人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember教学设计及反思

这是一份人教版（2024）七年级下册（2024）Unit 7 A Day to Remember教学设计及反思，共16页。教案主要包含了抽测，导入，【学】——自主探究，【议】——合作探究，【评】，【练】，【作业布置】，【板书设计】等内容，欢迎下载使用。
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 7 A day t remember
Sectin A（2a-2e）
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 7 A day t remember
Sectin A (GF-3d)
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 7 A day t remember
Sectin B （1a-2b）
主备人：
协备人：
审核人：
Unit 7 A day t remember
Sectin B Prject
主备人：
协备人：
审核人：
教学目标
学生能够正确理解和运用本单元的重点词汇，如 played badmintn, cked fd, met up with friends 等。
学生能够听懂关于周末活动的对话，并能准确回答相关问题；通过听力和口语练习，培养学生的语言感知和表达能力。
学生能够运用一般过去时谈论自己和他人的周末活动，引导学生通过归纳和总结，掌握动词过去式的发音规律。
4. 学生能够掌握本单元的发音规则，如 /k/, /s/, /g/, /dʒ/, /ks/ 的发音以及动词过去式的发音规则。
德育目标
引导学生对周末活动进行评价和反思，培养批判性思维。
2. 让学生了解不同的周末活动方式，感受文化的多样性。
教学重点
重点词汇和短语：played badmintn, cked fd, met up with friends 等。
一般过去时的用法及相关句型：Hw was yur weekend? What did yu d?
听力技巧的培养，能够听懂关于周末活动的对话并获取关键信息。
发音规则：/k/, /s/, /g/, /dʒ/, /ks/ 以及动词过去式的发音规则。
教学难点
一般过去时的正确运用，尤其是不规则动词的过去式。
让学生能够流利地用英语描述自己和他人的周末活动。
课时安排
2课时
教学准备
希沃白板、课前预习任务、视频图片
教学方法
学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法
教 学 过 程 设 计
教学札记
一、抽测
重点短语
1.gave directins 指路
2.visited a science museum 参观了一个科学博物馆
3.went t an exhibitin 看了一场展览。
4.talked t rbts 与机器人对话
5.tk the wrng bus 上错了车
重点句型
Hw was Peter’s weekend? Peter周末过得怎么样？
What did he d? 他做了什么？
二、导入
1. 教师展示一些周末活动的图片，如打羽毛球、游泳、做饭等，与学生进行简单的交流：
What can yu see in the pictures?
D yu like the activities?
What d yu usually d n weekends?
2. 引导学生回忆自己上周末的活动，用简单的英语说一说。
三、【学】——自主探究
1. 教师在黑板上贴上 1a 中的图片，让学生将活动的单词或短语写在对应的图片下方。
2. 教师带领学生朗读单词和短语，纠正发音。
3. 让学生两人一组，用 Did yu d any f these activities last weekend? 句型互相询问对方上周末的活动。
四、【议】——合作探究
听力练习
1b练习
1. 让学生先浏览 1b 的问题，预测听力内容。
2. 播放录音，学生听录音回答问题。
3. 再次播放录音，让学生核对答案。
4. 教师与学生一起总结听力内容，强调一般过去时的用法。
1c 练习
1. 学生听录音，完成 1c 的任务，判断每个活动是由 Peter 还是 Teng Fei 完成的。
2. 教师邀请学生分享答案，全班一起核对。
五、【评】
对话练习
1. 教师与一名学生示范 1d 的对话：
Hw was Peter's weekend?
It was great.
What did he d?
Well, he visited a science museum.
2. 学生两人一组，选择 1b 中的一个对话进行练习。
3. 邀请几组学生展示对话，教师给予评价和反馈。
六、【练】
发音练习
1. 教师播放 Prnunciatin 部分的录音，学生跟读，注意单词的发音。
2. 教师讲解发音规则，如 /k/, /s/, /g/, /dʒ/, /ks/ 的发音特点以及动词过去式的三种发音规律。
3. 让学生再读单词，体会发音。
七、【作业布置】
总结与作业布置
1. 教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括词汇、一般过去时的用法和发音。
2. 布置作业：
用一般过去时写一篇关于自己上周末活动的短文，不少于 50 词。
朗读 Prnunciatin 部分的单词和句子，录制音频发送给老师。
八、【板书设计】
Unit 7 A day t remember
Sectin A 1a - prnunciatin
A: Hw was Peter’s weekend?
B: It was...
A: What did he d?
B: Well, he...
