是怎么做的？从“我只是微微一笑，依旧写东西”这句话，你读出了什么？
学生活动：思考作答。预设答案：作者没有驱赶、惊吓小鸟，只是温柔微笑、默默包容，尊重小鸟的自由，给了小鸟安全感。
3.教师活动：品读后期相处细节：“它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远……索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。”提问：小鸟的行为发生了什么变化？说明了什么？
学生活动：对比作答。预设答案：小鸟从远远试探，到大胆落在书桌、啄笔尖，不再胆怯，慢慢信任作者。
4.教师活动：品读核心画面：“它完全放心了，索性用那小红嘴……趴在我肩头睡着了。”提问：小鸟在作者肩头熟睡的画面，带给你什么感受？
学生活动：自由发言。预设答案：画面温馨美好，小鸟完全信任作者，人与鸟和谐相伴，十分治愈。
[设计意图]分层品读细节，通过动作、神态关键词，清晰梳理信赖建立的全过程，让学生明白包容与尊重是信赖的根源。
环节二：聚焦主旨句，领悟深刻哲理
1.教师活动：出示全文主旨句：“信赖，往往创造出美好的境界。”提问：结合课文内容，说说课文中“美好的境界”指什么？
学生活动：小组讨论作答。预设答案：表层是珍珠鸟信赖作者，安心在作者肩头熟睡，人与鸟和谐相处的温馨画面；深层是彼此信任、彼此包容、和睦相伴的美好状态。
2.教师活动：深度提问：仅仅是小鸟信赖作者吗？作者对小鸟有没有信赖？谈谈你的理解。
学生活动：思考交流。预设答案：信赖是相互的。作者信赖小鸟不会伤害自己，包容小鸟的调皮，善待小鸟；小鸟信赖作者不会伤害自己，亲近作者，双向的信赖造就了美好。
3.教师活动：拓展延伸：生活中哪些场景能体现“信赖创造美好”？
学生活动：自由分享。预设答案：同学之间相互信任、互帮互助；人与人真诚相待、和睦相处；人类善待动物、守护自然，人与自然和谐共生。
[设计意图]聚焦核心主旨，层层深挖内涵，结合生活拓展，让学生读懂信赖的真谛，升华文本主题。
环节三：梳理写法，读写迁移
1.教师活动：总结本文写作特点：通过细致的动作、神态、场景细节描写，层层展现事物变化，寄托真情、阐明道理，细节生动、情感真挚、道理深刻。
学生活动：记录写作方法，积累赏析技巧。
2.教师活动：小练笔指导：选取一种小动物，通过动作、神态细节描写，写出它的可爱或与你的相处瞬间。
学生活动：尝试片段写作，口头分享。
[设计意图]梳理文本写法，落实读写迁移，提升学生细节描写与抒情表达能力。
环节四：课堂总结
教师活动：全文总结：作者以细腻的笔触，记录了人与珍珠鸟的温情相伴，告诉我们：信任是双向的，尊重、包容、善待他人与万物，就能创造和谐美好的境界。希望同学们生活中真诚待人、彼此信赖，收获美好。
学生活动：回顾全文主旨，深化情感与认知。
[设计意图]升华文本主旨，实现语文素养与德育的融合。
【板书设计】
6 珍珠鸟
作者：包容、尊重、善待 → 真诚付出
小鸟：试探、亲近、熟睡 → 无比信赖
主旨：信赖，创造美好境界
【课堂练习】
1.说说“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
预设答案：人与人、人与动物之间，只要彼此真诚、相互信任、相互包容，就能和睦相伴，营造出温暖、和谐、美好的相处状态。
2.珍珠鸟为什么会从害怕作者变得无比信赖作者？
预设答案：因为作者始终温柔包容、尊重善待小鸟，不打扰、不伤害它，给了小鸟足够的安全感，让小鸟慢慢放下戒备，产生信赖。
3.本文主要运用了什么描写方法？有什么作用？
预设答案：运用动作、神态细节描写，生动细腻地写出了珍珠鸟的变化，体现人鸟之间的温情与信赖，让文章更生动、真挚。
【课后作业】
1.背诵课文最后一个自然段，积累文中优美细节描写语句。
2.完成小练笔：描写一种小动物的可爱瞬间（100字左右），运用动作、神态细节描写。
预设示例：我家的小猫十分可爱，它总爱蜷着身子趴在窗台晒太阳。听见动静，它便微微抬起头，圆溜溜的眼睛好奇地张望，轻轻甩动着细长的尾巴，小心翼翼地挪着小碎步靠近我，乖巧又温顺。
3.结合生活实际，写写你对“信赖”的理解。
预设答案：信赖是人与人相处的桥梁，真诚相待、彼此包容、相互信任，就能化解隔阂，收获温暖与美好。