初中Unit 6 Rain or Shine教案设计

这是一份初中Unit 6 Rain or Shine教案设计，共5页。教案主要包含了want，learn等内容，欢迎下载使用。
项目
内容
主题语境
人与自我 人与社会  人与自然
单元话题
围绕“天气”展开，探讨天气对人类活动和情绪的影响等内容
功能意念
交往 情感 态度 其他
育人价值
通过本单元的学习，引导学生认识到尽管天气会影响行为和情绪，但应培养积极乐观的心态，学会在不同天气条件下发现生活的乐趣,了解不同地域的气候特征和人类活动多样性，拓宽国际视野，培养跨文化包容意识,感受本土文化魅力，同时通过探讨天气与地域文化的关系，树立热爱与敬畏自然的意识。
教材分析
本单元主要围绕“天气”主题展开，该主题属于课标要求的“人与自我”主题范畴下的“积极向上的生活；抗挫能力”子主题、“人与社会”主题范畴下的“和谐家庭；节假日与庆祝活动”子主题，以及“人与自然”主题范畴下的“不同地区的生态特征与自然景观；热爱与敬畏自然”子主题。单元的大问题是 “Hw des the weather affect us?” 引领学生探究天气对人类的影响。天气与人类活动的关系密切，影响着人类的衣食住行，并且与每个人的生活息息相关，是形成地域文化的重要因素之一。有五个语篇内容，其中包括多组配图对话、三篇网上帖子、一个项目实践任务以及一篇语法学习文本,共6个课时。本单元的主题意义在于引导学生了解各类天气现象及不同地域的人类活动，从而对单元核心问题“Hw des the weather affect us?”形成更深刻的认知——既认识到天气与人类活动多样性、情绪状态的紧密关联，也理解其对地域文化形成的潜在影响，进而树立全球视野，逐步培养跨文化理解与包容的意识和能力，乐观向上的心态，即无论天气晴雨，都应愉悦地度过每一天。在语言知识方面，本单元围绕天气描述、活动安排和情绪表达展开，涉及了一系列与时间、天气和活动相关的语言元素。这些元素不仅包括了对天气状况的准确描述（如“It's raining cats and dgs.”），还涵盖了询问和回答天气及活动安排的语言结构（如“What's the weather like tday?”和“I'm playing beach vlleyball.”）。此外，本单元还强调了时间状语和动词时态的正确使用，以及如何通过不同语气和语调来表达天气对人们情绪和活动的影响。五个语篇涵盖了的知识：
语篇一： Sectin A（1a-发音）在 “What's the weather like?”这一问题的引导下，通过模拟天气播报和不同地区不同天气状况下人们的电话交谈，引导学生通过听辨和模仿语言表达相关内容，理解各种 天气状况与人们活动的关系。准确理解“元音字母+r” 构成的r 音节的读音以及句子的节奏；让学生通过听、读，感受英语句子节奏的特点。
语篇二： Sectin A（2a-2e））这段对话文本呈现了一个围绕天气与休闲活动展开的电话交流场景：电话一端的Bill身处瑞典斯德哥尔摩，另一端的Anna则正在中国三亚的海滨度假。展示地球上不同纬度的气候和 天气特征，以拓展学生的全球视野。
语篇三：Sectin A（Grammar Fcus）该部分探讨了天气和人类日常活动的语境中正确使用现在进行时和一般现在时，旨在帮助学生在实际语境中进一步加深对现在进行时的意义和用法的了解。
语篇四： Sectin B（1a-2c）围绕引导性问题“Hw d we feel abut the weather?”展 开，通过一对英国姐弟在中国登黄山过程中发布的网络动态帖文，展现了登山过程中的实时天气状况、景色和人物心情，体现了不同的人对相同的天气产生的不同反应。学生通过阅读并分析这姐弟俩的帖子，进一步提升他们对天气影响人的行为和情绪等方面的认知，并通过写作任务描写暴风雨或其他天气状况中人们的行为和情绪反应，引导学生关注天气及其对人的具体影响，从而提升他们的观察能力、思辨能力和共情能力。
语篇五：Sectin B（项目3a-3c）本单元的项目活动要求学生现场播报天气。这个活动要求学生收集天气信息，并进行归类和整 理，然后口头播报天气的实时状况。本单元所学的语言知识在新情境中得到了进一步的运用、巩固和 内化。拓展阅读阐述了天气和人的情绪之间的关联，进一步扩充与之相关的语言表达，以及从科学的 角度解释了天气影响情绪的部分原因，拓宽学生的文化视野，加深他们对天气和人的情绪之间关系的 理解 。
学情分析
【knw】
