人教部编版（2024）八年级下册（2024）卖炭翁教学设计及反思

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）卖炭翁教学设计及反思，共10页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1. 赏读诗歌，品味诗中对人物的精彩描写，理解卖炭翁的形象。（重点）
2.了解讽喻诗，从一场买卖交易的表象来深入探究作者对宫市制度的讽刺。（难点）
3.感悟白居易“关注底层，兼济天下”的现实主义精神，培养人文情怀。（难点） 【教学过程】
情境：
同学们，杜甫仙逝两年后，中唐又诞生了一位伟大的现实主义诗人--白居易。三十多岁的白居易在元和初年（约 809 年始）走在天寒地冻的长安街头，他的目光被一位衣着单薄，满面灰尘的卖炭老翁所吸引。（图片展示）， 他正牵着一辆牛车，车上满满一车炭，迈向集市，他准备去卖掉他这一车炭。可是他既没有叫卖，他的炭也没有标注价格。
不如同学们来帮他贴一张价签。标一个合适的价格。
一、为炭定价
1、请同学们先齐读诗歌，正音。注意：鬓(bìn) 辗(niǎn) 骑(jì) 敕 (chì) 叱( chì)等字的读音。再结合注释自由朗读课文，理解大意。复述课文。
2、根据老师屏幕上的提示，展开讨论，勾画原文，再加以分析，完成以下探究。
PPT：定价=商品本身价值（商品成本）+获取商品所付出的成本。（时间成本/劳力成本）
炭，它的数量有多少，生产过程怎样，产地来源是哪里，运输难度怎样，劳动价值与市场需求怎样。请同学们勾画原文，结合材料，进行推测。
PPT：材料 1 ：王维《终南山》“白云回望合，青霭入看无。分野中峰变，阴晴众壑殊。”
材料 2 ：“吐鲁番大谷文书 3046 号记载：白柽炭壹斤，上直钱叁文，次贰文（下缺），赤柽炭壹斤，上直钱壹文伍分，次壹文（下缺）。”
学生根据“伐薪烧炭南山中”，“南山中 ”点出劳动场所，结合材料一此南山就是王维写的《终南山》这里地势高耸， 沟壑众多，天气阴晴不定，财狼出没。可见老翁为了做好炭不惜长途跋涉， 深入深山老林去取得好的原材料。在这样的环境里披星戴月， 凌霜冒雪，一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好容易烧出“千余斤”。
从“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”，苍苍译为“灰白”，与“黑 ”形成对比，刻画出卖炭翁长期遭受烟熏火燎、疲惫憔悴的肖像，写出他为了一车好炭付出了巨大的劳力。
从“夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高， 市南门外泥中歇”，“困 ”困倦疲乏， “饥”饥饿，从雪日清晨走到中午，写出了售卖路途的遥远与艰辛，卖炭翁的疲累及处境的艰难。
因此我们大致推断：老翁的炭数量多，生产难度大，质量好，需求大，是好炭。运输时间又长道路艰辛。所以它本身的价值和获取炭所需时间成本、劳动力的成本都很高。
这一车炭到底值多少钱呢？根据材料 2 我们来估算一个合理的价格：天宝年间的经济发达，中间档次一斤 1.5 文到 2 文。白居易写这首诗歌时是元和四年， 要晚几十年，且经历了安史之乱，物价应该更高，再者帝都的炭价一定比西北要高。同时， 现在是隆冬时节，炭火作为唯一的取暖工具是生活必需品，应该是供不应求，价高者得。诗人笔下的一车炭大约千余斤，为了稳妥起见，按最低计算，故估算为价值至少一千五百文。
二、感知苦难
可是，老翁似乎并不打算按当时市价标 1500 文。问他“卖炭得钱何所营？”他回答：“身上衣裳口中食。”原来，他如此辛苦劳作所期待的，所谋求的，只不过是换得能穿暖的衣和能吃饱的饭，只不过是营一份温饱而已。周围天寒地冻， 他身着单衣，尽管如此，他依然祈愿天寒。这样矛盾的内心，你从中读出了卖炭翁的境遇如何？
预设：苦不堪言。
他卖炭的结果呢？炭被宫吏掠夺了。
结合前面的分析，我们来诉说一下卖炭翁的苦难。
（ppt 出示总结）
宫吏为什么掠夺他的炭？那天到底发生了什么事？值得白居易为卖炭翁记录下着重彩的一笔。
三、还原交易
请大家朗读诗歌第二段，帮助卖炭翁还原那天交易的情形。要求在横线上补充人物的外貌、神态、动作等细节描写，在括号内补充人物的语言。并阐述理由。完成后分角色进行演读。
旁白：忽然，一阵马蹄声传来，随后一阵迅疾的寒风猛地刮向了又饿又困的卖炭翁，他顿时清醒了许多。只见不远处， 两个身着①____________（外貌）的使者骑着马②____________（动作）地来到卖炭翁面前。
使者：③____________（动作）老头，奉皇上的命令，你的炭我们全要了。
旁白：不等卖炭翁开口，使者便吆喝着牛朝皇宫拉去，同时拿出半匹红纱和一丈绫，系在牛角上。
