人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说教学课件ppt

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）马说教学课件ppt，共45页。PPT课件主要包含了诵读课文，通假字，“食”同“饲”喂，“见”同“现”表现，文言句式，古今异义，一食或尽粟一石，是马也虽有千里之能，食马者，其真不知马也等内容，欢迎下载使用。
1.积累文言词语,疏通文意,准确把握主旨并背诵全文。(重点)2.掌握托物寓意的写法,领会课文的行文逻辑。(重点)3.理解文章阐明的深刻道理,体会作者怀才不遇的怨愤之情。(难点) 
韩愈 （768—824），字退之，河阳（今河南孟州)人，自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”，唐代文学家、思想家、教育家，“唐宋八大家”之一。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。代表作有《晚春》《左迁至蓝关示侄孙湘》《马说》等。
《马说》写于贞元十一年(795年)至十六年(800年)之间。当时韩愈初登仕途，不得志。曾经三次上书宰相求擢用，但结果是“待命”四十余日，而“志不得通”，“足三及门，而阍人辞焉”。尽管如此，韩愈仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。他依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，再加上朝中奸佞当权，政治黑暗，才能之士不受重视，郁郁不得志。
　 这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。
1.“说”：是古代的一种托物寓意的议论体裁。 2.“说”是“谈谈”的意思，比“论”随便些。 3.“马说”这个标题，是后人加的，从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题。
世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。　　马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也！
安求其能千里也：动词，能够
虽有千里之能：名词，能力
安求其能千里也：代词，它
策之不以其道：代词，它的
策之不以其道：动词，用鞭子打
执策而临之：名词，鞭子
食不饱，力不足：动词，吃
一食或尽粟一石：量词，顿
食之不能尽其材：动词，喂
其真无马耶：副词，表示加强诘问语气
其真不知马也：大概，表推测语气
食马者不知其能千里而食也（ ）
祗辱于奴隶人之手（ ）
才美不外见（ ）
“祗”同“衹(只)”，只、仅
食之不能尽其材（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
才美不外见（ ）
策之不以其道（ ）
数量词作动词，日行千里
形容词作名词，美好的素质
名词作动词，用马鞭驱赶
形容词的使动用法，让……竭尽
判断句：其真不知马也倒装句：马之千里者只辱于奴隶人之手
（“……也”，表判断）
（定语后置，即“千里之马者”）
（状语后置，即“只于奴隶人之手辱”）
省略句：食马者不知其能千里而食也策之不以其道固定句式：安求其能千里也
[第二个“食”后省略宾语“之”，即“食马者不知其能千里而食（之）也”]
[省略主语“食马者”，即“（食马者）策之不以其道”]
(“安……也”翻译为“怎么能……呢”)
（古义：有时。今义：或者；或许。）
（古义：这，这样。今义：判断动词。）
1.本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。 2.千里马的悲惨遭遇是：祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 3.千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。 4.千里马被埋没的直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。 5.食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
揭示千里马被埋没的根本原因。
说明伯乐对千里马命运的决定作用。
对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。
马 说 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
同“祇（只）”，只、仅。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
连词，此处表转折关系，译为“可是”。
译文：世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，但是伯乐却不经常有。因此，即使有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，（和普通马）一同死在马槽之间，不以千里马而著称。
首句“世有伯乐，然后有千里马”在文中有什么作用?千里马和伯乐的关系是什么?
作用：提出中心论点。 关系：伯乐对千里马的命运有决定作用，千里马对伯乐有依赖性。
应该是先有千里马，后有伯乐。因为存在决定意识，伯乐善相 马的知识和经验，必须从社会上（或自然界）存在着的大量的千里 马身上取得，然后逐渐总结出来。但是因为世上有伯乐这种知识和 本领的人实在太少了，所以作者要这样说。强调伯乐能识马，如果 不被伯乐识别，千里马就会被埋没。
文章首句发人深省，请大家想想，到底是先有伯乐，还是先有千 里马？作者为什么要这样说呢？
如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
第1段：阐述了伯乐对千里马的重要性。
世有伯乐，然后有千里马。
“祗辱于”“骈死于” 等词语暗含了作者怎样的思想感情？
写出了千里马在没有被伯乐发现的遭遇，暗含了作者的无限痛惜之情。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者 不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
容量单位，十斗为一石。
连词，表承接，可译为“来”。
语气助词，与“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。
译文：日行千里的马，吃一次有时能吃完一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，虽有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质不能表现在外面，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
