初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）第六单元阅读24 唐诗三首卖炭翁教案设计

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1.知识与技能：能准确翻译诗句，疏通全诗文意，熟练背诵并默写全诗。梳理诗歌的叙事脉络，把握卖炭翁与宫使的人物形象，理解新乐府诗“即事名篇、反映现实”的文体特点。掌握诗歌对比、细节描写、寓情于叙的写作手法，能结合具体诗句分析表达效果，落实单元“学习古人论事说理、叙事抒情的技巧”的要求。
2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究，梳理诗歌的叙事层次，把握人物的情感变化，落实单元“反复诵读，培养文言语感”的要求。通过批注品读、讨论交流，分析诗歌的叙事技巧与语言特色，体会“在叙述中蕴含情感”的表达效果，贴合课后习题核心要求。
3.情感态度与价值观：体会诗人对底层劳动人民的深切同情，对“宫市”掠夺、统治阶级残暴的强烈批判，感受诗歌对民生疾苦的关注与现实关怀，贴合单元核心教学要求。理解现实主义诗歌“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作精神，树立关注现实、心怀他人的正确价值观。
教学重点：
1.梳理诗歌的叙事脉络，分析卖炭翁的人物形象，理解诗歌反映的社会现实，背诵全诗。
2.赏析诗歌的细节描写、对比手法，体会诗句的表达效果。
教学难点：
1.理解并分析“在叙述中蕴含情感态度”的写法，体会寓情于叙的表达效果。
2.结合时代背景，深刻理解“宫市”的掠夺本质，体会诗人藏在叙事中的爱憎情感。
同学们，在唐代诗坛，有一位诗人，他写诗不求辞藻华丽，只求“老妪能解”，让不识字的老人都能听懂；他写诗不为风花雪月，只为“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，笔尖始终对准底层百姓的疾苦，对准社会的不公。他就是白居易。
在中唐时期，有一种名为“宫市”的制度，皇宫里的宦官以“采买”为名，到民间市场强取豪夺，往往用几尺破布，就能换走百姓价值千金的货物，名为买卖，实为掠夺。今天，我们就一起走进白居易的《卖炭翁》，看看一位在南山里烧炭的老人，遭遇了怎样的悲惨故事，这首诗里，又藏着诗人怎样的愤慨与同情。
【检查预习】
1.作品与背景与文体知识
⑴ 作者介绍：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人，新乐府运动的倡导者，主张 “文章合为时而著，歌诗合为事而作”，其诗语言通俗、贴近现实，多反映民生疾苦、社会现实，与元稹并称“元白”。
⑵ 创作背景：这首诗是白居易组诗《新乐府》五十首中的第三十二首，诗人自注：“《卖炭翁》，苦宫市也。” 诗作于唐德宗贞元末年，当时宦官专权，以 “皇宫采买” 为名，派宦官到长安市场强行低价收购百姓货物，甚至分文不给，直接掠夺，百姓深受其害，敢怒不敢言。这首诗正是以一位卖炭老人的遭遇，揭露“宫市”的罪恶本质。
⑶ 文体知识：本文是一首新乐府诗（古体诗），是白居易新乐府创作的代表作。新乐府诗的特点是 “即事名篇，无复依傍”，形式自由、句式灵活、语言通俗，以叙事为主，专门反映社会现实、针砭时弊，贴合预习提示中“体会古体诗在句式、用韵等方面的特点”的要求。
2.预习检测
⑴ 生字词认读（指名朗读，教师正音，全班齐读巩固）
两鬓（bìn）苍苍 辗（niǎn）冰辙 敕（chì） 叱（chì）牛 绫（líng） 系（jì）向 直（zhí，通 “值”）
⑵ 预习提问（贴合课后习题一）：结合预习，用自己的话说说这首诗讲了一个什么故事？
（引导学生简单概括卖炭翁烧炭、运炭，最终被宫使强夺炭车的核心情节，初步感知诗歌大意）
任务一：指导朗读（读准字音、把握节奏、体会押韵）
1.字音正音：再次明确重点生字、多音字、通假字的读音，重点纠正学生易读错的 “辗、敕、叱、系” 等字，确保全员读准字音。
2.节奏与语气指导：结合诗歌的叙事节奏与情感变化，划分朗读节奏，明确语气要求：
卖炭翁，伐薪 / 烧炭 / 南山中。
满面 / 尘灰 / 烟火色，两鬓 / 苍苍 / 十指黑。（语气沉重、舒缓，读出老人的艰辛）
卖炭得钱 / 何所营？身上衣裳 / 口中食。
可怜 / 身上 / 衣正单，心忧 / 炭贱 / 愿天寒。（语气放缓，读出同情与心酸，突出矛盾的心理）
夜来 / 城外 / 一尺雪，晓驾 / 炭车 / 辗冰辙。
牛困 / 人饥 / 日已高，市南门外 / 泥中歇。（语气低沉，读出运炭的劳苦）
