人教版（2024）一年级上册（2024）5、4、3、2加几教案

这是一份人教版（2024）一年级上册（2024）5、4、3、2加几教案，共4页。
课题
5、4、3、2加几
课型：新授课
课时：1
授课时间
第 周 年 月 日 第 节 周节数：
4.核心素养目标：
①情境与问题：从计算情景引入，提出要探究的数学问题，复习凑十法，进而理解5、4、3、2加几的算理。
②知识与技能：掌握5、4、3、2加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握算法，将5、4、3、2加几的问题转化成9、8、7、6加几的进位计算。
③思维与表达：在解决5、4、3、2加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现加法交换律的现象。
④交流与反思：初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
2.教学重点：掌握5、4、3、2加几的计算的一般方法。
教学难点：理解用交换加数位置的方法计算5、4、3、2加几的算理。
3.教学准备：练习本、课件、小棒
4.学习活动设计：
环节一：引入
师生互动复习算法。
以6＋9为例复习9、8、7、6加几的计算方法，即“凑十法”。
学生抢答快速计算。
9＋2＝ 8＋5＝ 8＋3＝7＋5＝ 6＋4＝ 9＋5＝
教师活动：
出示练习题，讲明要求，并对学生的回答给出评价。
学生活动：
按要求积极回答问题。
活动意图：巩固计算方法，复习凑十法。
环节二：新授
（一）在题组计算中初步感受规律存在。
2＋8＝ 10＋5＝ 8＋6＝ 9＋7＝
8＋2＝ 5＋10＝ 6＋8＝ 7＋9＝
2．在观察比较中发现规律。
（1）引导学生发现规律。（2）指导学生总结规律。
教师帮助学生整理语言：交换两个加数的位置，和不变。
3．揭示课题。带着你的发现，继续研究5、4、3、2加几。
（二）类比迁移，重方法
1．观察特点。
（1）出示例题。（教材第95页例4）5＋7＝ 5＋8＝ 4＋8＝ 3＋9＝
（2）引导学生观察两个加数的特点。
（3）学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。
2．探究方法。
（1）学生尝试独立完成例题4的学习。教师指名回答，订正计算结果。
（2）小组讨论交流方法。①小组内交流，说说各自的计算方法。
预设一：继续用“凑十法”解决5、4、3、2加几的计算问题。
预设二：借助刚才的发现，交换两个加数的位置，从而计算出结果。如计算5＋7时想7＋5；计算4＋8时想8＋4；计算5＋8时想8＋5；计算3＋9时想9＋3。
②全班内交流，总结归纳不同的计算方法。
（3）体验比较方法。比较不同的计算方法，你认为哪种方法更适合自己？
学生发现：交换两个加数的位置，就可以很快说出得数。
3．总结提升。
在计算5、4、3、2加几的进位加法时，可以交换两个加数的位置，把小数加大数变成大数加小数，这样就可以用我们学过的9、8、7、6加几的方法解决了。
教师活动：
1、出示计算题，指名回答，订正计算结果。
2、引导学生发现规律。
3、出示例题。（教材第95页例4）
引导学生观察两个加数的特点。
4、出示例题4，教师指名回答，订正计算结果。引导学生说一说计算方法。
学生活动：
1、学生独立计算出以上每组题的结果。
2、看一看：观察每组题中的两个加数与计算结果。想一想：哪些地方是相同的，哪些地方不同？学生自主总结规律。
3、学生交流自己的发现：每道题中的两个加数均是小数在前，大数在后。
4、学生尝试独立完成例题4的学习。再小组内交流，说说各自的计算方法。
活动意图：
1、培养学生观察、分析能力和语言表达能力。
2、多次的重复有助于帮助学生理解记忆新知识。
环节三：巩固应用，内化提高。
1．巩固练习。
（1）看图列式并计算。学生独立完成教材第95页“做一做”第1题，以检验学生的学习效果。
（2）快速抢答巩固方法。以学生抢答的形式完成教材第95页“做一做”第2题。学生说答案，巩固5、4、3、2加几的计算方法。
（3）比较发现感受关系。①你能快速算出它们的得数吗？ ②每组算式中加数是怎样变化的？得数又是怎样变化的呢？
小结：一个加数不变，另一个加数多几或少几，和也随着多几或少几。
2．游戏提升。请学生用连一连的方式将每封信准确地送进信箱。
做完之后，让学生说一说哪一封信没有送出去，并思考它该送到什么样的信箱？
活动意图：通过练习巩固课堂所学知识，强化理解5、4、3、2加几的计算算理。
环节四：自我总结
教师活动：
课堂小结本节课的重点内容是：
学生活动：
通过今天的学习，我学会了：
我的问题是：
活动意图：培养学生的归纳总结能力以及语言表达能力。
5.作业设计
6.板书设计
5、4、3、2加几
7.教学反思与改进
成功之处：
不足之处：
改进之处：
检查签字
备课组
教研组
教研室