初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）卖炭翁教学设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）卖炭翁教学设计，共9页。教案主要包含了导入，初读课文，说故事，比读原稿，体悟人物形象和主旨等内容，欢迎下载使用。
1.朗读课文，结合课下注释，说故事。
2.通过比读原稿，品析人物形象。
3.通过比读原稿，分析修改后文稿的好处，领悟文章主旨。
教学重点：通过比读课文，品析人物形象。
教学难点：通过比读原稿，分析修改后文稿的好处，领悟文章主旨。
教学方法：比读法，读讲结合法，合作探究法。
教学工具：多媒体
教学过程：
一、导入
同学们听说过“百步穿杨”“百发百中”两个成语吗？大家知道这两个成语是形容什么的吗？
没错，就是形容射箭技艺高超，今天我们要认识的人物也是一个射箭高手，但是这位射箭高手有一天竟然被一个卖油的老人家“教育”了一番，这到底是怎么回事？让我们一起打开课文《卖油翁》。
二、初读课文，说故事
1.请同学们自由朗读课文，读准字音，读出停顿。结合课下注释，疏通文意，复述故事。（有不懂的词句请圈划出来，组内讨论，组内无法解释，请举手。）
预设：陈康肃在菜园子里射箭。一个卖油翁路过观看，看到陈尧咨十箭里面中了八九箭，也只是微微点头。陈尧咨有些生气，让卖油翁评价自己的箭术。卖油翁认为只是手法熟练罢了，陈尧咨就愤怒了。卖油翁就为他演示了倒油的绝活。最后陈尧咨笑着打发卖油翁走了。
三、比读原稿，体悟人物形象和主旨
我们今天学习的这一课《卖油翁》是欧阳修删改原作后给皇帝看的修改作。下面我们来看一下欧阳修的原作。
卖油翁
往时陈尧咨以射艺自高。尝射于家圃。有一卖油翁,释担而看，射多中。陈问:“尔知射乎?吾射精乎?”翁对曰:“无它能,但手熟尔。”陈忿然曰:“汝何敢轻吾射!”翁曰:“不然,以吾酌油可知也。”乃取一葫芦,设于地,置一钱,以杓酌油,沥钱眼中入葫芦,钱不湿。曰:“此无它,亦熟耳。”陈笑而释之。（《笔说》）
同学们，与原作相比，课文作了哪些修改？有哪些变化？以四人小组为单位，找课文的修改或变化，对其进行分析、评价，最后以小组派代表形式进行成果展示（每组一处）。
预设：
示例：原作是“射多中”，课文是“见其发矢十中八九”，“十中八九”用数字将陈尧咨的射箭技术的高超具体化了。
①“往时陈尧咨以射艺自高，尝射于家圃”，课文补充了背景。
“自高”和“自矜”有什么区别？“自矜”即“自夸”比较直接，说明陈尧咨骄傲自大。所谓直接，是说陈尧咨把他“自高”的 性格和心理外化为“自矜”的行为了，这种动作性的表达，更加突出了他的自大。
教师小结：“自高”是一种心理，改成“自矜”，就把这种心理外化成了一种看得见的具体行动。
②增加了“当世无双”，为下文的“尔安敢轻吾射”作了铺垫。
③相比原作，课文还增加了卖油翁的态度，就是卖油翁看陈尧咨射箭时的态度。“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之”，这句表现了卖油翁对陈尧咨的射箭技术并不以为然，神态和动作描写很精妙。
④还把“陈尧咨”换成了“陈康肃公”，突出了陈尧咨的身份。
教师小结：非常好，康肃是陈尧咨的谥号，加上“公”字，是对陈尧咨很正式、很尊敬的称呼。原作称呼陈尧咨全是直呼其名。课文为什么要改成“陈康肃公”呢？
生：为了让他的身份和卖油翁的身份作对比，从而引出他们之间的交流。
师：非常棒。除了这个原因，改变称呼，改变称谓，还有没有别的原因呢？
生：这篇文章最初是写给平民百姓看的，课文是改给皇帝看的，自然要写得具体而富有情节。
师：非常好。欧阳修的确注意了读者对象，课文是改给皇帝看的，写得自然要比较礼貌，比较得体，比较正式。继续往后看，还有什么改变？
⑤原作中的“有一卖油翁释担而看”变成了“有一卖油翁释担而立，睨之，久而不去”，原作是“看”，修改成了“睨”，这样改更表现了卖油翁的轻蔑神态。
师：你是怎么感受到的？
生：因为“睨”是斜着眼看。
师：“睨之”的“睨”是斜着眼睛看。“释担而立”和“释担而看”有什么区别？
生：“释担而看”是直接把担子放下看，没有说怎样看。
师：那“立”在那儿看又是一种什么样的风度和面貌呢？
生：表明卖油翁没有自卑感，他站立在那儿，很坦然，很舒展，很自然，就是在看陈尧咨射箭的技术。
师：“立”和“看”的区别就在于“立”能够表现出人物的风度和面貌。如果是“看”，表意就会有些单薄，有些苍白。还有，有矛盾才有故事，“睨之，久而不去”更是通过描写人物的神态、动作，激化了故事的矛盾。
⑥加了“但微颔之”就设置了悬念和伏笔。这就为后面写陈尧咨很生气作足了铺垫。
⑦将“沥钱眼中入葫芦”修改成“徐以杓酌油沥之，自钱孔入”，更加具体地突出了卖油翁技艺的
高超。
师：这里最大的改变是加了什么？
生：“徐”。
师：“徐”是什么意思？
生：慢慢地。
师：这个“慢慢地”能让我们看到什么？
生：卖油翁悠然的样子，好像他毫不在意。
师：很好，表现了卖油翁悠然、毫不在意、漫不经心的样子。同学们请注意，这个“徐”字通过放大
