人教部编版（2024）九年级上册（2024）3 我爱这土地/艾青优秀教学设计

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）3 我爱这土地/艾青优秀教学设计，共17页。教案主要包含了核心素养，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【核心素养】
1.文化自信：品读诗歌饱含家国情怀的文字，体会艾青深沉浓烈的爱国精神，感悟近代知识分子心系国土、与民族同呼吸共命运的民族气节，厚植热爱祖国、热爱故土的文化情怀与民族认同感。
2.语言运用：反复诵读诗歌，把握诗歌抑扬顿挫的节奏；赏析意象、关键词句，掌握借物抒情的诗歌表达技巧，能规范、有感情地朗诵现代抒情诗，积累经典爱国诗句。
3.思维能力：结合时代背景分析 “土地、河流、风、黎明、鸟” 核心意象的象征内涵，梳理诗歌情感变化逻辑，辩证理解诗人以鸟自喻背后悲愤又坚定的复杂情感，提升文本深度解读与逻辑思辨能力。
4.审美创造：感受诗歌悲愤沉郁又充满希望的悲剧美感，体会现代诗含蓄厚重的抒情美；学习借意象抒发真情的写法，尝试运用象征手法书写对家乡、祖国的热爱。
【教学目标】
1.知识与技能：了解诗人艾青及诗歌创作时代背景；有感情、分层次诵读全诗，准确把握诗歌朗读节奏与情感；掌握意象、象征、借物抒情等诗歌知识点。
2.过程与方法：通过分层朗读、小组合作探究、意象品读，自主分析诗歌意象象征意义；结合历史背景理解诗句深层情感，学会赏析现代爱国诗歌。
3.情感态度与价值观：体会诗人目睹国土沦陷的悲愤，感受至死不渝的爱国赤诚，树立热爱祖国、守护故土的家国情怀。
【教学重点】
1.反复诵读诗歌，把握诗歌悲愤、深情的朗读基调；
2.分析 “土地、河流、风、黎明” 四大核心意象的象征含义；
3.理解诗歌最后两句直抒胸臆的情感主旨。
【教学难点】
1.理解诗人以 “鸟” 自喻的深层用意，读懂 “连羽毛也腐烂在土地里面” 蕴含的牺牲精神；
2.结合抗战时代背景，体会诗歌悲愤中暗藏希望的复杂情感。
【教学方法】
1.朗读法：自由读、指名读、齐读、配乐诵读，以读悟情；
2.情境教学法：播放抗战历史短片、展示沦陷区老照片，还原创作时代；
3.合作探究法：小组讨论意象内涵，互助梳理诗歌情感脉络；
4.点拨赏析法：教师引导抓关键词句，拆解象征手法。
【教学过程】
情境导入：
教师活动
1.播放 1 分钟抗战时期国土沦陷黑白纪实短片，展示满目疮痍的祖国土地图片；
2.提问导入：“当家园破碎、山河飘摇，如果你是一名诗人，你会用什么方式倾诉对祖国的热爱？七十多年前，诗人艾青化作一只小鸟，用嘶哑的喉咙歌唱这片苦难的土地。今天我们一同走进《我爱这土地》。”
3.板书课题、作者，简单介绍作者：艾青，现代著名爱国诗人，被称为 “土地的歌者”，本诗写于 1938 年，日军大肆侵占我国领土，民族陷入深重危机。
学生活动
观看影像资料，倾听时代背景介绍，思考导入问题，初步感知诗歌悲伤沉重的基调。
【设计意图】
借助影像创设真实历史情境，拉近学生与诗歌时代的距离，铺垫悲愤沉郁的情感氛围，激发学生阅读与探究兴趣。
新知探究1：初读诗歌，疏通文意，把握朗读节奏
教师活动
1.教师配乐范读全诗，要求学生标注停顿、重音，感受诗歌语速与情绪；
2.出示朗读要求：前半部分低沉悲愤，“黎明” 处语调上扬，结尾两句深情厚重；
3.组织分层朗读：①学生自由朗读；②指名分段朗读，师生纠正停顿、情感；③全班齐读；
4.设问：诗歌中歌唱的主体是谁？这只鸟歌唱了哪些事物？
学生活动
1.跟随范读标注朗读记号，自由朗读熟悉文本；
2.参与朗读展示，听取点评调整朗读状态；
3.圈画诗歌物象，回答问题：歌唱者是 “鸟”，歌唱土地、河流、风、黎明。
【设计意图】
以读为抓手，落实语言运用素养，通过多层次朗读让学生熟悉文本，初步梳理诗歌内容，为深度赏析意象做好铺垫。
新知探究2：细读诗歌，探究意象，读懂象征内涵
