人教版一年级上册8 20以内的进位加法5、4、3、2加几优质教案及反思

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这是一份人教版一年级上册8 20以内的进位加法5、4、3、2加几优质教案及反思，共4页。

课题
5、4、3、2加几
单元
第八单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
1.通过探究计算方法，让学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数和凑十法进行计算。
2.通过自主探究计算方法，感受算法的多样化，提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.在类推和迁移中，感受知识之间的相互联系，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。
重点
熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法。
难点
让学生能够联系学过的相应加法算式，直接算出得数。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.填一填，算一算。
7 + 5 =□
□ □
□
8 + 7=□
□ □
□
2.填一填。
7+8=（），所以8+7=（）。
9+3=（），所以3+9=（）。
6+5=（），所以5+6=（）。
3.导入新课
师：自从光头强当起了导游，森林的树木再也没有被砍伐，长得郁郁葱葱的，到这里来旅游的游客是越来越多。
课件出示：
学生独自完成，然后集体订正。

学生拍手做游戏。
通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知做准备。
讲授新课
1.探究5加几

师：从图中，你都知道了哪些数学信息？
师：根据这些信息，你能提出一个用加法解决的问题吗？
师：应该怎样列式呢？
师：5+7等于多少呢？可以怎样计算？
反馈：（1）把5分成2和3，3+7=10，10+2=12。
5 + 7 =12
2 3
10
（2）把7分成5和2，5+5=10，10+2=12。
5 + 7 =13
5 2
10
学生独自观察，然后自由说说。
学生独自思考，然后回答：一共有多少名游客。
学生：算式是5+7。
学生分组探究算法，并交流算法。
创设学生感兴趣的情境，引导学生通过解决问题探究5+7的计算方法，感受知识之间的互通性，提高学生学习数学的兴趣。
（3）7+5=12，所以5+7=12。
师：真不错！看来计算5加几可以用凑十法计算，也可以用联系学过的相应加法算式，直接算出得数。
2.计算5、4、3、2加几
课件出示：
5+8=□ 4+8=□ 3+9=□
师：怎样想能很快说出得数？
师：观察这三个算式，它们都有什么特点？
引导学生得出：这三个算式都是小数加大数的进位加法。
师：像这样小数加大数5、4、3、2加几的进位加法，你还能想到哪些？
根据学生的回答，课件出示：
5加几：5+6 5+7 5+8 5+9
4加几：4+7 4+8 5+9
3加几：3+8 3+9
2加几：2+9
师：你能很快算出这些算式的得数吗？
学生分组交流算法，然后集体交流。
学生独自观察，然后自由说说。
学生自由说说。
学生抢答汇报得数。
学生已经具备了一定的知识经验，所以本环节完全交给学生自主完成，感受学习带来的快乐，培养学习的兴趣。
通过整理出5、4、3、2加几的进位加法，巩固计算方法，提高学生的口算能力。
课堂练习
1.看图列式。

2.算一算。

3.算一算，填一填。
4.数学游戏。
找得数为13的卡片（详见教材）
学生独自完成，然后集体订正。
设计不同类型的练习，加强学生对所学知识的掌握与运用，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说说。
通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书
5、4、3、2加几

7+5=12，所以5+7=12。
5+8=13 4+8=12 3+9=12

板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。