细节，表现了人物的形象。好，还有什么变化？
⑧“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”和“尔知射乎？吾射精乎”相比，表意比较谦虚。
⑨“无它能，但手熟尔”跟“我亦无他，惟手熟耳”相比，后者卖油翁的表现更加自信。“无它能”删掉“能”，语句变得简洁明了，显得说话的人很自信。还有一句，原作是“此无它，亦熟耳”，课文中是怎么写的？
生：“我亦无他，惟手熟尔。”
师：我也没有别的本领，只不过手熟练罢了。这时卖油翁和陈康肃公沟通的姿态是怎样的？或者说，
这时候卖油翁的语气是怎样的？
生：一开始是否定陈康肃公，这时却表现得很谦虚、很亲切，已经没有了开始时的批评。
师：对。这样交流，不是居高临下地批评对方，交流才会顺畅。这样看来，是语气的调整使人物的形象更加鲜活了。还有什么变化？
⑩“陈笑而释之”改成了“康肃笑而遣之”，“释”换成了“遣”。
师：非常好，你很有发现的眼光。“释”是什么意思？“笑而释之”是把卖油翁怎么样了？
生：放了。
师：“释”的前提是把卖油翁怎么样了？
生：抓起来了。
师：对，“释”说明陈尧咨本来是打算把卖油翁抓起来的。课文中变成了“笑而遣之”，“遣”是什么意思？
生：打发。
师：这样改有什么好处？
生：表现了陈康肃公的谦和大度。
师：那他现在心中觉得怎么样呢？
生：很轻松，有一种释怀的感觉。
教师小结：“遣”让我们感觉到陈康肃公此时已经释然，不再“忿然”，所以他的表现才会是“笑而遣之”。同学们，这就是精选动词的妙用。选用动词，不仅要注意其内涵，还要注意其表达的语气，体会其所表现的人物个性。
⑪将“乃取一葫芦，设于地，置一钱，以勺酌油，沥钱眼中入葫芦”，改成了“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口”，动作描写更加明确生动，故事情节也更加精彩曲折了。
⑫将“尔知射乎？吾射精乎”改成了“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，加强了语气，使陈尧咨自傲的性格更加明显了。“吾射精乎”是设问句，改成“吾射不亦精乎”后是反问句，这就通过加强语气突出了陈尧咨骄傲的个性特征。
⑬将“汝何敢轻吾射！”修改成“尔安敢轻吾射！”语气更强烈了，更能表达陈尧咨对卖油翁的轻视和愤怒。
师：请同学们把这两句话读一遍，先读原作，再读课文。
生（齐）：“汝何敢轻吾射！” “尔安敢轻吾射！”
师：课文改动了哪些词？
生：把“何”改成了“安”。
生： 把“汝”改成了“尔”
师：“汝”和“尔”有什么区别？
生：没区别，都是“你”。
师：“汝”带有一种什么色彩？或者说，“汝”比较怎么样？
生：“汝”是一种敬称，比较书面化。
师：那“尔”呢？
生：“尔”是一种口语化的表达，用在这里带有愤怒或轻蔑的意思。
师：对，“尔”用在这里语气强烈，带有愤怒、轻蔑甚至是讨厌的意思。“何”和“安”又有什么区别？ “何敢”“安敢”听起来有什么不同？
生：“何”带有质问的语气，“安”不仅是在质问，还包含有厌恶的语气。“何”含有一种尊敬的意味。“何”表达了尊敬，“安”含有愤怒，我觉得我感受到了。“何”在音节上听起来内敛低沉，“安”在音节上听起来明亮高亢，更适合表达陈尧咨的愤怒。
经过同学们的比读，大家对这篇文章有了更深入地理解，对两位人物的神态、动作和心理活动等有了进一步的体悟，同时也包括对他们的语气、语调有了十足的把握。接下来，请同学们齐读课文，读出人物语气、语调。
再读课文，读出弦外之音
有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气。但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗？好箭法真的只是“手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法。
预设：习射与酌油岂可同日而语？
在文忠公的笔下，一个“当世无双”“发矢能十中八九”的神射手陈尧咨，却与一个有着酌油绝技的卖油翁相提并论，甚至相形见绌。习射也好、酌油也罢，确实蕴含着相同的熟能生巧的道理，需要勤学苦练。但是，习射和酌油岂可同日而语？酌油可以说一般人，甚至妇孺小孩皆可为之；而习射非常人可为也。大凡参加过射击比赛的运动员都知道，习射的人若要成为一个好射手，需要天生的禀赋与悟性，需要强健的体魄，需要强大的臂力；需要锐利的眼力，更需要惊人的意志力。而这些，不单单是靠勤学苦练就能做到熟能生巧的。
然而欧公阳修硬是要安排高超的射技在酌油的绝技面前逊色一筹，不能不说是那个时代“重文轻武”的社会风气的熏染所致。
教师总结：同学们，同一个故事，不同的版本，不同的人物呈现，多元角度思考，适时地大胆质疑，疑得有理有据、有趣有用，这样才能呈现经典文化的独特魅力。
（历史上的陈尧咨虽然性格暴躁，执行刑罚很严厉，却是一个非常正直的人，曾经大兴水利，造福一方，而且还因提拔寒门学子做官受皇帝嘉奖而升官。陈尧咨还是一个学霸，是当年的状元，能文能武，大家有兴趣的话，可以课后再去了解一下陈尧咨这个人。）