语文二年级下册大象的耳朵第一课时教学设计

这是一份语文二年级下册大象的耳朵第一课时教学设计，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

《大象的耳朵》是一则寓意深刻的童话故事，全文围绕大象的耳朵展开。大象有一对耷拉着的耳朵，当他遭到很多动物伙伴质疑后决定将耳朵竖起来，结果被小虫子吵得心烦，最后明白“别人是别人，我是我”这个道理。
学情分析：
二年级的学生具有想象思维和感性思维优势，也具有一定的借助插图了解词语句子意思、借助插图和生活实际了解课文内容的能力，能按照要求提取简要文字信息，与同学交流读文后的一些理解和感受。但是他们的概括性思维处于起步发展中，对社会的认识和经验不多，要归纳课文揭示的道理有一定的难度，所以他们只要言之有理，言之有据，就应视作达标。
教学目标：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似，扇”，会写“痛，扇”两个字。
2.正确，流利地朗读课文，读好课文中的问句。
3.自主学习生字词，小组交流学习成果。
教学重点：
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似，扇”，会写“痛，扇”两个字。
2.正确，流利地朗读课文，读好课文中的问句。
教学难点：
自主学习生字词，小组交流学习成果。
教学过程：
板块一：激情导入 ，理解课题
1.承接学生演讲内容，总结不同的动物耳朵有不同的特点，引导学生要多多观察，细细去想，从而引出课题“大象的耳朵”。
2.学生对课题进行质疑：大象的耳朵是什么样子的？有什么作用？
【设计意图】课前演讲激起学生对本课的学习兴趣，让学生对动物的耳朵引发好奇，进一步奠定学生学习本课的基础。
板块二：初读课文 ，疏通字词
活动一：（一）学生独学，时间3分钟
学生自读课文，标注自然段；
学生再读课文，找出小动物进行勾画；
完成独学，准备小组学习。
活动一：（二）小组合作，学习字词
1. 组内根据学习策略，明确分工，群学4分钟。
2. 组员领读生字，其他组员跟读。
3. 指定组员汇报易错字音，其他成员补充。
4. 指定组员分享识字方法。
5. 组长主持+汇报多音字。
小组汇报：
一号组员：下面由我们小组来汇报，请大家认真聆听，欢迎指正并补充。
四号组员：领读生字，口头组词。
三号组员：强调易错字音。
二号组员：分享识字方法。
在小组汇报过程中教师强调重点。
扇（字源识字）
（1）图片引入话题，学生交流最喜欢的扇子并说明理由。
（2）教师强调：形容扇子的数量时要用量词“把”，并且“扇”还能被当作量词使用，如：一扇（大门），引导学生思考：扇和门之间的关系。
（3）出示象形文字“扇”，理解“扇”的本义及引申义。
一号组员：领学多音字“扇”
（1）学生汇报“扇”的读音，其他学生补充。
（2）教师重点强调：扇( shàn)：扇子 风扇（作名词或量词用读第四声）扇( shān)：扇风 扇动（作动词用读第一声）
一号组员：领学多音字“似”
（1）教师强调：当读似( shì)时，只能组词为“似的”，常用于比喻句中，意为“像一样”，引导学生用“像似的”说说大象的身体部位。
（2）多音字检测：给加点字选择正确读音。
耷拉（近义词识记，图片识记）
（1）学生解释：大+耳=耷，因为耳朵太大所以会耷拉下来。
（2）教师总结拓展：“耷拉”的近义词是“下垂”。
（脑袋）耷拉着 （花朵）耷拉着 （舌头）耷拉着
教师点拨“跳舞、头痛、心烦”三个词语
（1）学生交流：“舞”的上半部分有四个横，下面像是女孩跳舞时单脚撑地。
（2）偏旁识字：“痛”，把病字旁当作一张床，人生病了就要躺在床上休息。
（3）教师点拨：页字边多与头部有关，所以“烦”字最初的意思为头发烧，如着火一般。
（4）生字检测：四号组员口头组词。
【设计意图】组长组织学生合作学习，在合作中落实识记生字，易错读音，多音字，理解词义的任务，每个组员通过表格明确自己的任务分工，使课堂落实了模块化教学中的自学、引导、交流与练习，做到“由学生带着学生走向课堂”。在理解较难生字的过程中，使用结合图片、联系生活实际、字源识字等多种方式，使学习过程更为生动。在检测字词的过程中，也采用了抽查四号组员口头组词，使生字检测落到实处。
活动二：书写生字 感受规律
（1）认真观察“痛，扇”，找找两字的共同点。
（2）学生汇报：“痛”字长撇舒展，内横悬空，上下对称。
“扇”撇略左伸，左小右大。
活动三：整体感知 解锁奥妙
学生汇报：
（1）学生分角色朗读课文，教师重点指导对话朗读，读好问句。
（2）学生汇报小动物对大象说了什么。（个别学生只画了半句话，教师强调画句子要画完整。）
【设计意图】让学生分角色读课文，在读懂的基础上放手学生，让学生养成独立思考和动手圈画的好习惯，圈画对话，帮助学生理解文段大意，通过分角色朗读文本中的对话激发学生的阅读兴趣，进一步为表达提供支架。
板书设计：