翩翩 / 两骑 / 来是谁？黄衣使者 / 白衫儿。（语气稍扬，读出悬念与不安）
手把文书 / 口称敕，回车 / 叱牛 / 牵向北。（语气急促、蛮横，读出宫使的嚣张）
一车炭，千余斤，宫使驱将 / 惜不得。
半匹红纱 / 一丈绫，系向牛头 / 充炭直。（语气沉郁、悲愤，读出老人的绝望与诗人的愤慨）
3.押韵指导：引导学生发现新乐府诗灵活换韵的特点，体会韵律与情感的关联：
￮诗歌前半部分（烧炭、运炭）以 “中、黑、食、寒、辙、歇” 为韵脚，押开口度小的韵，节奏沉缓，贴合卖炭翁艰辛悲苦的处境；
￮后半部分（宫使夺炭）以 “儿、北、得、直” 为韵脚，节奏急促，贴合情节的突变与情感的爆发，符合古体诗用韵自由的特点。
4.朗读实践：教师范读→学生自由朗读（2 分钟，体会语气与情感）→指名分段落朗读 + 互评→全班齐读，读出情节的起伏与情感的变化，培养文言语感。
任务二：疏通文意（重点词语、诗句翻译）
1.自主 + 小组合作疏通：学生结合课下注释，逐句翻译诗句，圈出不懂的词语、句子，4 人小组讨论解决疑难，教师巡视，针对学生的疑问进行一对一指导。
2.教师重点点拨重点词语
3.重点诗句翻译（指名翻译，教师订正，全班齐读巩固）
① 满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。
译文：他满脸灰尘，显出被烟熏火燎的颜色，两鬓头发灰白，十个手指也被炭烧得乌黑。
② 可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。
译文：可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担心炭卖不出好价钱，还希望天气更寒冷。
③ 夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。
译文：夜里城外下了一尺厚的大雪，清晨，他驾着炭车，碾压着冰冻的车辙往集市赶去。
④ 手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。
译文：他们手里拿着公文，嘴里说是皇帝的命令，然后掉转车头，吆喝着牛，往北边皇宫的方向牵去。
⑤ 半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。
译文：把半匹红纱和一丈绫，往牛头上一挂，就充当了一车炭的价钱。
任务三：感知内容，理解情感
1.梳理叙事脉络，划分诗歌层次
⑴ 小组讨论：这首诗可以分为两个部分，分别写了什么内容？
⑵ 师生共同梳理明确，全诗以 “卖炭” 为线索，分为两个层次，情节层层推进：
￮第一部分（开头 - 市南门外泥中歇）：写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛，塑造人物形象
先写烧炭的地点与劳苦，再写老人的家境与矛盾的心理，最后写雪天运炭的奔波，一步步把一个勤劳、困苦的老人形象展现在读者面前，为后文的情节突变做铺垫。
￮第二部分（翩翩两骑来是谁 - 结尾）：写宫使强夺炭车，揭露宫市的罪恶
情节急转直下，写宫使假借皇命，蛮横夺走老人千余斤的炭，只用廉价的纱绫抵价，把老人的希望彻底碾碎，揭露了宫市的掠夺本质，将全诗的情感推向高潮。
2.分析人物形象
⑴ 提问：这首诗刻画了卖炭翁和宫使两个群体，他们分别是怎样的形象？结合诗句说说你的理解。
⑵ 引导学生结合诗句发言，教师总结明确（贴合知识点）：
￮卖炭翁：是一位生活在社会底层的贫苦劳动者形象。
① 勤劳艰辛：常年在南山伐薪烧炭，满面尘灰、十指乌黑，雪天里驾着炭车辗冰赶路；
② 生活困苦：烧炭只为换取衣食，身上衣衫单薄，居无定所；
③ 命运悲惨：辛苦烧的千余斤炭，被宫使强行掠夺，最终一无所有，绝望无助。
￮宫使（黄衣使者白衫儿）：是统治阶级的爪牙，仗势欺人、蛮横残暴、贪婪无耻的形象。他们假借皇帝的命令，横冲直撞，用几句吆喝、几尺破布，就强行夺走老人的活命钱，是宫市罪恶的直接执行者。
3.体会核心情感
⑴ 提问：这首诗反映了怎样的社会现实？诗人表达了怎样的情感？
⑵ 明确：
￮社会现实：诗歌以卖炭翁的个人遭遇为缩影，真实反映了中唐时期 “宫市” 制度的黑暗，揭露了宦官假借皇命、强取豪夺、剥削底层百姓的社会现实，展现了战乱年代劳动人民的悲惨生活。
￮思想情感：
① 对卖炭翁为代表的底层劳动人民，表达了深切的同情；
② 对蛮横掠夺的宫使、腐朽残暴的统治阶级，表达了强烈的批判与痛恨；
③ 对黑暗不公的社会现实，进行了深刻的揭露与控诉。
任务四：学习写法，品析语言
1.分析写作手法
