初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）卖炭翁教案

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册（2024）卖炭翁教案，共10页。
学校
课题
不等值的交易，不平等的社会——《卖炭翁》
年级
八年级
学科
语文
教材分析
《卖炭翁》是部编版教材八年级下册第六单元的一首古体诗，诗歌通过卖炭老人惨遭宫使强取豪夺的故事，揭露了“ 宫市” 的掠夺本质，表达了对劳动者的深切同情以及作者白居易关心民生疾苦、敢于为民发声的士大夫情怀
。
学情分析
八年级的学生学习并背诵了不少诗歌，在语感、朗读、阅读方法等方面有了一些积累。加上白居易的诗歌通俗易懂，所以，在诗歌内容和主旨的理解上是相对容易的。此外，老师可以结合中唐时代背景和作者“诗歌合为时而著 ”的创作主张将课堂引向深入，既增加课堂的容量，又拓展了文学知识 ,提升学生的文学素养。
教学目标
1．诵读课文，梳理叙事线索，把握文章内容。
2．品读细节，分析卖炭翁和宫使的人物形象。
3．拓展联读，体悟诗人悲天悯人、忧国忧民的士大夫情怀。
教学重难点
揣摩细节描写，品析卖炭翁和宫使的形象特点。（教学重点）
延展补充，深度体会诗人情怀，领悟诗歌主题。（教学难点）
教学准备
1. 交互式屏幕
2. 畅言智慧课堂教学平台
3. 讯飞星火，利用 AI 智能对话功能，在线查找资料。
4.创建 AI 智能体，学生与卖炭翁进行跨越时空的对话，了解卖炭翁的内心需求。
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
智慧课堂应用及分析
1.功能选择
2.应用价值
3.评价体现
时长
导入新课
介绍白居易及其诗歌主张。
请同学们根据图片中人物的外貌、动作或者文字提示猜测卡片上分别是唐朝的哪位诗人。
学 生 根
据 人 物
动 作 、
外 貌 特
点 以 及
文 字 介
绍 说 明
是 哪 位
诗 人 并
简 单 阐述 理由。
借助智慧课堂的翻翻卡功能，激发学生的学习兴趣。
0,00″-
1,30″
活动一
明文意
,说故
事
读好诗歌，字正腔
圆，读准节
奏。
1. 根 据 畅 言智慧课堂提供的朗读报告作整体点评。
2. 播 放 学 生朗读和课本范读，挑选学生代表标注重点字的字音并解说。
3.指导学生朗读。
1. 听 学生 朗 读和 课 本范读。
2. 学 生代 表 标注 字 音并 强 调要点。
1. 教师切换评讲页面，根据智慧课堂生成的朗读报告，全面反馈班级整体朗读情况。发现朗读易错点，做到以学定教。
2.教师利用智慧课堂播放同学的朗读和课文点读功能，让学生在对比中，准确把握字音和朗读节奏。
3.利用“学生讲 ”功能， 由学生在平板上强调重要字词的读音，充分发挥学生的主动性。
4.教师利用智慧课堂的随机选人功能，学生作示范朗读
。
1,31″-
8,39″
2.从整体上感
知诗歌
内容，
概括诗
歌的主要事
件。
4.这是一首叙事诗，诗歌围绕着“炭”写了哪些事？仿照示例加以概括。
3.生将概括的
事件发
在平板
的讨论
区，并
比较、
点评。
5.教师利用智慧课堂互动交流的讨论功能，三屏互动，学生在自主思考后将思考所得留在讨论区，屏幕滚动显示学生作答情况，师生可以直观地对其进行点评、分
析。
8,40″—
11,57″
环节二
细读文 , 析形象
抓关键语句，品老翁之苦。
1.问题设置：时人评论“字字句句都是苦 ”，请用下面的句式对第一段进行品读。
句式 ： 我从第一 段 中 这 个“ _____ ” 字 /词 ， 或“ _____ ”这句诗 ， 最见卖炭翁 的 苦 ， 理 由是_____。
2.教师及时评价并对学生进行必要的朗读指导。
学生采用圈点批注
法，抓住关键字、
词、
句，品读老翁之苦。
教师利用智慧课堂平板的抢答加分功能，调动学生的参与度、提高课堂的互动性。同时，抢答功能可以避免学生重复回答 ，使课堂更高效。
11,58″-
21,06″
让学生
自读、
自悟、
自演的
过程中
体会宫
使的嚣张跋
扈。体
会卖炭
翁不仅
辛苦，更有“心苦”。
3.字斟句酌，完成情境对话。
结合第二段关键语词，发挥合理的想象，补白情境对
话，并阐释理由。
学生细读文章第二
段，发挥合理的想