作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思
教学目标
学生能够正确听、说、认读单词和短语：wastewater plant, germ, piece, remve 等。学生能够运用形容词准确描述事物，如：interesting, dirty, clean 等。
学生能够熟练运用一般过去时谈论过去的经历和活动。
通过听力和阅读练习，培养学生获取关键信息和总结归纳的能力。
鼓励学生积极参与角色扮演和小组讨论，提高口语表达和合作学习能力。
德育目标
引导学生思考水资源净化的过程，培养逻辑思维能力。
激发学生对环境保护和资源利用的思考，培养创新思维。
了解水资源净化的重要性，增强环保意识。
培养学生珍惜水资源、节约用水的习惯。
教学重点
1 掌握本部分的重点词汇和句型，如：Hw was yur schl trip? It was... 等。
2. 理解并能够复述听力材料中关于废水处理厂的净化过程。
教学难点
准确运用一般过去时描述过去的经历和感受。
理解并正确运用 等短语。
课时安排
1课时
教学准备
希沃白板、课前预习任务、视频图片
教学方法
学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法
教 学 过 程 设 计
教学札记
一、抽测
重点短语
1.g n the schl trip 学校旅行
2.waste water plant 废水处理厂
3.remve 从。。。中移除
4.It takes sme time t d sth 花费多少时间做某事
重点句型
Hw was yur schl trip t the wastewater plant? 你们学校去污水处理厂的旅行怎么样？
2.It was really interesting.真的很有趣！
3.I used t think it was easy t get clean water.我以前以为很容易弄到干净的水。
二、导入
1. 教师通过展示一些关于水污染和水资源短缺的图片或视频，引起学生对水资源问题的关注。
提问：What d yu think f these pictures? D yu knw hw imprtant clean water is?
引导学生思考日常生活中用水的情况，从而引出本节课的主题——学校组织的废水处理厂之旅。
三、【学】——自主探究
听力练习
1. 让学生阅读 2a 的题目和选项，预测听力内容。
2. 播放听力材料，学生边听边填空。
3. 再次播放听力材料，核对答案。
与学生一起讨论答案，解释重点词汇和短语，如：wastewater plant, 等。
四、【议、评】
阅读与总结
1. 学生阅读 2c 的短文，完成对 2a 对话的总结。
2. 教师引导学生核对答案，同时帮助学生梳理水资源净化的过程。
提问：What are the steps f making dirty water clean?
3. 让学生根据总结内容，复述废水处理厂的净化过程。
语音练习
1. 再次播放 2a 的听力材料，让学生注意 was, wasn't, did, and didn't 的发音。
2. 教师示范这些单词的发音，学生跟读。
3. 让学生分组练习，互相纠正发音。
五、【练】
角色扮演
1. 学生两人一组，根据 2a 的对话进行角色扮演。
2. 邀请几组学生上台表演，其他学生认真倾听并给予评价。
教师对学生的表演进行点评，重点关注语言的准确性和流利度。
口语表达
1. 教师展示一些不同场所的图片，如 theatre, factry, z, museum 等，让学生选择一个曾经去过的特别的地方。
2. 学生两人一组，根据 2e 的句型进行对话，谈论自己的学校旅行经历。
教师巡视并给予指导和帮助。
六、【作业布置】
课堂小结
1. 与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括词汇、句型和水资源净化的知识。
2. 强调保护水资源的重要性，鼓励学生在日常生活中节约用水。
作业布置
查阅资料，了解更多关于水资源保护的方法，并在下次课上分享。
2. 让学生背诵对话。
七、【板书设计】
Unit 7 A day t remember
Sectin A What was yur special day like?
(2a-2f)
G n the schl trip 学校旅行
Waste water plant 废水处理厂
Remve 从。。。中移除
It takes sme time t d sth 花费多少时间做某事
used t d sth 曾经做某事
重点句型
Hw was yur schl trip t the wastewater plant? 你们学校去污水处理厂的旅行怎么样？
2.It was really interesting.真的很有趣！
3.I used t think it was easy t get clean water.我以前以为很容易弄到干净的水。
作业
批改
反馈
课
后
反
思
教学目标
学生能够理解并掌握一般过去时态的构成（包括规则动词和不规则动词的过去式变化）及基本用法；能识别并正确运用常见的过去时间状语。
通过课堂练习和活动，学生能够正确运用一般过去时态描述过去发生的动作和事件，提高在口语和书面表达中运用该时态的能力；培养学生自主学习、合作探究以及分析和解决问题的能力。
德育目标
激发学生学习英语语法的兴趣，增强学生学习英语的自信心；让学生在交流过去经历的过程中，增进彼此了解，分享生活中的点滴，培养积极的生活态度。
教学重点
一般过去时态的构成规则，特别是动词过去式的变化（规则变化加 -ed，不规则变化需特殊记忆）；一般过去时态在实际语境中的运用，如描述过去的行为、事件和状态。
教学难点
不规则动词过去式的记忆和正确使用；区分一般过去时态与一般现在时态在用法上的差异，避免时态混淆；在实际情境中灵活运用一般过去时态进行准确、连贯的表达。
课时安排
2课时
教学准备
希沃白板、课前预习任务、视频图片
教学方法
学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法
教 学 过 程 设 计
教学札记
一、抽测
重点短语
leave sth. sp把某物留在某地
such as 例如
wrk hard 努力工作
try n 尝试
a better future 更好的未来
重点句型
Did yu see anything interesting at the science museum yesterday？
What did yu d the day befre yesterday?
