小学语文18 大象的耳朵教案

这是一份小学语文18 大象的耳朵教案，共5页。教案主要包含了教学重点难点，教学准备，教学过程，初读课文，板书设计等内容，欢迎下载使用。
复习本课生字和词语,掌握“扇”字的读音，能正确书写“扇”字。
正确、流利、有感情地朗读课文，读好问句和对话，梳理大象耳朵变化的过程，理解大象想法改变的原因。
3.联系生活实际，理解 “人家是人家，我是我” 的含义。
二、教学重点难点
重点：
识记生字词，理解课文内容。
朗读对话，知道大象的想法是怎么改变的。
难点：
结合生活实例，迁移运用 “人家是人家，我是我” 的道理。
三、教学准备
1.多媒体课件。
2.动物头饰（大象）。
3.板书设计的词语卡片。
四、教学过程
（一）趣味导入
1.出示谜面：“鼻子像钩子，耳朵像扇子，腿粗像柱子，身子像房子。” 学生猜谜底（大象）。
2.同学们，你们喜欢大象吗？瞧，大象向我们走来了，可是它遇到了一点困难，你们能帮帮他吗？
3.出示词语卡片：
（1）学生自由朗读,开火车读,齐读。多种形式朗读激发学生兴趣。
（2）强调多音字 “扇”（shàn 扇子 /shān 扇风）。
4.板书课题《大象的耳朵》，学生书空，齐读。
（二）初读课文，梳理变化
一、初读课文
1.自由朗读课文，用“———”画出大象说的话，用“～～～”画出其它小动物说的话。（限时3分钟）
2.学生自由朗读课文。师引导学生自由读文，巡视拍照。
3.指名读读大象的话，体会大象的想法是怎么改变的。
4.课件出示：
第一句话：“我生来就是这样啊。”
第二句话：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
第三句话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
二、梳理变化
1.手机移动端出示学生画的句子，学生对照。
2.师：“这样”指的是哪样啊？同时这里有一个词语是“生来”，谁能用“生来”说个句子？
3.齐读大象的三句话，体会大象的想法是怎么发生改变的。
师：从大象说的三句话中，我们发现大象的想法发生了改变，一开始的时候，大象的耳朵是( ),后来它的耳朵（ ),最后大象还是决定让耳朵（ ）。那大象的想法是怎么改变的呢？
（三）品读对话，探究猜想
一、探究 “竖起来” 的原因
1.分角色朗读大象与小动物的对话，体会大象的心理变化。
2.读好大象和小兔子的对话。
同桌读，师生合作读，男女生合作读。
3.小羊看到了，也来问大象，指学生读、齐读。
4.小鹿看到大象耷拉的耳朵，会怎么想？小马看到后会有什么猜想？小老鼠那么小，看到大象耷拉的耳朵，它会怎么想呢？
引导学生猜想并指导朗读，读出小动物们的好奇与疑惑。
5.小动物们的话让大象的心理发生了什么变化？（感到很不安） 引导学生带着不安，自言自语的样子读一读大象的第二句话。
6.师提问：“为什么大象把耳朵竖起来？”
引导学生理解大象因他人看法产生的不安。（相机板书 “都说有毛病”）
7.师：这就是大象想法第一次改变的原因。
过渡：于是，大象就找来两根（ ），把耳朵撑起来。但是大象真的把耳朵撑起来之后，它的烦恼也随之而来，我们接着往下看看大象又遇到了什么问题。
二、分析 “耷拉着”的原因
1.齐读11自然段。思考：耳朵竖起来后大象遇到了什么问题？
2.创设情境：请同学们想象一下，大象要去睡觉了，那么这时会有哪些小虫子来了，它们除了在大象的耳朵里跳舞，还会干些什么呢？请你们想一想，三人小组之间互相说一说。
3.引导学生联系生活，发挥想象：想象大象睡觉的时候被小虫子打扰的情景，体会大象的困扰。
4.思考：大象为什么又把耳朵放下来？理解大象想法第二次改变的原因。（相机板书：吵得大象又头痛又心烦）
5.请同学们借助老师的板书，结合大象的经历，用自己的话，说说大象的想法是怎么改变的。
指生汇报，引导学生齐说。
6.播放科普视频，了解大象的耳朵还有哪些作用。
（四）拓展延伸，联系生活
1.自由读故事，你有什么话想对小红说？学生分享自己的想法，深化对寓意的理解。
2..课件出示：
“当______时，我会说：‘人家是人家，我是我。’”这样的话呢？
3.请同学们小组交流：“说一说在生活中你有类似经历吗？”
小组汇报：
（五）课堂小结，升华主题
1.播放AI数字人视频，引导学生理解“人家是人家，我是我”的道理。
2.学了这节课，你有什么收获想和同学们分享吗？
指学生分享自己的收获。
3.师：“是啊，我们每个人都有自己的特点，不要盲目地改变自己，就像大象所说的，‘人家是人家，我是我’只有适合自己的才是最好的。”
（六）课后作业
1.回家后把故事讲给家人听。
2.推荐阅读：故事《邯郸学步》《变成什么好》
作者冰波作品《长颈鹿拉拉》
五、板书设计
18 大象的耳朵
耷拉着
↓ （都说有毛病）
竖起来
↓ (又头痛又心烦)
耷拉着
人家是人家，我是我