初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember教案

这是一份初中英语人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember教案，共5页。教案主要包含了What等内容，欢迎下载使用。
课题
第二课时 听说课 (Sectin A 2a-2f)
编写
时间
年 月 日
执行
时间
年 月 日
第 2 节
总序：第 节
电教课
第 节
语篇分析：
【What】
本课呈现的语篇是一段关于朋友间讨论学校参观污水处理厂经历的对话，主要涉及Helen与Fu Xing之间的交流。对话中，Fu Xing详细描述了参观过程中见到的污水处理流程，包括去除大块废物、杀灭细菌和其他微小杂质等步骤，强调了将脏水净化为清洁水的复杂性和重要性。Helen则表达了对这一过程的惊讶，并分享了自己过去对获取清洁水容易程度的误解。双方还共同表达了对污水处理工作难度的重新认识。
【Why】
本课设计的目的是通过一段贴近学生日常生活和环保意识的对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于环保、污水处理流程、科学原理以及相互理解的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生认识到清洁水资源的珍贵和获取的不易，增强他们的环保意识和责任感。此外，通过讨论污水处理的过程，还能够提升学生的科学素养和对科技应用的理解，以及对不同职业和工作的尊重。
【Hw】
本课采用朋友间对话的形式来呈现语篇内容，使得语言学习更加贴近现实生活和实用场景。对话中使用了大量环保和污水处理时常用的词汇和短语，如“wastewater plant”、“dirty water”、“special screens”、“germs”、“clean water”等。这些词汇和短语在对话中的自然运用，有助于学生掌握并学会在实际交流中运用这些表达。
教学目标：
1. 能够通过听和读对话获取关于污水处理的关键步骤，如脏水进入处理厂、特殊筛网去除大块废物、大型机器杀灭细菌和去除微小杂质等。（学习理解）
2. 在教师指导下，根据梳理的对话信息，能够应用所学语言，运用这些信息，能够清晰地概述污水处理的基本流程，与同伴进行角色扮演，模拟对话场景，并在班级中展示。（应用实践）
3.能在新的情境中创编一段电话对话，内容需围环保主题的电话对话，内容需围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源获取的新认识、以及未来如何参与环保行动展开。增进对环保重要性的理解。（迁移创新）
教学重难点：
1. 教学重点
掌握本部分的重点词汇和句型，如：Hw was yur schl trip? It was... 等。
理解并能够复述听力材料中关于废水处理厂的净化过程。
2. 教学难点
准确运用一般过去时描述过去的经历和感受。
理解并正确运用 等短语。
教学方法：讲授法、任务型教学法，听说教学法、情景教学法、交际教学法
教学手段：图片、多媒体等
教学过程
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
1.获取关于污水处理的关键步骤，如脏水进入处理厂、特殊筛网去除大块废物、大型机器杀灭细菌和去除微小杂质等。运用这些信息，能够清晰地概述污水处理的基本流程，与同伴进行角色扮演，模拟对话场景，并在班级中展示。
Lk at the pht and think abut the questins.
What is this?
Where can yu see it?
Listen t the cnversatin Fill in the blanks with crrect adjectives
3.Read the cnversatin. and match the sentence parts.
4.Cmplete the summary f the cnversatin in 2a.
Last week, Fu Xing's class went n a
schl trip t a________plant.The plant turned dirty water int clean water.Fu Xing learnt abut the cleaning prcess:First,dirty water ges frm peple's_____t the plant.Then the plant
uses screens t remve large pieces f_____frm the dirty water.Next,
5.Listen t the cnversatin again and pay attentin t the Listen t the cnversatin again and pay attentin t the prnunciatin f was, wasn't, did, and didn't.Then rle-play the cnversatin.
.
6.Listen t the cnversatin again. Then rle-play the cnversatin.
学生观察主题图，在教师的引导下观察图片，回答问题，学生能够发现这是一张污水处理厂的图片。学生能通过对图片的观察获取信息。
2. 学生根据教师的要求听两遍对话，在空白处补全句子，并在老师的指导下核对答案。
3.阅读对话，匹配信息，将污水处理厂的设备及其对应的功能进行匹配，能够在教师的指导下核对答案。
4.完成2a对话的总结表格，将对话的部分改为第三人称的记叙经历。
5.学生听对话，并且关注对话中句子的过去式的读音，并且跟读并模仿。
6.再次听对话，并且和同伴进行角色扮演。学生以小组结对的形式在组内进行联系，进而在班级前进行分享和展示。
1.师评。观察学生能否观察图片后，运用准确的文字描述图片，对图片的信息获取准确。合理。
2.观察学生能否听两遍录音后就能准确、快速地写出空白处的句子。
3.观察学生能否阅读文章后，准确地匹配信息。
4.在将对话部分改为第三人称记叙经历的过程中，观察学生是否能够准确理解原对话中的信息，包括时间、地点、人物、事件等要素，以及对话中表达的情感、态度和意图。学生在改写对话时，观察其是否能够正确地将原对话中的第一人称和第二人称改为第三人称，同时保持句子的语法正确性和语义清晰性。
