小学语文人教部编版二年级下册大象的耳朵第一课时教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册大象的耳朵第一课时教学设计，共4页。教案主要包含了猜猜它是谁，激趣导入，初读课文，整体感知，复现生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。

1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等4个字，理解“耷拉、竖着”等词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文1-5自然段，能读好文中的问句。
教学重点：
1.识字、写字，理解词语的意思。
2.能正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。
教学难点：
能正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。
教学过程：
一、猜猜它是谁，激趣导入
1.看耳朵，猜猜它是谁（课前活动）
板贴：大象
揭题，板书课题，齐读课题。（指导读好轻声词“的”和“朵”。）
围绕着“大象的耳朵”，课文讲了一个什么故事呢？下面让我们来走进课文。
二、初读课文，整体感知。
1.出示学习任务一：
①自由读课文，把课文读正确。
②想一想：课文讲了一个什么故事？
2.字词认读。
出示词语，带拼音读，随机正音。
①第一组词：扇子、似的
指导读好：扇子、似的
b.学习多音字：扇、似
c.完成《课堂作业本》第68页第三题。校对订正。注意认真审题，
②第二组词：耷拉、竖着
指名读。（轻声）开火车读。
（出示词卡“耷拉”）
b.理解“耷拉”（耷，耳朵很大。大耳朵向下垂，就叫“耷拉”。（出示）
c.拓展：耷拉着什么？
（耷拉着眼睛、耷拉着胡子……）
d.出示句子：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。）
c.运用“像……似的”说话。
树叶像 似的， 。
像 似的， 。
③第三组词：竹竿 头痛 心烦 跳舞
指名读，正音。
理解“竿”，拓展“杆”“赶”
用竹子做的，（出示图片：竹竿）我们叫它（竹竿），所以“竿”的偏旁是（竹字头）木头做的叫（木杆），最后一个人在（赶路）
师小结：像这样的形声字，我们通常可以根据偏旁来判断它的意思。我们一起来读一读这三个词吧。（生齐声读词：竹竿、木杆、赶路）
去拼音齐读词语。
借助填空梳理内容。
指名说、齐读。
总结：按照起因、经过、结果这样的顺序就可以把故事讲清楚。
（相机板贴动物图）
搭建支架，学讲故事
1.出示学习任务二:
默读第1—5自然段，用“ ”画出小兔子说的话，用“ ”画出大象说的话。
2.交流反馈
3.读好对话，感受大象最初的想法。
（1）角色代入，读好问句。
句子一：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
a.读好疑问句，你认为最关键的是读好哪些字？（预设：咦、怎么）
b.指名读。（读出奇怪、惊讶）
c.齐读。（加动作读）
（2）指导读好大象的话。
句子二：我生来就是这样啊。
a.理解“生来”（本来），“这样”是指什么样？（大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着）
b.大象的耳朵一出生本来就是这样耷拉着的。所以，这对大象来说，一点都不奇怪。（板书：不奇怪）
c.情境朗读：
出示句子：大象（ ）说：“我生来就是这样啊。”
（3）指导读好兔子的第2句话。（强调“我的、竖着的、你的、一定，读出骄傲，得意的语气。）指名读，齐读。
（4）合作分角色朗读并表演1-5段。
出示：小锦囊：
①读好对话；
②加上表情和动作。
四、复现生字，指导书写
1.复现生字，同桌互读。
《课堂作业本》第2题的词语，同桌互读，互相评星。
2.指导书写：扇、慢、遇。
（1）学生观察
（2）范写。
（3）学生书写，教师巡视。
（4）互评。
3.小结：森林王国里，大象的耳朵，像扇子似的，总是耷拉着。而小兔子的耳朵是竖着的，所以，小兔子说：大象的耳朵一定是出了毛病。那其他小动物又会怎么说大象的耳朵呢。我们下节课再来学习。
板书：
19.大象的耳朵
耷拉 竖着
大象图 小兔子图（其他动物图）
不奇怪 咦？