语文九年级上册（2024）第一单元任务一 学习鉴赏3 我爱这土地/艾青教案

这是一份语文九年级上册（2024）第一单元任务一 学习鉴赏3 我爱这土地/艾青教案教案主要包含了教师活动，学生活动等内容，欢迎下载使用。
【过渡语】同学们，自古以来赞美山水、花草的诗词很多，但赞美土地的却鲜有所闻。然而在1938年，诗人艾青却眼含热泪，对大地母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们一起走进这首诗，去感受诗人激情澎湃的灵魂。
作者与背景
【教师活动】请默读屏幕上"作者简介""写作背景""文体知识（新诗）"三段，圈画关键信息：作者原名与籍贯、写作时间（1938年11月17日）与时代背景、新诗的特点。
【学生活动】默读圈画，同桌互说，再全班交流。
【知识点】艾青（1910—1996），原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，中国现代诗人，著有诗集《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》等。本诗写于1938年11月17日，发表于桂林《十日文萃》；当时武汉失守，日寇铁蹄践踏中国大地，诗人满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨写下此诗。新诗指五四前后产生的、以白话为基本语言手段的诗歌体裁，打破旧体诗格律限制，强调自由奔放与直率陈述。
朗读·字词正音
【教师活动】请看着屏幕上的诗句与拼音，听范读后自由朗读：读准字音（嘶哑sī、黎明lí、汹涌xiōnɡ yǒnɡ、腐烂fǔ、悲愤fèn），读顺节奏，初步体会情感基调。
【学生活动】自由朗读—同桌互读互纠—全班齐读；在书上批注字音，难读的句子多读几遍。
【知识点】重点字音：嘶哑 sī 黎明 lí 汹涌 xiōnɡ yǒnɡ 腐烂 fǔ 悲愤 fèn。词语释义：嘶哑，声音沙哑；汹涌，（水）猛烈地向上涌或向前翻滚；悲愤，悲痛愤怒；止息，停止；腐烂，机体由于微生物的滋生而破坏。
整体感知·鸟歌唱的对象
【教师活动】思考一个问题：诗中这只"鸟"歌唱的对象有哪些？请用诗中的词语回答。
【学生活动】默读第一节，圈画出"鸟"所歌唱的对象，再全班交流。
【知识点】鸟歌唱的对象：土地、河流、风、黎明。诗人借鸟的歌喉，依次写被暴风雨打击的土地、汹涌着悲愤的河流、吹刮着激怒的风、来自林间无比温柔的黎明。
内容探究·意象的修饰语
【教师活动】思考一个问题："土地""河流""风""黎明"前都有长长的修饰语，这些修饰语带给你怎样的阅读感受？有什么作用？
【学生活动】小组合作，品读修饰语，说说它们让你联想到什么，再全班交流。
【知识点】这些修饰语丰富了意象内涵，让人联想到祖国正遭受日寇蹂躏，深切感受中国人民对国土沦丧的悲痛、对侵略者暴行的愤怒，以及对独立自由、光明未来的憧憬与信心。加上长修饰语的意象极具象征意味，真切动人，充满强烈的爱国情感，形象具体，富有立体感和画面感。
内容探究·"嘶哑"的妙处
【教师活动】再思考：首句为什么用"嘶哑"形容鸟儿的歌喉？形容鸟一般用"清脆""嘹亮""圆润"，能换成这些词吗？说说你的理由。
【学生活动】联系时代背景讨论，比较"嘶哑"与其他词的差异。
【知识点】不能换。在当时背景下，中国人民在日寇铁蹄下遭受苦难，鸟儿力量弱小、声音嘶哑却仍奋力歌唱，急于抒发对祖国的感情，也表达了作者与祖国人民同呼吸共命运的爱国深情。"嘶哑"更显历经磨难后的执着与悲壮。
（导入）
【过渡语】诗人不仅写鸟奋力歌唱，更写它生命耗尽后的归宿——"然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面"。这看似平淡的一句，藏着怎样的深意？
内容探究·死后与主旨
【教师活动】思考：①"然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面"有何深意？②找出揭示全诗主旨的诗句，分析其表达效果。
【学生活动】默读品析，同桌互说，再全班交流。