Hw was yur weekend？
二、导入
展示一些学生在过去参加学校活动（如运动会、文艺表演等）的照片或一段相关视频，引起学生对过去经历的回忆。
提问学生：“What can yu see in the pictures/vide? Did yu enjy these activities? When did they happen?”引导学生用简单的句子回答，自然引出一般过去时态的概念，如：“I saw many students running in the sprts meeting. It was last mnth.”
三、【学】——自主探究
利用PPT呈现一般过去时态的结构：
肯定句：主语 + 动词过去式 + 其他。例如：I played basketball yesterday.
否定句：主语 + didn't + 动词原形 + 其他。例如：He didn't g t schl last Mnday.
一般疑问句：Did + 主语 + 动词原形 + 其他？肯定回答：Yes, 主语 + did. 否定回答：N, 主语 + didn't. 例如：Did yu watch TV last night?
Yes, I did. / N, I didn't.

四、【议、评】
学生通过观察并讨论动词过去式的构成方法：
1、一般在动词原形末尾加 -ed，如：wrk - wrked, play - played。
2、以不发音的e结尾的动词，直接加 -d，如：live - lived, hpe - hped。
3、以“辅音字母 + y”结尾的动词，先变y为i，再加 -ed，如：study - studied, carry - carried。
4、以重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母的动词，先双写这个辅音字母，再加 -ed，如：stp - stpped, plan - planned。
5、列举一些常见的不规则动词过去式，如：g - went, d - did, see - saw, have - had 等，并让学生跟读记忆。
五、【练】
3a练习
1、让学生翻开教材，看3a部分的句子。要求学生快速阅读句子，圈出动词的过去式，并画出过去时间状语。
2、请几位学生站起来分享他们圈出和画出的内容，教师进行核对和讲解，强调一般过去时态中动词形式和时间状语的重要性。例如：“I did my hmewrk yesterday.”中，“did”是“d”的过去式，“yesterday”是过去时间状语。
3b练习
1、引导学生看3b的题目，将打乱顺序的单词组成句子，并使用正确的时态。
2、先让学生独立完成，然后同桌之间互相检查和讨论。教师巡视，帮助有困难的学生。
3、选取几组学生展示他们组成的句子，全班一起评价和纠正。通过这个练习，进一步巩固学生对一般过去时态句子结构的掌握。例如：“my, visited, I, grandparents, last weekend”应组成“I visited my grandparents last weekend.”
3c练习
1、让学生阅读3c的短文，理解短文大意。然后根据上下文，用方框中所给动词的正确形式填空。
2、学生完成后，同桌之间交换检查答案。教师请几位学生说出他们填的答案，并解释原因。重点讲解一些容易出错的动词过去式形式，以及如何根据语境判断时态。
最后，让学生齐读短文，感受一般过去时态在语篇中的运用。
六、【课堂总结】
1、与学生一起回顾本节课所学的主要内容，包括一般过去时态的构成、动词过去式的变化规则、常见的过去时间状语以及在实际情境中的运用。
2、强调一般过去时态在描述过去事件中的重要性，鼓励学生在日常生活和今后的英语学习中多运用该时态进行表达。
七、【作业布置】
1、书面作业：完成教材课后相关的语法练习题，如用所给动词的适当形式填空、改写句子等，进一步巩固一般过去时态的知识。
2、口头作业：用一般过去时态描述自己过去一周中最难忘的一件事情，下节课与同学分享。
八、【板书设计】
Unit 7 A day t remember
Sectin A What was yur special day like?
Grammar Fcus(3a-3d)
重点短语
1.leave sth. sp把某物留在某地 4. try n 尝试
2.such as 例如 5. a better future 更好的未来
3.wrk hard 努力工作
重点句型
Did yu see anything interesting at the science museum yesterday？
What did yu d the day befre yesterday?