学生已掌握基础天气词汇和简单句型（如“What’s the weather like?”“It’s + 天气”），能描述基本天气状况，对现在进行时和一般现在时有初步认知，但在时态区分和动词形式变化（如动词-ing、第三人称单数）上存在混淆，能在模拟情境中运用基础句型完成简单对话（如电话询问天气），但在复杂任务（如创编包含天气、活动、情感的多轮对话、阅读较长语篇）中，语言组织能力不足。
【want】
学生希望通过本单元的学习，进一步拓展词汇量和表达，对“天气影响生活”的话题有兴趣，尤其喜欢通过角色扮演（如模拟电话对话）和情景讨论（如不同天气下的活动选择）参与课堂，表现出主动分享个人经历的意愿。对跨文化天气现象（如澳大利亚干旱、北欧暴风雪）的好奇，但对重复的语法练习（如音标认读、时态填空）兴趣较低，需通过游戏化设计（如“天气小主播”竞赛）提升参与度。
【learn】
在本单元学习后，学生能够掌握新的词汇和表达，巩固现在进行时与一般现在时的用法，掌握电话对话中的礼貌用语（如“Culd yu tell ”）和天气报告中的逻辑组织（如时间顺序、活动建议），
单元整体设计思路
单元以主题大观念为引领，通过小观念分解目标、输出任务驱动实践、模块学习夯实技能，形成“价值引领—能力递进—综合应用”的闭环设计，助力学生在语言学习中提升生活能力与跨文化素养
单元教学目标
语言能力
词汇与表达：能掌握描述天气的形容词（如strmy等）、天气相关名词（lightning等）及活动类词汇（如sunbathe, build a snwman等）相关的词汇与表达，理解和运用一般现在时和现在进行时的用法等，准确认读单词中字母r与元音字母组合的发音以及带有这些音素的词汇；听辨并准确认读句子节奏2.听读技能：能听懂天气播报和对话，读懂关于天气与活动的网络帖子、游记等文本，理解其中的主要内容和细节信息，根据语篇内容完成表格、补全句子等任务，回答问题梳理信息。3.说写应用：能运用“What's the weather ”“Hw's the ”询问天气，以及现在进行时（如“It's raining.”）和一般现在时（如“He usually stays at hme.”）描述天气与活动，能撰写天气描述及相关活动的短文，进行简单的天气播报等
学习能力：
1.建立学习策略能力：通过听前预测、听中抓取关键信息（如地点、天气、活动）、听后模仿对话等提升听力策略；通过快速阅读、细节查找、图表梳理等培养阅读能力 。
2.合作能力：在小组活动（如制作天气播报、讨论天气影响）中分工协作，主动与他人交流并分享信息。
3.自主学习能力：能利用网络资源查询天气信息，独立完成写作初稿并进行自评与互评
思维品质：
逻辑思维：对比分析不同时态（现在进行时与一般现在时）的用法差异，理解天气与人类活动、情绪的因果关系 。2.批判性思维：通过Helen和Peter对黄山雨雾天气的不同态度，辩证看待环境对情绪的影响，培养独立思考能力。3.创新思维：在写作和项目活动中（如制作天气主题明信片、现场播报），运用想象力设计内容，展现个性化表达
文化意识：
跨文化理解：了解澳大利亚、瑞典等不同地区的气候特征及人们的活动差异，认识西方“谈论天气”的寒暄文化 。2.文化认同：通过黄山、哈尔滨冰雪节等内容，感受中国自然与文化景观的魅力，增强文化自信 。3.价值观培养：通过“Enjy yur day, cme rain r shine.”的价值引领，树立积极乐观的生活态度，学会适应不同环境
课时教学目标：
听说课 （Sectin A 1a-Prnunciatin）
能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。听辨并准确认读含有字母r和元音字母组合在单词中的发音与句子节奏。
听说课 （Sectin A 2a-2e）
能够通过听和读对话，分辨不同的天气特征，以及人们的相关活动，并使用询问和描述天气的表达用语，并能结合现在进行时和一般现在时谈论天气及相关休闲活动，传递情感信息。
3.语法课（Sectin A Grammar Fcus）
掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。
阅读课（Sectin B 1a-1d）
了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。5.读写结合课（Sectin B 2a --2b）
运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话，培养想象力和创意表达能力，提高写作兴趣和自信心。