教师活动
1.布置小组探究任务：结合 1938 年抗战背景，小组讨论 “土地、河流、风、黎明” 分别象征什么？限时 5 分钟；
2.巡视指导小组讨论，收集小组观点，依次点拨解读每一个意象：
￮土地：饱受侵略者蹂躏的祖国大地，苦难的华夏国土；
￮河流：长期郁结在人民心中的悲愤泪水；
￮风：中华儿女永不停止的抗争、反抗；
￮黎明：抗日战争胜利、民族解放的光明与希望。
3.聚焦核心句 “假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱” 提问：鸟儿本该清脆鸣叫，为何是 “嘶哑”？
4.追问关键句：“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”，诗人为什么要写鸟儿死后归于土地？
5.引导学生对比前半段借鸟抒情与结尾两句直抒胸臆，明确主旨句：为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。
学生活动
1.4 人小组合作交流意象象征意义，记录讨论结果；
2.思考回答问题：“嘶哑” 体现鸟儿日夜不停歌唱，饱含无尽悲痛；羽毛腐烂在土地代表诗人愿与祖国生死相依、奉献一切；
3.齐读主旨句，体会直白浓烈的爱国深情。
【设计意图】
以小组探究锻炼学生思维能力，借助意象赏析突破本课教学重点；层层设问引导学生深挖诗句内涵，化解教学难点，理解诗人牺牲式的爱国情怀。
新知探究3：品读情感，梳理全诗情感脉络
教师活动
1.引导学生梳理诗歌情感变化：目睹国土苦难的悲愤→奋起抗争的倔强→向往光明的期盼→至死不渝深爱祖国；
2.组织配乐深情齐读全诗，要求学生完整融入诗歌层层递进的情感；
3.拓展延伸：简单对比艾青诗歌核心意象 “土地”“太阳”，总结艾青诗歌爱国底色。
学生活动
梳理诗歌情感变化脉络，跟随音乐完整诵读，内化诗歌情感，记录诗人创作风格特点。
【设计意图】
整合课堂所学，梳理完整情感逻辑，升华家国情怀，落实审美创造与文化自信核心素养。
【课后小结】
这首诗以鸟喻人，借四组意象写尽祖国的苦难与人民的抗争，没有华丽辞藻，却用最朴素沉重的文字，写出了中华民族最纯粹、最厚重的爱国之心。哪怕山河破碎，诗人依然愿倾尽生命守护这片土地。希望同学们读懂这份深沉热爱，心怀家国，珍惜当下和平国土。
【板书设计】
我爱这土地
艾青
鸟（自喻）→嘶哑歌唱，至死归土
意象象征：
土地 —— 苦难祖国
河流 —— 人民悲愤
风 —— 不屈抗争
黎明 —— 胜利希望
主旨：为什么我的眼里常含泪水？
因为我对这土地爱得深沉（爱国赤诚）
【课后作业】
1.基础作业：背诵并默写全诗，录制一段配乐朗诵音频；
2.提升作业：摘抄文中意象句，结合时代背景写下 200 字赏析；
3.拓展创作：运用象征手法，写一小段文字抒发对家乡 / 祖国的热爱（100 字左右）。
【教学反思】
1. 亮点
（1）情境导入贴合时代背景，历史影像快速带动学生情绪，课堂情感氛围浓厚；
（2）以朗读贯穿全课，分层朗读落实语言运用目标，学生能快速把握诗歌朗读基调；
（3）小组探究意象环节充分放权给学生，以问题链引导自主解读，有效突破教学重难点；
（4）板书简洁清晰，意象与主旨一目了然，便于学生梳理记忆。
2. 不足
（1）部分历史基础薄弱的学生对抗战背景理解浅显，分析意象象征意义时思考深度不足；
（2）课堂时间分配偏紧，拓展创作部分仅简单提及，未留出课堂动笔练习时间；
（3）个别内向学生在小组讨论中参与度低，发言机会较少。
3. 课堂改进建议
（1）课前提前发放简易抗战背景资料，预习阶段铺垫历史知识，降低课堂理解难度；
（2）调整课时分配，压缩小组讨论时长，预留 3—5 分钟课堂小练笔，当堂完成片段创作；
（3）小组讨论采用轮流发言制，指定记录员、发言人，保证每位学生参与表达；
（4）课后增加爱国诗歌拓展阅读，推荐艾青《大堰河 —— 我的保姆》，巩固象征手法学习。