人教部编版（2024）九年级上册（2024）4 乡愁/余光中精品教学设计

这是一份人教部编版（2024）九年级上册（2024）4 乡愁/余光中精品教学设计，共17页。教案主要包含了核心素养，教学目标，教学重点，教学难点，教学方法，教学过程，设计意图，课后小结等内容，欢迎下载使用。
【核心素养】
1.文化自信：体悟诗歌承载的家国思念、两岸同源的民族情感，理解中华儿女割不断的故土情怀，增强民族认同感与家国归属感。
2.语言运用：品味诗歌简洁凝练、层层递进的语言，掌握 “意象组合、时空递进” 的抒情手法，能有感情地诵读并仿写短诗。
3.思维能力：梳理诗歌时空脉络，对比不同阶段乡愁载体的变化，深度分析意象背后的情感递进逻辑，培养辩证赏析诗歌的思维。
4.审美创造：感受诗歌简约含蓄、一咏三叹的韵律美，体会短小文字中厚重深沉的乡愁美学，尝试借助具象事物抒发内心情感。
【教学目标】
1.有感情、有节奏地诵读全诗，把握诗歌回环往复的韵律特点，熟读成诵。
2.读懂邮票、船票、坟墓、海峡四个核心意象，理清人生四阶段乡愁的情感变化。
3.理解诗人由个人亲情之思上升到家国统一之盼的情感升华，体会深沉的家国情怀。
4.学习以小物载深情的写作手法，仿写简短抒情小诗。
【教学重点】
1.品读四大意象，分析不同人生阶段乡愁的内涵。
2.把握诗歌层层递进、由小我到大我的情感脉络。
【教学难点】
理解末节 “海峡” 承载的家国之愁，读懂诗人期盼两岸统一的深层主旨。
【教学方法】
诵读法、小组合作探究法、意象分析法、多媒体情境教学法、读写结合法
【教学过程】
情境导入：
教师活动
1.播放短视频：两岸风光、游子回乡画面，搭配思乡背景音乐。
2.提问引导：同学们，离家远行时，什么东西会勾起你的思念？一张家书、一张车票，还是一湾隔水相望的大海？古往今来，无数文人写下乡愁，今天我们走进余光中先生的《乡愁》，看看诗人用了哪些事物装下一生的思念。
3.板书课题、作者。
学生活动
观看视频，自由发言分享自己的思乡经历，齐读课题。
【设计意图】
借助视听情境营造思乡氛围，联系学生生活体验，快速带入诗歌情感，激发学习兴趣。
新知探究1：初读诗歌，感知韵律
教师活动
1.教师范读，提示朗读要点：语速舒缓、重音落在意象词，小节之间停顿，体会反复句式的韵味。
2.组织分层朗读：自由读→同桌互读→全班齐读，纠正字音、停顿问题。
3.出示问题：诗歌分为几小节？分别写了人生哪四个阶段？
学生活动
1.跟读、反复诵读，标注朗读节奏。
2.自主圈画关键词，梳理四个阶段：小时候、长大后、后来、现在。
3.集体交流，梳理诗歌时间线索。
【设计意图】
以读贯穿课堂，落实朗读训练，让学生初步感知诗歌结构与回环往复的韵律美，梳理文本基础脉络。
新知探究2：细读意象，品析乡愁
教师活动
1.布置小组合作任务：每一段对应什么意象？这个意象承载了怎样的乡愁？
2.分层点拨：
（1）小时候 —— 邮票：母子分离，思念母亲，是母子亲情之愁；
（2）长大后 —— 船票：夫妻相隔，思念妻子，是夫妻相思之愁；
（3）后来啊 —— 坟墓：生死相隔，怀念母亲，是生死永别之痛；
（4）而现在 —— 海峡：两岸隔绝，思念故土，是家国分裂之愁。
3.深度追问：前三节都是个人亲情，第四节情感发生了怎样的升华？
学生活动
1.四人小组讨论，填写意象情感表格。
2.小组代表发言，分享对邮票、船票、坟墓的理解。
3.思考讨论：海峡隔开大陆与台湾，乡愁不再只是私人思念，而是整个民族盼望统一的家国之愁。
【设计意图】
通过小组探究拆解意象，由浅入深解读情感，突破教学重点；通过对比分析实现思维进阶，为攻克教学难点铺垫。
新知探究 3：深悟主旨，鉴赏写法
教师活动
1.提问：诗人为什么不直接写思念，要用邮票、船票这类细小事物？
2.明确写作手法：以小见大，借具体意象承载抽象的乡愁；时空递进，情感由浅到深。
3.补充作者背景：余光中长期旅居台湾，隔海遥望大陆，一生期盼两岸团圆。
学生活动
结合背景理解诗歌深层情感，摘抄“以小物写深情”的写作技巧。
【设计意图】
补充创作背景，打通文本与时代的联系，突破 “家国之愁” 这一教学难点，落实语言运用与审美素养。
【课后小结】
全诗以时间为线，四种意象串联一生思念，乡愁从儿时亲情、成年相思、生死别离，最终升华为两岸分隔的家国哀思。短短四节小诗，藏着中华儿女共通的故土情结与统一心愿。我们也学会了用具体事物寄托内心细腻情感的写作方法。
【板书设计】
乡愁 余光中
小时候 → 邮票 → 思母（亲情）
长大后 → 船票 → 思妻（相思）
后来 → 坟墓 → 思母（生死之痛）
现在 → 海峡 → 思故土（家国之盼）
以小见大・层层递进
【课后作业】
1.背诵并默写《乡愁》，录制朗读音频。
2.小练笔：模仿本诗写法，选取一种事物（月亮、路灯、旧照片等）写一段小诗，抒发自己的思念之情。
3.拓展阅读：赏析余光中《听听那冷雨》节选，摘抄思乡句子。
【教学反思】
1. 亮点
（1）以诵读为主线，多层次朗读贯穿课堂，贴合现代诗教学特点，学生能快速感知诗歌韵律；
（2）意象探究采用小组合作模式，学生自主梳理情感脉络，充分发挥课堂主体性；
（3）情境导入 + 作者背景补充，打通个人情感与家国情怀，落实文化自信核心素养；
（4）读写结合作业设计，实现课堂赏析到写作运用的迁移，提升语言运用能力。
2. 不足
（1）部分学生对 “海峡承载家国情怀” 理解较浅，课堂深层讨论时间不足；
（2）仿写练笔仅布置课后完成，课堂缺少简短示范，基础薄弱学生无从下笔；
（3）课堂朗读评价较单一，缺少学生互评环节。
3. 课堂建议
（1）下次授课可增加两岸相关图文素材，缩短自主讨论时间，预留 5 分钟集中讲解家国主旨；
（2）课堂增加微型仿写示范，现场写一两句范例，降低学生写作难度；
（3）丰富朗读评价方式，加入学生互评、打分环节，提升朗读参与积极性；
（4）可增加拓展对比阅读，对比李白、杜甫古典乡愁诗句，区分古今乡愁的不同内涵。