5.自评，师评。观察学生是否在听对话的过程中，能够敏锐地注意到句子中的韵律，并且尝试理解这些韵律在句子中的意义和强调的作用。同时，观察学生是否积极地跟读并模仿对话中的语音语调，包括重读单词的正确发音和语调变化。
6.自评、互评、师评。观察学生能否有意识进行句子韵律的处理。学生在小组讨论和小组展示中能否准确地角色扮演，礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
设计意图：通过引导学生观察污水处理厂的主题图，培养学生的观察力和信息提取能力。通过观察图片，学生能够直观地了解污水处理厂的外观和基本设施，为后续的学习活动打下基础。通过听力练习，提升学生的英语听力理解能力。通过听两遍对话并补全句子，学生能够更好地理解对话内容，同时锻炼其听力专注力和信息捕捉能力。通过阅读对话，加深学生对污水处理厂设备及其功能的理解。通过匹配信息，学生能够更清晰地掌握污水处理厂的工作流程和各设备的作用，提升其信息整合和匹配能力。通过改写对话为第三人称记叙经历，培养学生的语言转换能力和写作技能。通过完成对话总结表格，学生能够系统地回顾对话内容，进而将其转化为连贯的记叙经历，提升其语言组织和表达能力。通过听对话并关注句子的韵律，培养学生的语音语调和语感。通过跟读和模仿，学生能够更好地掌握英语的发音、节奏和语调，提升其口语表达的自然度和流利度。通过角色扮演和分享展示，提升学生的口语表达能力和团队协作能力。通过小组结对的形式进行练习，学生能够在实际交流中运用所学知识，同时通过与同伴的互动和反馈，不断改进自己的口语表达。在班级前的分享和展示则能够进一步锻炼学生的勇气和自信心，提升其公众演讲能力。
综上所述，这些学习活动的设计意图在于通过多样化的教学活动，全面提升学生的英语听力、口语、阅读和写作能力，同时培养其观察力、信息提取能力、语言转换能力和团队协作能力。通过循序渐进的学习过程，学生能够更好地掌握污水处理厂的相关知识，提升英语综合运用能力。
教学目标
教师活动
学生活动
学习评价
2. 创编一段关于环保主题的电话对话，内容需围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源获取的新认识、以及未来如何参与环保行动展开。增进对环保重要性的理解。
7. Talk abut a schl trip yu tk t a special place.
Hw was yur schl trip?
It was great.
Where did yu g?
We went t the theatre t watch a shw.
7.创编一段关于环保主题的电话对话，内容需围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源获取的新认识、以及未来如何参与环保行动展开。增进对环保重要性的理解。按照老师给出的评价量规，并在班级前进行展示、分享。
7.自评，师评，互评。学生在创编电话对话时，是否能够紧密围绕污水处理厂的参观体验、对清洁水资源获取的新认识以及未来如何参与环保行动这三个核心点展开，确保对话内容连贯、主题突出。观察学生在对话中是否能够生动描述污水处理厂的工作流程、所见所闻以及个人感受，是否能够有效传达出参观后对污水处理重要性及水资源保护的深刻认识。学生在对话中是否能够清晰阐述参观后对清洁水资源获取过程的重新认识，包括水资源的稀缺性、污水处理的必要性和水资源保护的重要性，以及这些认识如何影响了他们的日常行为。观察学生在对话中是否能够提出具体、可行的环保行动计划，如节约用水、减少污染、参与环保志愿活动等，以及这些计划如何与他们的日常生活和学习相结合。
设计意图：通过围绕污水处理厂的参观体验展开对话，让学生亲身体验污水处理的重要性和紧迫性，从而深刻认识到保护水资源、减少污染、维护生态平衡的重要性。通过对话中对清洁水资源获取过程的探讨，使学生了解水资源的稀缺性和污水处理流程，认识到清洁水资源的来之不易，从而在日常生活中更加珍惜和节约水资源。通过对话中提及的未来如何参与环保行动的内容，鼓励学生思考并提出具体可行的环保计划，如节约用水、减少使用一次性塑料制品、参与植树造林等，激发学生的环保行动意愿，培养他们的环保责任感。创编电话对话的过程要求学生运用语言进行创造性表达，这有助于培养他们的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。同时，通过对话内容的构思和组织，学生也能够锻炼自己的思维条理性。在班级前进行展示、分享的环节，要求学生将创编的电话对话以演讲的形式呈现出来，这有助于提升学生的演讲技巧、自信心和公众表达能力。通过准备和表演过程，学生能够更加自信地表达自己的观点，与听众进行有效的互动。通过在班级前进行展示、分享，学生能够与班级同学进行交流和互动，分享彼此的环保经验和想法，从而增进彼此之间的了解和友谊，促进班级内部的团结和凝聚力。
综上所述，本次学习活动旨在通过创编环保主题的电话对话，加深学生对环保重要性的理解，激发他们的环保行动意愿，培养他们的语言表达和思维能力，提升演讲技巧和自信心，并促进班级内部的交流与互动。
本课总结：
We knw hw t talk abut hw t talk abut schl trip.
2.We are able t talk abut hw t talk abut the things in the past.
作业设计
Basic:
Listen carefully and read the cnversatin fluently.
Finish yur task paper.
Extended:
Search fr mre infrmatin abut the schl trip.
板书设计
教学反思
本次教学活动达到预设目标，但实施中有需反思之处。首先，引导学生创编环保主题电话对话时，部分内向学生表达机会少。后续教学可设计小组合作与轮流发言环节，如“小组内先轮流说，再推选代表展示”，让每个学生有平等表达空间。其次，语言表达和思维能力培养上，学生虽能围绕环保主题对话，但内容深度和逻辑性待提升。未来可课前布置环保案例预习任务，课堂设“问题链”，推动学生思维深化。此外，作业设计“Extended”部分与环保主题关联性弱，可调整为“搜索与环保相关的校园实践活动案例”，巩固学生环保意识。最后，板书设计呈现核心知识点简洁，但缺乏学生生成性内容记录。后续可预留板书区域，记录学生讨论中的精彩观点或典型问题，增强师生互动，为课后反思提供素材。