⑴ 提问：课后习题二提到，《卖炭翁》在叙述中蕴含情感态度，和《茅屋为秋风所破歌》的篇末直抒胸臆不同，这种写法有什么表达效果？
⑵ 结合诗歌内容，师生共同分析明确：
这首诗全程以叙事为主，寓情于叙，全诗没有一句直接的议论抒情，却处处藏着诗人的爱憎：
￮用 “满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑” 的肖像描写，写尽老人的艰辛，暗含诗人的心疼；
￮用 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒” 的心理描写，直接以 “可怜” 二字点出诗人的同情；
￮用 “手把文书口称敕，回车叱牛牵向北” 的动作描写，刻画出宫使的蛮横，暗含诗人的愤慨；
￮结尾只客观记录了 “半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直” 的结局，没有一句批判，却把宫市的掠夺本质揭露得淋漓尽致，无声处藏着最强烈的控诉。
这种写法的好处是：让情感藏在客观的叙事里，更真实、更有感染力，让读者在读懂故事的同时，自然而然地共情老人的遭遇，痛恨宫使的残暴，比直接抒情更有冲击力，也更符合现实主义诗歌 “用事实说话” 的特点。
2.赏析语言与表达技巧
结合具体诗句，赏析诗歌的语言亮点：
￮精妙的对比手法：
① 处境与心理的对比：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”，身上衣衫单薄本该盼天暖，老人却盼着天更冷，这一矛盾的对比，真切写出了老人艰难的处境与绝望的心理，让人心酸，饱含诗人的同情。
② 人物形象的对比：卖炭翁 “牛困人饥泥中歇” 的疲惫艰辛，与宫使 “翩翩两骑” 的轻浮嚣张形成鲜明对比；老人 “一车炭，千余斤” 的活命希望，与宫使 “半匹红纱一丈绫” 的廉价施舍形成价值对比，强烈突出了宫市掠夺的残酷，抒发了诗人的爱憎。
￮传神的细节描写：
① 肖像细节：“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，抓住 “满面尘灰”“两鬓苍苍”“十指黑” 三个细节，只用两种颜色，就精准刻画出老人年迈、劳苦的形象，不用一字写 “苦”，却处处是苦。
② 炼字细节：“晓驾炭车辗冰辙” 的 “辗” 字，既写出了天寒地冻、路面结冰的恶劣环境，突出了运炭的艰辛，也写出了炭车的沉重，体现了老人的勤劳；“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北” 中 “把、称、叱、牵” 四个连贯的动词，生动刻画出宫使仗势欺人、蛮横无理的丑态，揭露了他们掠夺的本质。
￮通俗直白的语言：全诗语言朴实无华、通俗易懂，没有生僻字，却句句精准，把复杂的社会现实、强烈的情感，藏在通俗的叙事里，真正做到了“老妪能解”，也让诗歌的批判力量更能传递给普通百姓。
这首短短百余字的诗，白居易没有一句声嘶力竭的呐喊，却用一个烧炭老人的一生，写尽了底层百姓的苦难，揭露了一个时代的黑暗。
从南山里的烟火，到冰雪里的车辙，再到牛头上的红纱，我们看到了一位老人的绝望，更看到了一位诗人“为民发声”的良心。这首诗之所以能流传千年，不仅因为它通俗的语言、精妙的写法，更因为它藏在文字里的、对民生疾苦的深切关怀，对公平正义的永恒追求，这也正是经典作品穿越时空的力量。
必做题（全体学生完成，巩固基础）
1.背诵并默写《卖炭翁》全诗，做到无错字、无漏句。
2.整理本课重点词语、通假字、重点诗句翻译，记录在积累本上。
3.书面完成课后习题一、二、三，贴合习题要求规范作答。
选做题（学有余力学生完成，能力提升）
1.结合课后习题四，发挥想象，给诗歌增加细节，改写成一则 400 字左右的小故事。
2.拓展阅读白居易的《观刈麦》，对比两首诗，说说它们在反映社会现实、抒发情感上的共同点，写下你的理解。
3.写一段 150 字左右的文字，说说如果你是诗中的卖炭翁，炭被夺走后，你会想些什么、做些什么，贴合人物处境进行创作。
词语
释义
补充说明
伐薪
砍伐木柴
薪，木柴
烟火色
烟熏火燎的颜色
这里指卖炭翁被烟火熏黑的脸色
苍苍
灰白
形容鬓发花白，突出老人年迈
何所营
做什么用
营，谋求、需求
辗
碾压
同 “碾”，写出路面结冰的寒冷与牛车的沉重
市
城市中划定的集中交易场所
唐代长安有东、西两市
翩翩
轻快的样子
这里指宫使骑马横冲直撞、轻浮嚣张的样子，含讽刺意
敕
皇帝的命令
宫使假借皇命掠夺，突出其蛮横的底气
叱
吆喝
写出宫使的粗暴
惜不得
吝惜不得
写出老人的无奈与绝望
直
同 “值”，价钱
通假字，点明宫使的掠夺本质