语文八年级下册（2024）第六单元阅读24 唐诗三首茅屋为秋风所破歌教学设计及反思

这是一份语文八年级下册（2024）第六单元阅读24 唐诗三首茅屋为秋风所破歌教学设计及反思，共6页。教案主要包含了检查预习等内容，欢迎下载使用。
1.知识与技能：能准确翻译诗句，疏通全诗文意，熟练背诵并默写全诗。梳理诗歌的叙事层次与画面，理解古体诗（歌行体）句式自由、换韵灵活的文体特点。掌握诗歌拟人、比喻、细节描写等写作手法，能结合具体诗句分析表达效果。
2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究，梳理诗歌的四个层次，把握诗人的情感变化，落实单元“反复诵读，培养文言语感”的要求。通过品读赏析、批注交流，分析诗歌的写景、叙事、抒情手法，体会杜诗 “沉郁顿挫” 的艺术风格，学习古人叙事抒情的技巧。
3.情感态度与价值观：体会诗人由个人苦难推及天下寒士的情感变化，感受杜甫忧国忧民、推己及人的济世情怀，理解诗歌对民生疾苦的深切同情，感悟杜甫身处逆境却心怀天下的高尚人格，获得精神启迪与情感陶冶。
教学重点：
1.梳理诗歌的叙事画面，把握诗人的情感变化脉络，理解核心名句的内涵，背诵全诗。
2.分析诗歌叙事、描写与抒情议论结合的写法，体会篇末直抒胸臆、升华主题的表达效果。
教学难点：
1.理解杜诗“沉郁顿挫”的艺术风格，体会诗人从个人遭际上升到心怀天下的情感升华。
2.结合时代背景，理解诗歌反映的社会现实，深刻体会杜甫忧国忧民的济世情怀。
同学们，我们曾经在课本中读过杜甫的 “国破山河在，城春草木深”，读懂了他对家国破碎的痛心；也读过“会当凌绝顶，一览众山小”，感受过他年少时的豪情壮志。杜甫被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，他的笔尖始终写着百姓的疾苦，装着天下的苍生。
唐肃宗上元二年，安史之乱还未平定，流落到成都的杜甫，好不容易在亲友的帮助下盖了一间茅屋，有了一个安身之所，却在一个八月的秋日，遭遇了一场突如其来的狂风暴雨。这场风雨吹破了他的茅屋，也催生了一首千古不朽的诗篇。今天，我们就一起走进《茅屋为秋风所破歌》，看看这场风雨里，杜甫经历了什么，又发出了怎样的呐喊。
【检查预习】
1.作品与背景与文体知识
⑴ 作者介绍：杜甫，字子美，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊为“诗圣”，其诗真实记录了唐代安史之乱前后的社会历史，被称为 “诗史”。这首诗是杜甫“三吏三别”的代表作，“三吏”即《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》，“三别”即《新婚别》《垂老别》《无家别》，均是杜甫记录战乱现实、同情百姓疾苦的经典作品。
⑵ 创作背景：这首诗写于唐肃宗上元二年（761 年），当时安史之乱已经持续了 6 年，天下动荡，民生凋敝。杜甫为躲避战乱，流落到四川成都，在亲友的资助下，在成都西郊的浣花溪边盖了一间茅屋，勉强安身。这年八月，一场秋风卷走了茅屋的茅草，紧接着秋雨连绵，茅屋漏雨，诗人彻夜难眠，百感交集之下写下了这首诗。
⑶ 文体知识：这是一首歌行体古诗（古体诗），是古体诗的一种，特点是句式长短自由，没有严格的格律限制，可换韵，可叙事、可抒情、可议论，形式灵活，便于抒发强烈的情感，贴合预习提示中 “体会古体诗在句式、用韵等方面的特点” 的要求。
2.预习检测
⑴ 生字词认读（指名朗读，教师正音，全班齐读巩固）
风怒号（há） 三重（chóng）茅 挂罥（juàn） 塘坳（à） 布衾（qīn）
丧（sāng）乱 大庇（bì） 突兀（wù） 见（xiàn，同 “现”）
⑵ 预习提问（贴合课后习题一）：结合预习，用自己的话说说这首诗讲了一个什么故事？
（引导学生简单概括秋风破屋、群童抱茅、秋雨漏屋、诗人抒怀的核心内容，初步感知诗歌大意）
任务一：指导朗读（读准字音、把握节奏、体会押韵）
1.字音正音：再次明确重点生字、多音字、通假字的读音，重点纠正学生易读错的 “号、重、衾、丧、见” 等字，确保全员读准字音。
2.节奏与语气指导：结合诗歌的情感变化，划分节奏，明确朗读语气：
八月 / 秋高 / 风怒号，卷我 / 屋上 / 三重茅。茅飞 / 渡江 / 洒江郊，高者 / 挂罥 / 长林梢，下者 / 飘转 / 沉塘坳。（节奏急促，读出秋风的猛烈、诗人的焦急与痛惜）
