语文统编版（2024）亡羊补牢第一课时教案设计

这是一份语文统编版（2024）亡羊补牢第一课时教案设计，文件包含绵阳市2026年高考适应性考试物理pdf、绵阳市2026年高考适应性考试物理答案docx等2份试卷配套教学资源，其中试卷共9页， 欢迎下载使用。
【教学目标】
1.认识“寓、则”等生字，会写“亡、补、牢、劝、丢”等字。
2.理解“亡、牢”等生字的意思；了解故事内容，在朗读感悟和讨论交流中，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
3.通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”后的好处。
4.通过学习《亡羊补牢》总结学习寓言的一般方法，体会寓意。
【教学重点】
1.理解“亡、牢”等生字的意思；了解故事内容，在朗读感悟和讨论交流中，结合生活实际体会故事蕴含的道理。
2.通过朗读，比较句子的不同，能体会句子加上“赶紧”后的好处。
【教学难点】
通过学习《亡羊补牢》总结学习寓言的一般方法，体会寓意。
【教学准备】
字卡 多媒体课件
【教学过程】
一、情境导入——金点子小达人
（一）发布单元大情境
1.“校园金点子擂台赛”AI情境
同学们，学校要举办“金点子擂台赛”啦！我们要评选班级的“金点子小达人”，去参加学校的总决赛。
2.发放《金点子收集册》
今天老师给大家带来了一本《金点子收集册》，接下来的每一课，我们都要把学到的金点子、想到的金点子记录在这里。最后，我们要拿着它去参加总决赛！
（二）引出本课任务
1.引出课题：今天，我们的第一项挑战是——走进古人的金点子。让我们穿越到古代，看看古人遇到了什么麻烦？他们想的办法好不好？先来学习课文《寓言二则》。（板书：寓言二则）
2.认识“寓、则”2个字，齐读课题。
（1）指名拼读“寓、则”2个生字，提示：“寓”读yù，是整体认读音节；“则”读zé，是平舌音。
（2）引导学生交流识记“寓、则”的方法。
预设：可以通过换一换的方法识记：遇-辶+宀——寓，员-口+刂——则。
（3）用“寓、则”组词。
预设：寓，寓言、寓意；则，一则故事、原则。
3.你觉得寓言有什么特点呢？
预设：寓言都是通过一个故事告诉我们一个道理。
师小结：同学们真会思考。寓言就是借故事来说明道理的一种文章。寓言故事短小精悍，所以我们经常说“小故事，大道理”。学了今天这则寓言故事，你会从中学到什么道理？又能收集什么金点子呢？
4.出示课题《亡羊补牢》，让我们一起读一读课题。（板书：亡羊补牢）
二、故事初探——养羊人遇到了什么麻烦？
（一）初读全文
1.自读任务
（1）标好自然段。
（2）出示自读要求：请同学们认真读课文，把自己读不准的字圈一圈，画一画。
（3）学生自读时，师巡视纠正学生坐姿和读音。
2.集中识字
小朋友们读得真响亮！在学习故事前，让我们一起把课文的生字学会吧。
（1）出示课文中要求会认的字。
① yù zé wáng bǔ lá
寓言二则 亡 羊 补 牢
② juàn diā xiū
羊圈 叼走 修一修
③ dǔ huǐ shi
堵上 后悔 结结实实
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法？可以和大家一起分享吗？
预设：加一加、形声字识字、字理识字、语境中识字 ……
点拨：
①借助形声字的特点来识记“补、叼”。
识记形声字的口诀：（出示）“基本字表音，部首表义”。
补：“衤+卜”，“衤”表明该字的含义与衣物相关；“卜”的音节是“bǔ”，所以“补”读“bǔ”。组词：补衣，缝补。
出示课文题目：亡羊补牢
叼：“口+刁”，“口”与嘴巴有关。“刁”音节是“diɑ”,所以“叼”读“diā”。组词：叼走，叼肉。
出示课文句子：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
亡
②字理识字，识记“亡”。

③基本字加一加。
宀＋牛——牢，忄＋每——悔，囗＋卷——圈，宀＋头——实，土+者=堵
准备字卡“宀”“牛”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“宀”“头”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“忄”“每”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“囗”“卷”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
准备字卡“土”“者”，请学生到讲台把它们按顺序组合好，说出读音并组词。
④多音字学习。
juàn（羊圈）
同学们，本课还有一个多音字，现在就让我们一起来学习吧。
圈
quān（圆圈）