Hw was yur weekend？
作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思
教学目标
学生能够正确理解和运用与日记、农场经历相关的词汇和句型，如：diary, explre, strawberry, branch, tired 等。
学生能够读懂并理解 Sam 的日记内容，获取关键信息，回答相关问题。
学生能够模仿日记的形式，简单描述自己的一次经历。
通过阅读和听力练习，培养学生获取、概括和处理信息的能力。
引导学生通过小组讨论和合作学习，提高交流和解决问题的能力。
德育目标
培养学生的逻辑思维能力，能够根据日记内容进行推理和判断。
鼓励学生发表自己的观点和想法，培养创新思维。
让学生了解农场生活和农业劳动的重要性，培养珍惜粮食的意识。
教学重点
掌握与农场经历相关的词汇和句型。
理解 Sam 的日记内容，能够回答相关问题。
学会用英语描述自己的一次经历。
教学难点
如何引导学生理解并运用日记中的复杂句子结构。
如何让学生在讨论和表达中深入思考，培养批判性思维。
课时安排
2课时
教学准备
希沃白板、课前预习任务、视频图片
教学方法
学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法
教 学 过 程 设 计
教学札记
一、抽测
重点短语
seem t d sth似乎做某事
frm 从。。。到。。。
g straight t 直接进入
pick up照顾
think f 认为
重点句型
1.Tday we went n a schl trip t a farm.
2.It was tiring but great.
3.Tday was really a day t remember.
二、导入
1. 教师展示一些农场的图片或视频，问学生：“Have yu ever been t a farm?”引导学生分享自己的农场经历，如果没有，让他们想象一下农场会是什么样子。
2. 教师接着问：“D yu keep a diary? D yu think it is a gd idea t keep a diary?” 让学生两人一组进行讨论，使用 1a 中给出的要点来帮助他们。
三、【学】——自主探究
阅读前（5 分钟）
1. 教师呈现一些与农场活动相关的图片，如采摘水果、浇水、修剪枝叶等，教授新单词：strawberry, branch, tired 等。
2. 让学生预测 Sam 在农场可能会做什么。
阅读中（15 分钟）
1. 学生快速阅读 1b 中的日记，完成任务：Write a ne-sentence summary f what he did n that day.
2. 学生仔细阅读日记，完成 1c 的流程图，梳理 Sam 在农场的活动顺序。
3. 教师与学生一起核对答案，讲解重点词汇和句子。
阅读后（10 分钟）
学生再次阅读日记，回答 1d 中的问题，教师可以引导学生从文中找到证据支持自己的答案。
四、【议】——合作探究
小组讨论：让学生四人一组，讨论以下问题：
Have yu ever had a similar experience like Sam's?
What d yu think is the mst interesting part f Sam's trip?
Hw can we help farmers in ur daily life?
每个小组推选一名代表进行汇报，教师进行点评和总结。
五、【评】
1. 学生再次阅读文章，完成 1d 的思维导图。
教师先与学生一起回顾思维导图的各个部分，如：what they are, what they lk like, what they can d, what they are like, hw t save them.
学生独立完成思维导图，教师巡视并提供帮助。
2. 小组合作：学生在小组内分享自己的思维导图，互相补充和完善。
教师巡视各小组，参与讨论并提供指导。
语言点讲解
讲解文中的重点词汇和短语的用法，并举例说明。
强调一般过去时的用法，特别是动词的过去式形式的变化规则。
举例：g - went, have - had, see - saw 等。
六、【练】
语言输出（写作指导）
1. 让学生根据 2a 中的笔记，模仿 2b 的日记，写一篇关于自己学校旅行的日记，要求包含时间、地点、活动和感受。提醒学生注意日记的格式和一般过去时的运用。
2. 学生写作过程中，教师巡视，给予个别指导和帮助。
3. 邀请几名学生分享自己的短文，其他学生进行评价和补充。或选择几个小组进行展示，其他小组进行评价和补充。
七、【课堂总结】
1. 教师与学生一起回顾本节课的重点内容，包括新单词、日记的阅读技巧和关于农场经历的表达。
2. 强调珍惜劳动成果和记录生活的重要性。
八、【作业布置】
完善自己的短文，并抄写到作业本上。
九、【板书设计】
Unit 7 A day t remember
Sectin B What did yu learn n that special day?
(1a-2b)
Wrds and expressins:
Wrds: diary, explre, strawberry, branch, tired
Phrases:
seem t d sth似乎做某事 frm 从。。。到。。。
g straight t 直接进入 pick up照顾
think f 认为
Sentences:
1.Tday we went n a schl trip t a farm.