【知识点】①鸟是饱受磨难、拼尽生命歌唱的爱国者形象，生命耗尽后投身土地怀抱，与挚爱土地融为一体，表达诗人对土地的眷恋，隐含甘愿牺牲自我的深意。②主旨句："为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……"以设问方式，由对歌唱者的动态描述转为对"我"的近镜头特写；"常含泪水"表现悲愤痛苦恒久萦绕，最后两句是全诗精华，是那个苦难时代一切爱国知识分子对祖国最真挚爱的表白，刻骨铭心、至死不渝。
内容探究·"的"字与鸟的形象
【教师活动】再思考：①本诗许多"的"字，会不会拖泥带水、冲淡诗味？②诗中的"鸟"是一个怎样的形象？
【学生活动】品读长句，体会"的"字句的表情效果；概括鸟的形象。
【知识点】①艾青敢用一系列"的"字长句抒发缠绵深沉的感情，在所描写对象前加大量形容词与修饰语，展现对象神采风貌，形成特殊的立体感与雕塑感，正是其诗作重要特色。②鸟是饱受磨难、奋力抗争、用生命歌唱并甘愿献身土地的爱国者形象；它歌唱土地、河流、风和黎明，生命耗尽便与土地融为一体，寄寓诗人愿为祖国献出一切的决心，也是当时华夏儿女共同的心声。
归纳总结·主旨与写作特色
【教师活动】课文归纳了本诗的主旨与两大写作特色，请同学们结合所学梳理。
【学生活动】小组合作，分别用一句话概括主旨，并说出两大写作特色及例子。
【知识点】主旨：诗人借具体事物形象，表达对祖国深沉的爱，激励我们为祖国明天奋斗。特色一·意象内涵丰富，善用象征："鸟"是诗人虚拟与共名，嘶哑歌唱的既是鸟也是"我"；"土地"象征遭受日寇欺凌的祖国，"黎明"象征对光明的向往。特色二·抒情方式巧妙，感情分层强化：以"假如"第一层、以"嘶哑"第二层、以一系列修饰语第三层、自问自答推向高潮第四层，情感层层推进、饱满有力。
课堂小结与作业
【教师活动】请同学们用"一只鸟、四个意象、一份深情"回顾全诗；课后完成：①有感情朗读并背诵全诗；②完成学案"课堂练习"1—4题。
【学生活动】齐读全诗，再次体会悲愤沉郁的诗风与赤子衷情。
【知识点】作业：①背诵《我爱这土地》；②完成学案练习；③课外阅读《艾青诗选》中《雪落在中国的土地上》，比较两诗的爱国情怀。
板书设计
教学反思
本课以"意象—象征—情感"为线索展开，学生能借助"鸟歌唱的对象"快速进入诗歌，但在"的"字长句的表达效果上仍需多读多品，下次可设计对比朗读（删去修饰语 vs 原句）。
象征手法是难点，需用具体意象（土地/黎明）作支架，引导学生由"物"及"人"、由"个我"及"民族"，避免空讲概念。
朗读贯穿始终，但部分学生情感投入不足，可补充1938年时代音像资料，帮助体会悲愤沉郁的诗风。课题
第3课 我爱这土地（艾青）
课型
诗歌阅读课（活动·探究）
课时
1课时
教材版本
统编人教版·九年级语文上册（第一单元 活动·探究：诗歌）
教学方法
朗读法、品读法、意象分析法、合作探究法
教学用具
多媒体辅助、朗读音频、作者及背景资料卡
教材分析：本诗写于1938年抗战初期，属"活动·探究"单元。诗人以"鸟"自喻，借土地、河流、风、黎明等意象，运用象征手法，抒发了民族危亡时期对祖国刻骨铭心、至死不渝的爱。课本要求有感情朗读，把握意象内涵与象征意义，体会直抒胸臆的抒情方式。
学情分析：九年级学生对现代诗已有一定感知，但对象征手法的理解易停留在表面；对"为什么用嘶哑""的字的表达效果"等深层赏析需要点拨提升。
核心素养目标：语言：积累字词、了解新诗常识；思维：梳理诗歌意象与层次，把握由物及人的思考逻辑；审美：赏析土地等意象承载的悲壮美感，体悟悲愤沉郁诗风；文化：感受诗人赤子衷情与家国情怀。
教学重点与难点：重点：有感情朗读，理解诗中意象及其象征意义；难点：体会直抒胸臆的抒情方式，品味"嘶哑""的"等用词的表达效果与悲壮美感。
结构/要点
内容/说明
第一节·意象
鸟→歌唱 土地·河流·风·黎明
象征
鸟=诗人自己；土地=祖国大地；河流/风=抗争精神；黎明=向往光明
第二节·抒情
常含泪水 ↔ 爱的深沉（赤子衷情，真挚深沉）
艺术特色
意象丰富善用象征；感情分层强化（假如—嘶哑—修饰语—自问自答）