6.项目式学习 (prject)
通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。
单元学习评价
评价目标
评价标准
评价方式
评价主体
1.能够理解和运用关于天气描述的基本词汇和句型，包括温度、天气状况以及与之相关的情感表达。通过对话练习，听懂并准确回答关于澳大利亚各地天气的询问。模拟与家人的电话对话，流利表达对不同天气的感受和正在进行的活动，学习并理解在不同天气条件下如何选择合适的活动和防护措施，培养生活常识和应对能力。
1. 理解与应用能力：能够准确理解和使用关于温度、天气状况的基本词汇和句型，如“今天气温是25度”，“今天天气晴朗”。
2. 对话交流能力：在模拟电话对话中，能流利回答关于澳大利亚各地天气的询问，表达对不同天气的感受和正在进行的活动。
3. 生活常识与应对能力：能根据天气条件选择合适的活动和防护措施，如雨天带伞、热天防晒等，表现出良好的生活常识和应对能力。
观察、提问、简答、角色扮演
自评、互评、师评
2.听辨并准确认读含有字母ar, er, ir, r, ur在单词中的发音 ar[a:]、er[ɜ:]、ir[ɜ]、r[ɜ:][ɔ:]、ur[ɜ:]的发音规律以及带有这些音素的词汇，建立音素意识；听辨并准确认读句子读音的重读单词；在口头表达中做到单词发音清晰、准确，句子朗读流畅。
1. 发音准确性：能准确认读含有字母ar, er, ir, r, ur在单词中的发音，符合[a:], [ɜ:], [ɜ], [ɜ:][ɔ:], [ɜ:]的发音规律。
2. 重读单词识别：在句子中，能准确识别并重读关键单词，提高句子的节奏感。
3. 口语表达流畅性：单词发音清晰、准确，句子朗读流畅，无明显的停顿或发音错误。
提问、简答、默写
互评、师评
3.熟练掌握现在进行时态的基本用法，能够正确识别并描述正在发生的天气变化和活动。通过阅读和写作练习，巩固现在进行时态的语法知识。运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，了解并体验现在进行时的表意功能，通过对比不同天气和活动，提高语言表达的丰富性和生动性。
1. 语法掌握：能正确识别并描述正在发生的天气变化和活动，如“现在正下雨”，“我正在打篮球”。
2. 阅读与写作：在阅读和写作练习中，能熟练运用现在进行时态，表达清晰、准确。
3. 语言表达丰富性：能运用现在进行时态描述自己和他人在不同天气条件下的活动，语言表达丰富、生动，有画面感。
问答、简答、写作、汇报
自评、互评、师评
4.了解并描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是以黄山为例，感受自然之美和人文魅力。运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。通过写作练习，如看图说话和游记撰写，培养想象力和创意表达能力。通过分享和讨论，学会欣赏他人的经历和成果，培养批判性思维和审美能力。
1. 知识掌握：了解并能描述中国及世界各地不同自然景观和人文活动，特别是黄山等著名景点。
2. 综合运用能力：能运用所学词汇和句型，描述自己或他人在特定时间和地点的活动，提升综合运用语言的能力。
3. 创意与想象力：在写作练习中，如看图说话和游记撰写，能表现出良好的想象力和创意表达能力。
4. 批判性思维与审美能力：通过分享和讨论，能学会欣赏他人的经历和成果，表现出批判性思维和审美能力。
回答问题、问答、简答、写作
自评、互评、师评
5.通过小组合作，收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。通过展示和比较各组作品，学会欣赏他人的创意和成果，培养批判性思维和审美能力。通过角色扮演和天气预报等活动，提高英语口语表达能力和社交技能。
1. 信息收集与整理：小组合作时，能收集并整理关于特定城市某一天的天气信息，表现出良好的团队合作能力。
2. 描述与表达能力：能绘制并描述该城市及其居民的活动情况，运用所学词汇和句型，详细描述每个地点和时间段内发生的事情。
3. 创意与成果：通过展示和比较各组作品，能学会欣赏他人的创意和成果，表现出良好的批判性思维和审美能力。
4. 英语口语与社交技能：通过角色扮演和天气预报等活动，能提高英语口语表达能力和社交技能，表现出自信、流利的口语交流能力。
简答、报告、作品分享
自评、互评、师评