象，完成情境对话的创作。
利用智慧课堂平板的全班交流功能，学生拍照上传学习任务单，教师选择学生交流汇报。
21,07″-
27,47″
通过多角度分析，理解这是一次不公平、不等值的交
易。
4.多角度探讨：“半匹红纱一丈绫”能否“充炭直”。
1.同 桌交 流后 ， 学生 代 表从 不 同角 度 分析。
2.学 生代 表 与卖 炭 翁对话。
1. 教师利用讯飞星火的 AI智能对话功能，输入关键词 , 查找中唐时期，“半匹红纱一丈绫 ”和千斤炭的价值，通过价值的比较，学生更容易理解这是不等值的交易。
1. 教师创建 AI 智能体，学生可以与卖炭翁直接对话，这不仅激发了学生的学习热情，在互动过程中能更加深刻地了解卖炭翁作为底层人民的心酸和无奈。
27,48″-
36,13″
环节三 ：究根源，晓主旨
理解文章的主旨，体会诗人的悲悯情怀。
1.透过卖炭翁的悲惨遭遇，不等价的交
易，诗人想反映当时怎样的社会现实？
2.介绍白居易的创作主张。
学生根据自己的理
解，畅谈观
点。
教师利用智慧课堂平板的中文识别功能，拓展“ 宫市 ”的相关知识，透过宫市这一现象了解当时的时代背景。
课堂小结
回顾课堂所
学，让
学生收获知
识，产
生情感
共鸣。
教师对诗歌的内容和诗人的创作思想作简洁而深刻的总结。
学生回顾所学
40,34″-
41,44″
布置作业
必做题
和选做
题结合的方
式，巩
固知识的同
时，训
练学生
的写作
能力和想象
力。
1. 必 做 ： 发挥想象，添加细节，将《卖炭翁》改写成小故事，在对比中突出矛盾冲 突 。 (300字左右)
2. 选 做 ： 以小组为单位，将《卖炭翁》改写成课本剧。
学生课后完成
学生使用学生机截屏保存作业。
41,45″-
42,16″
板书设
计
教学反思
本节课使用的智慧课堂的互动功能如下：
教学
环节
教学活动
互动功能及其效果
课前
布置线上朗读作业
学生线上完成朗读，教师根据朗读报告，以学定教。
课中
导入新课
翻翻卡，激发学生的学习兴趣
正字音，明节奏
播放学生朗读和课本范读、使用学生讲的功能，明确易错字的读朗读节奏。
随机选人，检验学生的朗读情况。
概括事件
在线讨论功能，学生在讨论区发布答案，相互浏览，给支持的回赞，便于生生互动、全班交流、点评。
品老翁之苦
计时、抢答加分，提高学生的课堂参与度。
设计情境对话
全班交流，拍照上传，课堂互动更加直观。
多角度探
讨：“半匹
红纱一丈
绫”能否
“充炭
直”？
AI 智能对话，查询资料，拓展教学资源。
创建 AI 智能体，学生与卖炭翁对话，增加课堂趣味性的同时，理解人物内心。
明确主旨
中文识别，拓展资源，介绍时代背景，增加课堂广度。
一、教学组织创新：
1. 构建以学定教的教学策略
课前，我发布了《卖炭翁》的学习任务单，学生完成线上的朗读作业后，系统自动评分。作为一首诗歌，朗读是本节课的重要内容。因此，我选听了得分偏低的同学的朗读， 发现学生在朗读里出现问题比较多的字是“敕 ”“骑 ”、“系 ”，因此我在备课的环节中着重标注了这几个字，并在教学过程中作重点强调，以学定教，实现高效课堂。
2. 课堂互动模式创新
在本节智慧课堂中，我设计了丰富的课堂互动环节。例如，抢答、在线
交流点赞、同桌交流、智慧平台的全班交流等形式，学生不仅能充分参与到课堂中来，提高学生的积极性和主动性，同时，保证了教学的公平性，增加了课堂教学互动的多样性，能够更好地实现师生互动和生生互动。在情景对话的展示环节，全班学生可以清楚地看到汇报人的设计。这样，学生调动多方面感官，这极大地丰富了课堂学习的形式。
3. 教学资源整合与共享
智慧课堂可以将校内外优质教学资源进行整合，实现资源共享。教师可以借助讯飞星火的 AI 对话功能，获取丰富的教学素材，为学生提供更多学习资源。本节课，我选用了讯飞星火的 AI 对话功能，及时解答课堂生成的问题。
二、教学设计创新
1. 教学方法与手段创新
智慧课堂可以采用多种教学方法，本节课，我利用智慧课堂，设计丰富多样的教学活动，导入环节的翻翻卡活动可以激发学生的学习热情。学生对使用 AI 查找资料和与 AI 智能体卖炭翁的对话很感兴趣，这大大拓展了课堂的广度，也加深了学生对诗歌的理解。
2.教学评价体系创新：
智慧课堂教学评价体系更加注重过程性评价，可以采用同伴点赞评价、教师加分评价等多种评价方式，提高评价的准确性的及时性。