（二）了解大意
1.师：同学们，生字学完以后，我们读课文一定更通顺了，现在，我们就请一组同学分自然段朗读课文，边读边思考《亡羊补牢》主要讲了一个什么故事？
预设：从前有个人，养了几只羊。因为羊圈破了个窟窿，被狼叼走了一只羊。邻居劝他修羊圈，他不听，又丢了一只。后来他很后悔，修补了羊圈，从此羊再也没丢过。
2.结合内容梳理，出示填空，概括课文主要讲了一件什么事。
一个养羊人的羊________，邻居劝告他________，养羊人__________，第二天，他的羊__________，这才______，于是赶紧把______堵上，把______修好，从此他的羊再也没丢过。
预设：一个养羊人的羊_被狼叼走了_，邻居劝告他_及时修补羊圈_，养羊人_不听劝告_，第二天，他的羊_又被狼叼走了，这才_意识到问题的严重性_，于是赶紧把_窟窿__堵上，把羊圈_修好，从此他的羊再也没丢过。
三、金点子手册——提炼金点子
（一）谁的点子好
1.师：请你再读一读这个小故事，思考：这个人一共丢了几次羊？分别是因为什么？用横线画出相关句子。
预设：一共丢了两次羊。
师：因为什么？找到相关句子了吗？
预设1：一天早上，他去放羊，发现羊少了一只。原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
预设2：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
我从两个“又”知道他因为同样的原因，使得悲剧再一次发生。（出示AI视频）
2.师：同学们真会思考。那他每次丢羊后是怎么做的呢？请你再读读故事，用波浪线画出相关句子。
预设：邻居劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
师：邻居看到羊被狼叼走了，心情是怎么样的？
预设：邻居很着急。
师：你从哪里看出他很着急？
预设1：我从“赶紧”这个词看出邻居很着急。
预设2：我从最后的“！”感觉到邻居很着急，说话时的语气很强烈。
师：你能给“赶紧”找个近义词吗？
预设：马上、赶快。
师：邻居为什么这么着急要去劝告他？邻居看到了什么，想到了什么？
预设：邻居看到窟窿，想到狼这次会来叼羊，如果不修补的话，下次还会来。
师：同学们真会思考。让我们带着这种心情，来读一读句子，劝一劝养羊人吧！
3.师：多么热心的邻居啊！养羊人听了邻居的劝告吗？
预设：没有。他不以为然，觉得羊已经丢了，再修羊圈羊也不会回来了，没有用。
师：是呀，他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”他的意思就是——
预设1：羊已经丢了，不用修羊圈了。
预设2：羊已经丢了，修羊圈没用了。
4.师：同学们真会动脑筋。同学们，现在我们已经是“金点子小达人”预备队员了。请你来评价一下——领居出的这个“点子”（赶紧修羊圈）好不好？好在哪里？
预设：好，因为能防止再丢羊。
师：养羊人一开始的“点子”（不修）好不好？为什么不好？
预设：不好，因为羊还会丢。
同一件事情，邻居和养羊人看问题的角度完全不一样，所以解决问题的方法也不一样。事实证明，谁对了？谁错了？
预设1：养羊人错了，他又丢了羊。
预设2：他很后悔没有听邻居的劝告，心想，现在修还不晚。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
5.出示对比句子：他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
师：读一读这两个句子，你觉得“赶紧”能不能去掉？为什么？
预设1：不能。因为“赶紧”体现了他当时意识到自己错了，马上去补救了。
预设2：不能。因为“赶紧”体现了他的心情很着急，害怕第三次丢羊，赶紧去修补窟窿。
6.想象说话：把羊圈修得结结实实后，如果养羊人又见到了邻居，他会跟邻居说什么？
预设1：应该早点听你的建议，这样我的羊就不会再丢了。
预设2：现在我听了你的建议，把羊圈修好了，我的羊再也不会丢了，谢谢你。
7.师：养羊人从“亡羊补牢”这件事中，明白了很多。他明白了什么？
预设1：他明白了要听取别人的劝告。
预设2：他明白了，要及时改正错误，不然错误会越来越大。
师：从这个故事里，我们也学到了一个“金点子”。谁来用一句话总结？
引导学生说出：知错就改，为时不晚/听劝告，及时改。
师：请打开你的《金点子收集册》，在第一页画一个羊圈或一只小羊，然后在旁边写下这个金点子的关键词——“知错就改”或者“及时补救”。
（二）金点子实战
1.师：刚才我们从古人那里学到了第一个金点子“知错就改”。现在，考验我们的时候到了——有两个小朋友遇到了麻烦，请用我们刚学的金点子帮帮他们！
①小明的作业写错了很多字，同桌叫他订正，他却说：“已经写错了，还订正，有用吗？”
②红红写字的姿势不对，平时还爱看电视，一看就是一两个小时。妈妈劝她平时注意写字姿势，少看电视，多出去运动。红红说：“我的眼睛已经近视了，再注意也不会恢复。”
师：他们这样做对吗？怎样做才更好？
预设１：小明的做法不对，要及时订正错误，避免再写错字。
预设２：红红的做法不对，要听取妈妈的劝告，保护眼睛，预防近视，防止近视度数加深。
师小结：是啊，亡羊补牢，为时未晚。只要我们意识到自己的错误，勇于改正，什么时候都不晚！（板书：亡羊补牢，为时不晚）
小结：同学们，今天学习了第一个寓言故事。你还记得我们是怎么学习这个故事的吗？交流总结方法并板书：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写五个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错呢？怎么书写才美观呢？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
亡、补、牢、劝、丢。
点拨：
（1）“亡”是独体字。第一笔点在竖中线上，第二笔横稍长。
（2）“补、劝”是左右结构。“补”的左边是衣字旁，衣字旁的两点靠近横中线。“劝”注意左右两边的穿插，左边“又”的第二笔变成长点。
（3）“牢、丢”是上下结构。“牢”起笔点写在竖中线上，七笔竖写在竖中线上。“丢”的第一笔是短撇，注意勿把三笔竖和五笔撇折连成一笔写。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：在书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
小结：同学们，今天我们在“金点子寻宝之旅”的第一站——古人的智慧里，收集到了第一个金点子——“知错就改，为时不晚”。请把你的《金点子收集册》收好，这可是我们参加总决赛的法宝！下一站，我们还要认识另一位古人，他想的办法可不一样了，到时候我们再来评一评，他的点子好不好。下课！
六、布置作业
1.当堂练习：练写生字。
亡、补、牢、劝、丢
2.课后作业：回家把《亡羊补牢》这个故事说给家人听一听。
【板书设计】
寓言二则
亡羊补牢
亡羊补牢，为时不晚
理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意