2.It was tiring but great.
3.Tday was really a day t remember.
作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思
教学目标
1.学生能够掌握与难忘经历相关的词汇和短语，如 memrable, thunder, lightning 等。
2.学生能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
3. 学生能够读懂并模仿所给的示例故事，共同创作一个连锁故事。
4. 通过小组合作，培养学生的沟通协作和问题解决能力。
5. 培养学生的阅读和写作技巧，提高语言综合运用能力。
德育目标
鼓励学生发挥想象力，创造性地构思故事情节。
引导学生在故事创作中进行逻辑思考，使故事连贯合理。
让学生了解不同文化背景下人们对难忘经历的感受和分享方式。
教学重点
掌握并运用一般过去时描述过去的经历。
能够合作创作一个逻辑清晰、内容有趣的连锁故事。
教学难点
如何引导学生在故事创作中丰富情节，使用恰当的词汇和句型。
课时安排
1课时
教学准备
希沃白板、课前预习任务、视频图片
教学方法
学、议、评、练四环节教学模式、小组讨论法、讲授法
教 学 过 程 设 计
教学札记
一、抽测
重点短语
1.a memrable day 值得纪念的一天
2.a chain stry 连环故事
3.flash acrss 闪过
4.each day 每天
重点句子
Last summer, we had a very memrable day!
We were n hliday in the muntains.
二、导入
1. 展示一些美丽风景和有趣活动的图片，如山脉、海滩、聚会等，问学生：“What kind f places r activities make a day memrable fr yu?” 让学生自由发言，分享他们的想法。
2. 引导学生思考并回答以下问题：“When was yur mst memrable day? What happened?” 邀请几位学生分享他们的难忘经历，为后续的故事创作铺垫。
三、【学】
词汇和句型学习（8 分钟）
1. 呈现本单元与难忘经历相关的重点词汇和短语，如 memrable, thunder, lightning, at first, then 等，通过图片、例句等方式帮助学生理解其含义和用法。
2. 讲解一般过去时的基本构成和用法，通过句子练习让学生巩固所学知识，如：“I went t the park yesterday. We had a great time.” 让学生将所给的句子改为一般过去时，并进行口头表述。
四、【议、评】
1. 将学生分成小组，每组 4-5 人。给每个小组发放一张讨论卡片，上面有以下问题：
What did yu see r d there?
Hw did yu feel?
Did yu learn anything?
2. 让学生围绕这些问题，回忆并分享自己的一次难忘经历。鼓励学生用简单的英语进行交流，教师巡视各小组，提供必要的帮助和指导。
3. 每个小组推选一名代表，向全班汇报小组讨论的结果。
五、【练】
故事创作（15 分钟）
1. 展示示例故事，让学生一起朗读，分析故事的结构和语言特点。
2. 让学生以小组为单位，根据 3a 中讨论的内容，共同创作一个连锁故事。每个学生依次添加一到两句话，使故事不断发展。
3. 教师在小组间巡视，鼓励学生发挥想象力，丰富故事内容，同时注意语法和词汇的使用。
展示与评价（7 分钟）
1. 每个小组推选一名代表，向全班朗读他们创作的故事。
2. 其他小组的学生认真倾听，并根据以下标准进行评价：
故事内容是否有趣、合理。
语法和词汇使用是否正确。
语言表达是否流畅。
3. 教师对每个小组的故事进行点评，肯定优点，指出不足之处，并给予改进建议。
六、【总结和作业布置】
1. 引导学生回顾本节课所学的内容，包括词汇、句型、故事创作的方法等。
2. 让学生根据反思表，对自己在本节课中的表现进行自我评价，如：
我能谈论特别的一天的经历。（Very well/OK/Needs wrk）
我能读懂并写作关于学校旅行的日记。（Very well/OK/Needs wrk）
我能使用一般过去时谈论过去发生的事情。（Very well/OK/Needs wrk）
我能分享从过去的经历中学到的东西。（Very well/OK/Needs wrk）
3.让模仿 Sam 的日记，写一篇关于自己一次难忘经历的短文，要求包含时间、地点、活动和感受。提醒学生注意日记的格式和一般过去时的运用。
七、【板书设计】
Unit 7 A day t remember
Sectin B What did yu learn n that special day?
(Prject)
Prject: Write a chain stry abut a memrable day. (3a-3c)
a memrable day 值得纪念的一天 a chain stry 连环故事
flash acrss 闪过 each day 每天
Last summer, we had a very memrable day!
We were n hliday in the muntains.
作
业
批
改
反
馈
课
后
反
思