使者：④____________（神态）这是你的炭钱，是皇上给你的莫大恩惠。
卖 炭 翁 ： ⑤ ____________（ 神 态 /动 作 ） 大 人 ， 这 使 不 得 啊 。 ( ⑥ )
使者：⑦_____________ (神态/动作）滚，臭老头。
旁白：说着，两个使者骑着马头也不回地消失在市集上，只剩卖炭翁在寒风中瑟瑟发抖。
预设：①穿着黄衣和白衫儿
②轻快地/飞快地（“翩翩”的轻快与卖炭翁“辗冰辙”的沉重形成鲜明的对比）
③把手上的公文甩在卖炭翁面前（“把”“敕”）
④趾高气昂/嚣张跋扈
⑤苦苦哀求/满脸无奈
⑥我这一车炭有千余斤，而您给的布匹根本不值得这么多炭啊。
⑦狠狠地瞪了卖炭翁一眼/不屑一顾地看着卖炭翁
预设答案不在出示 ppt，学生有不同答案，符合人物形象即可。
教师在学生填词时进行引导，让学生阐述理由：
“翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿 ”，解读“骑 ”，文言文中,一人一马叫做一骑(jì)，所以既不是指人，也不是马，是这个整体。“翩翩 ”本形容轻快洒脱的情状，用在这里表现宫使的得意忘形、骄横无理， 与卖炭翁为生活操劳的凄惨形象形成鲜明对比。所以第二空应该填写飞快， 在集市上骑着快马，可见这两个宫吏目中无人。
“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”他们手里拿着文书嘴里称这是皇帝的命令，狐假虎威，他们吆喝着牛朝皇宫拉去，都不询问老翁的意愿就这样强行拉走炭车，这哪是买，这就是抢。
他们的态度极其高傲，飞扬跋扈，请同学关注这两句话，仅仅两句，但是用到了大量的什么词？
是的，动词，把动词标出来，一“把”一“称”一“回”一“牵”，这说明什么呢？
动作熟练，那这份熟练还说明什么呢？这份高傲和熟练背后该有多少受害者啊。因此，在朗读时，应注意节奏要稍快，语气蛮横且傲慢。
最后给了多少费用呢？“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”
资料：
韩国磐《唐天宝时农民生活之一瞥——敦煌吐鲁番资料阅读札记之一》“吐鲁番大谷文书 3097号记载：生绢一匹，上直钱四百七十文。…… ”
绫绢是真丝织物的两个品种名称。“花者为绫， 素者为绢”。而纱是用棉、麻等纺成的细丝。绫和绢同类，纱较便宜，一匹等于四丈，假如我们都按最好的生绢价格，那么半匹红纱一丈绫也一定是不到 350 文。远远低于一车炭的价值。这不仅是强迫交易，更是压价收购，几近于掠夺啊。
这是一场不公平的买卖，老翁是怎样做的呢，他是否反抗了呢？
没有，全文在此处只有三个字：“惜不得”。百般不舍，无可奈何。
总结：从同学们的填词中，你觉得这两个宫吏是怎样的人？
预设：使者是趾高气扬、仗势欺人、粗暴蛮横、巧取豪夺的人。
我们和卖炭翁对比一下，更能感受卖炭翁之苦。
过渡语：“黄衣使者”，是宫里的太监，白衫儿是他手下的打手。他们为何敢如此光明正大的巧取豪夺？这又是为什么呢？进入
任务四：寻找真相，理解诗人
课本注释中有这么一句话：白居易在这首诗题后自注：“《卖炭翁》，苦宫市也。”“宫”指皇宫，“市 ”指采买。实际就是政府采购， 设立之初原本对百姓和皇家都是利好，但是中唐以后，宦官掌权，甚至雇佣地痞恶霸常踞市场，以低价强制收购物品，有时不给分文，甚至还勒索“进奉 ”的“门户钱”及“脚价钱”。百姓们苦不堪言。
所以，原来这场买卖的背后，是中唐后期宫市制度对百姓的压榨和掠夺。（板书：宫市，掠夺，压榨）
作为谏官左拾遗的白居易在他的组诗《新乐府》中就将这一现象写了出来，讽刺当时的宫市制度。在这组诗中还有《新丰折臂翁》《杜陵叟》等等， 也讽喻了其他许多社会不公的现象，正如他自己所说“惟歌生民病，愿得天子知。 ”他的文字是有温度，是有力量的。看到社会不公， 他没有冷眼旁观，而是和百姓们贴得很近，站在一起，他就是士大夫精神的代表。他为百姓发声，吼出这一声不平。
卖炭翁只是千千万万底层劳动人民的一个缩影，白居易由于“家贫多故”，十一二岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。 当他看到卖炭翁时，也许那一瞬间，他回想起自己悲惨的童年。他在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，反对六朝以来的“嘲风雪，弄花草”的作品。
以杜甫为偶像的白居易，在看到满目疮痍的大唐时，他感慨万千。虽然《卖炭翁》一诗中虽然没有直接议论抒情的句子，但是句句都是对统治阶级罪恶的揭露和控诉，句句都表达了作者对社会底层劳动人民悲惨遭遇的深切同情。
作业：
今天我们学习了讽喻诗，由现象探究本质。课后请同学们以“卖炭老人回家后…… ”为开头，续写故事，学有余力的同学，借助今天所学，品读《新丰折臂翁》感受作者为民发声的可贵之处。
板书：