小学语文亡羊补牢教案

这是一份小学语文亡羊补牢教案，共6页。
单元语文要素在课时中的梯度序列
11 寓言二则
内容
课时
教学目标
寓言二则
2
1.认识38个生字，读准1个多音字，会写24个字，会写25个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，读出恰当的语气。分角色朗读《小马过河》。
3.能说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思；能用自己的话说出看到“我”画的杨桃，老师做了什么，同学们的态度发生了什么变化；能用提供的词语，复述《小马过河》的故事。
4.能根据课文内容，说出自己的简单看法。
5.比较两组句子的不同，体会句子加上“赶紧”“焦急地”等修饰词语后的好处。
画杨桃
2
小马过河
2
语文园地五
2
1.了解厂字头、穴字头所代表的意义；能借助形声字的构字规律认识“厨、柜”等11个生字，会写“商、厦”等4个字。
2.能发现“寻找、教诲、叫嚷”这类词语的特点，了解这些词语的意思。
3.能理解并积累含“笑”字的词语，并选词演一演。
4.能根据提示语，读出句子恰当的语气。
5.能根据提示，写好三面包围、全包围结构的字。
6.能背诵从《弟子规》中节选的内容。
7.能主动发表关于图书角管理方法的意见。
8.交流时，能做到等别人说完再发表自己的意见。
9.自主阅读《鲁班造锯》，学习鲁班善于观察、思考的品质。
1.认识“寓、则”等15个生字，读准多音字“圈”，会写“亡、补”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等5个词语。
2.默读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。
3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。
2课时
第1课时 《亡羊补牢》
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“寓、则”等10个生字，读准多音字“圈”，会写“亡、补”等5个字，会写词语“亡羊补牢、劝告”。
2.能正确、流利地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话复述第一则寓言故事。
3.了解故事内容，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。
板块一 初读课文，走进故事
1.看图猜成语，激发兴趣。（课件出示坐井观天、狐假虎威、刻舟求剑图）
（1）看图猜成语。提问：谁来猜猜这几幅图分别描绘的是什么成语？补充介绍寓言故事的特点。（2）今天我们学习一则寓言故事《亡羊补牢》。（板书：亡羊补牢）
2.质疑题目，理解题意。（课件出示亡羊补牢的图片）
（1）读了“亡羊补牢”这个题目，你有哪些疑问？（2）指名解疑，并让学生说说是用什么方法理解的。预设：我是通过联系课文内容理解题目的。（3）请学生用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。明确：丢失了羊后，才去把羊圈修补好。
3.初读课文，了解内容。（课件播放课文朗读音频）
（1）听课文朗读，注意生字词的读音。教师相机提示：多音字“圈”在表示“养家畜等的栅栏”时，读juàn。（2）自由读课文，注意读准字音，读通课文。边读边想：课文主要讲了一件什么事？（3）用自己的话说说这个故事的主要内容，指名回答。
板块二 再读课文，梳理情节
1.通过感悟人物的语言、心理和动作,理解寓言故事。
（1）交流第一次丢羊后人物的对话。（课件出示第2～3自然段）同桌之间分角色朗读对话，体会邻居的着急和养羊人的满不在乎，教师巡视指导。
（2）第二次丢了羊之后，养羊人又是怎么想的？怎么做的？结果怎样？默读第5自然段，画出相关语句。
（3）体会词语“赶紧”在句子中的作用。（课件出示课后习题第二题的第一组句子）①讨论交流，说说这两个句子有什么不同。②思考探究：“赶紧”一词能否去掉？为什么？
（4）联系生活，体会寓意。①如果这个人再不修羊圈，会有什么后果？②在我们的生活中也会发生类似的事情，联系生活实际说一说。③理解寓意：一个人做错事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。
2.拓展延伸，合作体验。（1）展示课本剧《亡羊补牢》。（2）小组合作演一演课本剧《亡羊补牢》。
板块三 认真观察，指导写字
1.（课件出示“亡、补、牢、劝、丢”“亡羊补牢、劝告”）引导学生观察字词，教师范写，提示书写要点。
2.学生描红练习，教师巡视指导。个别点评，展示优秀书写示例，指出错误书写示例，并纠正。
第2课时 《揠苗助长》
课型：新授
执行时间： 月 日
执教：
1.认识“焦、筋”等5个生字，会写“助、坏、死”3个字，会写“禾苗、力气、明白”3个词语。
2.指导朗读课文，重点指导“自言自语地说”和“一边大口喘气一边说”两处的朗读，体会种田人的焦急心情。
3.明白做事不可急于求成，要遵循事物发展的客观规律的道理。
板块一 初读课文，走进故事
1.视频激趣，导入新课。（课件出示禾苗的视频）讨论交流：你能用哪些方法使禾苗长高？
2.初读课文，了解内容。
（1）学生自由朗读课文，要求把课文读通顺，字音读准确。（2）通过多种形式认读词语。（课件出示“禾苗、力气、明白”）（3）用自己的话说说课文内容。（4）结合课文内容，理解成语“揠苗助长”的意思。
板块二 精读课文，感悟道理
1.听文找句，理解重点词语，体会种田人“焦急”的心情。
（1）听教师范读，画出描写种田人心情的词句。（2）理解词语“焦急”：生活中你遇到过哪些焦急的情况？（3）随文识字“焦”。（课件出示“焦”字的演变过程）（4）（课件出示课后习题第二题的第二组句子）比较两个句子的不同，体会农夫急切的心情。（5）引导学生思考：禾苗真的一点儿也没有长高吗？抓住“好像”一词，体会课文用词严谨的特点。
2.感受农夫的辛苦，凸显“急”。
（1）（课件出示第2自然段）指名读，思考：为了解决禾苗长得慢的问题，农夫是怎样做的？（2）讨论交流：从这段话中你体会到了什么呢？学生交流，引导学生体会农夫的辛苦。
3.体会农夫的愚蠢、无知。
学生自由朗读第3自然段，思考：你觉得农夫傻吗？为什么？学生交流。
4.感悟道理，揭示寓意。
（1）学生齐读最后一个自然段，思考：禾苗为什么都枯死了？点拨：这个种田人太心急了，把禾苗强行拔高会把禾苗的根拔断，禾苗无法靠根吸收营养，最后都枯死了。（2）引导学生总结寓言故事告诉我们的道理：要尊重事物发展的客观规律，不可急于求成；欲速则不达。
5.拓展延伸，情感升华。（1）鼓励学生分享在生活中遇到或听到的类似“揠苗助长”的事情。（2）积累相关俗语：磨刀不误砍柴工；心急吃不了热豆腐。
板块三 认真观察，指导写字
1.引导观察生字，指导书写“助、坏、死”。
2.教师范写，提示要点。学生描红练习，教师巡视指导。个别点评，展示优秀书写示例。
1.了解故事，读懂寓言所蕴含的道理。我从寓言题目导入，激发学生探究寓言的兴趣，以关键问题为切入点，引导学生逐步理解故事内容，并感悟寓言蕴含的道理。通过创设多层次的思考与交流平台，学生对故事内容的理解与寓意的感悟逐步深化，使教学目标落实到位。
2.朗读训练。我在教学中通过多种形式的朗读，让学生在读中体会故事中人物的心情，在具体的语句中探究、理解生字词的意思。反复地认知、重现，让学生积极地学习并掌握生字。在读故事中悟出道理，却没有到此为止，而是多次地与生活实际相互碰撞，每一次碰撞都是一次深化提升。