“千里马”与“常马”有什么区别？
千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”这句话运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的感情？
反问，进一步表达了作者对封建统治者不识人才、不重视人才的愤懑之情，增强了语言的气势，同时表达了作者对千里马的同情。
千里马没有遇到伯乐时，它可怜、痛苦、死得凄惨，是压抑的、绝望的。是谁让千里马成为了命运的悲剧？
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
指不按照（驱使千里马的）正确方法
喂它，却不能让它竭尽才能。材，才能、才干。
助词，用在动词后，凑足音节，无实义。
表示惊叹，相当于“唉”
同“耶”，表示疑问，相当于“吗”。
译文：用马鞭赶它，却不按照（驱使千里马的)正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而)拿着马鞭面对着它，说：“天下没有千里马！” 唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不识得千里马啊！
1.哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而 不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”2.本段哪句话能体现作者的写作目的？ “其真无马邪？其真不知马也！” 3.本段表达了作者怎样的感情？ 对人才埋没的愤懑之情。
第三段中连用三个“不”字，将“食马者”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么表现手法？句中三个“之”字的用法是否一致？
排比的修辞手法，刻画“食马者”的浅薄愚妄。三个“之”字用法不同。
千里马的才能被埋没的根本原因是什么？
作者是如何痛斥“食马者”“不知马”的？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
作者在结尾运用了设问的修辞手法，自问自答，这在全篇中有什么作用？“不知马”这个结论有什么含义？
①结尾“其真无马邪”是紧承上文“执策而临之，曰：‘天下无马!’”,“其真不知马也”则是紧承结尾段前三句，因此结尾这一设问起到收束全篇的作用。②“不知马”的结论揭露了封建统治者对人才的埋没和摧残，强调了识别选拔人才的重要性。
课文的三个段落都以“也”字作结,它们分别表达了作者怎样的感情?请联系每段内容加以分析。
第1段主要写千里马被埋没的原因,即“伯乐不常有”;还写出了千里马被埋没的情形,即“祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间”,这一形象的概括已经显出作者愤愤不平之意;最后用“不以千里称也”作结,再着一个“也”字,更流露出无限痛惜的感情。第2段从千里马的特点出发进一步揭示千里马的才能得不到施展的原因,把责任归于“食马者”的无知,然后步步紧逼,到段末再用反诘句“安求其能千里也”,把作者愤怒谴责的感情发展到高潮。第3段是全文的总结,作者用自问自答的形式,把“真无马”和“真不知马”对照起来,“无马”一句用“邪”字轻轻带过,而“不知马”一句则用“也”字收住,其间不仅有作者的痛切之感,而且也使作者对“食马者”的辛辣嘲讽跃然纸上。
借物寓意、托物言志是本文的一大特点,因此,作者所说的“伯乐”“千里马”“食马者”,不仅仅指传说中的人和物,作者是要借之寓意、言志,那么,作者借传说中的人和物来寓什么“意”?言什么“志”呢?请分析。
作者用“伯乐”比喻慧眼识才者;用“千里马”比喻人才;用“食马者”比喻愚妄无知的统治者。作者借千里马难遇伯乐,比喻贤才难遇明主,最终被埋没。作者通过揭露封建统治者不识人才、埋没人才的现象,表达自己怀才不遇、壮志难酬的愤懑心情。
“托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
托物寓意的写法有一个显著的特点，就是寓深刻的思想于具体形象之中，言在此而意在彼，有咫尺论万里之势。
1.“托物言志”是把自己的志趣、志向寄托在对某种物的记叙、描写之中。比如《爱莲说》。 “托物寓意”是把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。2.两者都是托物，不同在于“寓意”和“言志”。
三、“托物言志” 和“托物寓意” 的区别
3.“托物寓意”包括了“托物言志”。也就是说，“托物言志”可以说成是“托物寓意”，而“托物寓意”却不可以说成是“托物言志”。4.当诗文中所托之物表达作者某种情怀、某种志向时，用“托物言志”是恰当的。 如果所托之物表达的是其他意思，如赞美、批判之类，而没有涉及作者的志向时，用“托物寓意”好一些。
本文以千里马不遇伯乐，比喻贤才不遇明主，表明作者希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。全文寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才进行了讽刺和控诉。
马 说
意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸
情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情
等量齐观 且欲与常马等不可得
如临大敌 执策而临之
无能为力 虽有千里之能
竭力尽心 食之不能尽其材
食不果腹 一食或尽粟一石
无师自通 鸣之而不能通其意
1.解释下列句子中加彩的词。（1）祗辱于奴隶人之手（2）骈死于槽枥之间（3）一食或尽粟一石（4）其真无马邪
（1）文中点明伯乐对千里马的命运起决定性作用的句子是：__________，__________________。（2）揭示千里马才能被埋没的直接原因的句子是：_________，__________，_____________。
3.下列有关《马说》一文的说法，不正确的一项是( )
A.本文第—段就提出全文的中心论点“世有伯乐，然后有千里马”， 强调了伯乐的重要性。这也是怀才不遇之人经常用以抒怀之句。B.文中描写千里马可悲命运的句子，从反面论述了中心论点，同时 揭示出千里马被埋没的根本原因是“食不饱，力不足”。C.文中作者对“食马者”“天下无马”的无知妄言进行了辛辣的讽 刺。文末的“其真不知马也”与文章开头相呼应，点明文章主旨。D.本文采用托物寓意的写法。“伯乐”比喻善于识别人才的统治者； “千里马”比喻有才之士；“食马者”比喻不识人才，摧残人才， 埋没人才的浅薄愚妄之人。
千里马被埋没的根本原因是“食马者”的无知