南村群童 / 欺我 / 老无力，忍能 / 对面 / 为盗贼。公然 / 抱茅 / 入竹去，唇焦口燥 / 呼不得，归来 / 倚杖 / 自叹息。（节奏放缓，读出诗人的愤懑、无奈与悲凉）
俄顷 / 风定 / 云墨色，秋天 / 漠漠 / 向昏黑。布衾 / 多年 / 冷似铁，娇儿 / 恶卧 / 踏里裂。床头 / 屋漏 / 无干处，雨脚 / 如麻 / 未断绝。自经 / 丧乱 / 少睡眠，长夜 / 沾湿 / 何由彻！（节奏低沉舒缓，读出秋雨连绵的压抑、诗人生活的困苦与内心的愁苦）
安得 / 广厦 / 千万间，大庇 / 天下寒士 / 俱欢颜！风雨不动 / 安如山。呜呼！何时 / 眼前 / 突兀见此屋，吾庐 / 独破 / 受冻 / 死亦足！（节奏先激昂高亢，结尾坚定悲壮，读出诗人的博大胸怀与坚定信念）
3.押韵指导：引导学生发现诗歌的换韵特点，体会古体诗的韵律美：
￮第一段：号、茅、郊、梢、坳，押 a 韵，节奏急促，贴合秋风肆虐的场景；
￮第二段：贼、力、息，押 i 韵，语气沉郁，贴合诗人无奈叹息的心境；
￮第三段：黑、裂、绝、彻，押 e 韵，语调低沉，贴合雨夜凄苦的氛围；
￮第四段：间、颜、山、足，押 an 韵，气势昂扬，贴合诗人情感的升华。
4.朗读实践：教师范读→学生自由朗读（2 分钟）→指名分段落朗读 + 互评→全班齐读，读出情感起伏，培养语感。
任务二：疏通文意（重点词语、诗句翻译）
1.自主 + 小组合作疏通：学生结合课下注释，逐句翻译诗句，圈出不懂的词语、句子，4 人小组讨论解决疑难，教师巡视，针对学生的疑问进行一对一指导。
2.教师重点点拨重点词语
3.重点诗句翻译（指名翻译，教师订正，全班齐读巩固）
① 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。
译文：八月秋深，狂风怒号，卷走了我屋顶上的好几层茅草。
② 布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。
译文：使用多年的布被，冰冷得像铁块一样，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋顶漏雨，床头没有一点干的地方，雨点像麻线一样密集，下个不停。
③ 自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！
译文：自从安史之乱以来，我就很少能睡安稳觉，这漫漫长夜，屋漏床湿，如何才能挨到天亮！
④ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。
译文：哪里能得到千万间宽敞高大的房屋，普遍地庇护天下间贫寒的百姓，让他们都能开颜欢笑！房屋在风雨中也不为所动，安稳得像山一样。
⑤ 呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
译文：唉！什么时候眼前能出现这样高耸的房屋，到那时，即使我的茅屋独破，我自己受冻而死，也心甘情愿！
任务三：感知内容，理解情感
1.梳理诗歌层次与画面，把握情感变化
⑴ 小组讨论：诗歌分为四个段落，分别描绘了怎样的画面？诗人的情感发生了怎样的变化？（贴合知识点中的三幅画面 + 抒情升华）
⑵ 师生共同梳理明确：
2.分析人物形象，体会诗歌情感
⑴ 提问：从这首诗中，我们看到了一个怎样的杜甫？结合诗句说说你的理解。
⑵ 引导学生结合诗句发言，教师总结明确（贴合知识点）：
￮一个年老体衰的老人：从 “老无力”“唇焦口燥呼不得”“归来倚杖自叹息” 可以看出；
￮一个穷困潦倒的落魄者：从 “布衾多年冷似铁”“床头屋漏无干处” 可以看出；
￮一个忧国忧民、心怀天下、有济世情怀的 “诗圣”：从 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”“吾庐独破受冻死亦足” 可以看出，他没有沉溺于个人的苦难，而是从自己的遭遇，想到了天下所有受苦的百姓，甚至愿意牺牲自己换取天下人的温饱，这份推己及人的博大胸怀，正是杜甫最动人的地方。
3.回应课后习题一，分析社会现实
⑴ 提问：这首诗反映了怎样的社会现实？
⑵ 明确：安史之乱后，唐朝社会动荡、民生凋敝，百姓流离失所、生活困苦，连诗人这样的文人都只能住在破漏的茅屋中，饱受风雨之苦，底层百姓的处境更是可想而知。这首诗以诗人的个人遭遇为缩影，真实反映了战乱年代百姓的苦难生活。
任务四：学习写法，品析语言
1.分析写作手法
⑴ 提问：课后习题二提到，这首诗在篇末升华主题，直接抒发诗人的情怀，而前半部分以叙事、描写为主，这样的写法有什么表达效果？
⑵ 明确：
￮诗歌前三段以叙事、描写为主，用细腻的笔触，真实描绘了秋风破屋、群童抱茅、秋雨漏屋三个场景，把诗人个人的苦难写得具体、真切、可感，让读者能身临其境地体会诗人的痛苦，为后文的抒情做了充分的铺垫。
￮第四段以议论、抒情为主，直抒胸臆，从个人的苦难，推及天下寒士的苦难，从个人的温饱，想到天下人的安居，情感瞬间升华，让诗歌的主题从个人悲喜上升到了家国民生，更有震撼力和感染力，也让诗人的济世情怀表现得淋漓尽致。
￮前三段的层层铺叙，情感含蓄压抑，最后一段情感激越昂扬，一抑一扬，完美体现了杜诗 \\“沉郁顿挫”\\ 的艺术风格。
2.语言品析
结合具体诗句，赏析诗歌的语言亮点：
￮精妙的修辞：
① 拟人：“八月秋高风怒号”，把狂风拟人化，用 “怒号” 写风的呼啸，生动写出了秋风声势之盛、威力之大，渲染了紧张的氛围。
② 比喻：“布衾多年冷似铁”，把多年的旧被子比作冰冷的铁块，生动写出了被子的破旧、冰冷，表现了诗人生活的极度贫困；“雨脚如麻未断绝”，把密集的雨点比作麻线，形象写出了秋雨连绵、屋漏不止的窘境，烘托了诗人内心的愁苦。
￮精准的炼字：“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳” 一句中，“飞、渡、洒、挂、飘转” 一系列动词，连贯生动地写出了茅草被狂风卷走、漫天飞舞、四处散落的场景，既侧面表现了秋风的猛烈肆虐，也写出了诗人眼睁睁看着茅屋被毁却无能为力的焦急与痛惜。
￮传神的环境描写：“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，描写了风停之后乌云密布、天色昏暗的景象，渲染了大雨将至的压抑、凄冷的氛围，烘托了诗人内心的愁苦、悲凉，为下文写秋雨漏屋做了铺垫。
一场秋风，吹破了杜甫的茅屋，却吹不倒他心怀天下的脊梁；一夜秋雨，打湿了杜甫的床榻，却浇不灭他忧国忧民的热肠。
这首诗，从一场风雨写起，从一间茅屋写起，写尽了个人的苦难，更写尽了对天下苍生的悲悯。杜甫用他的笔，让我们读懂了什么是“穷年忧黎元，叹息肠内热”，什么是“身处逆境，心怀天下”。这份跨越千年的济世情怀，正是这首诗能流传千古的原因，也是杜甫被尊为“诗圣”的原因。
必做题（全体学生完成，巩固基础）
1.背诵并默写《茅屋为秋风所破歌》全诗，做到无错字、无漏句。
2.整理本课重点词语、古今异义、通假字、核心诗句翻译，记录在积累本上。
3.书面完成课后习题一、二、三，贴合习题要求规范作答。
选做题（学有余力学生完成，能力提升）
1.结合课后习题四，发挥想象，给诗歌增加细节，改写成一则 300 字左右的小故事。
2.拓展阅读杜甫《石壕吏》《春望》，对比三首诗，说说它们在反映社会现实、抒发情感上的共同点，写下你的理解。
3.写一段 150 字左右的文字，说说你心中的杜甫，结合这首诗谈谈你的感受。
词语
释义
补充说明
怒号
大声吼叫，这里指狂风呼啸
拟人手法，写出风的猛烈
三重茅
多层茅草
重，读 chóng，层
挂罥
悬挂，缠绕
罥，juàn，缠绕
塘坳
低洼积水的地方
坳，à，低洼处
忍能
竟然狠心这样做
忍，狠心；能，如此、这样
呼不得
喝止不住
俄顷
一会儿
漠漠
阴沉迷蒙的样子
向昏黑
渐渐黑下来
向，接近、临近
布衾
被子
衾，qīn
丧乱
战乱，指安史之乱
丧，sāng
何由彻
如何挨到天亮
彻，到、彻晓（天亮）
安得
哪里能得到
广厦
宽敞高大的房屋
大庇
全部遮盖、掩护
庇，bì，遮蔽、保护
寒士
贫寒的读书人，泛指穷苦百姓
突兀
高耸的样子
见
同 “现”，出现
通假字，读 xiàn
段落
核心画面
核心内容
诗人情感
第一段
秋风破屋图
狂风呼啸，卷走屋顶茅草，茅草四处飘散
焦急、痛惜、慌乱
第二段
群童抱茅图
南村孩童抱着茅草跑进竹林，诗人喝止不住，只能倚杖叹息
愤懑、无奈、悲凉
第三段
秋雨漏屋图
风停云沉，秋雨降临，茅屋漏雨，布被冰冷，诗人彻夜难眠
愁苦、凄切、忧思
第四段
广厦庇寒图
诗人推己及人，发出愿为天下寒士牺牲自我的呐喊
激昂、悲壮、坚定