统编版（2024）二年级下册（2024）第五单元・阅读13 小马过河第一课时教案

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【教学目标】
1.正确认读“棚、驮”等生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”等字。
2.了解老牛和松鼠不同的观点并探寻背后的原因。
3.分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
【教学重点】
1.正确认读“棚、驮”等生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”等字。
2.了解老牛和松鼠不同的观点并探寻背后的原因。
【教学难点】
分角色朗读课文，能读出恰当的语气。
【教学准备】
字卡、多媒体课件
【教学过程】
一、课程导入
1.同学们，今天，我们要走进“童话里的金点子”。童话里的小马遇到了一件为难的事，它会给我们带来什么金点子呢？（AI导入）
2.猜谜导入，引出课题
师：先来猜个谜语——坐也是立，立也是立，行也是立，卧也是立。这是什么动物？
预设：马。
师：今天我们要学习一篇和马有关的课文，请同学们伸出小手和老师一起板书课题。（板书：小马过河）指名学生读课题。
师：读了课题，你有什么疑问吗？
预设1：小马为什么要过河？
预设2：小马最终过了河了吗？
预设3：小马怎么过河的？
3.明确本课任务
师：今天我们要当“金点子侦探”，就让我们带着这些问题，跟着小马一起去探险，看看它遇到了什么难题，看看谁能帮它想出好办法。
二、童话初探
（一）初读故事
1.自读任务
（1）大声朗读课文，读准字音、读通句子；难读的词语或句子请多读几遍。
（2）标出自然段。
2.集中识字
小
péng tuó fáng dǎng
马棚 驮米 磨坊 挡住
bó qiǎn gāng yān
伯伯 深浅 刚刚 淹死
li tàn ài tí jì
哩 叹气 唉 前蹄 既然
（2）请同学们借着拼音读一读这些字，想一想你们有哪些记住生字的好方法。可以和大家一起分享吗？
预设：加一加、形声字识字、比一比
点拨：
①借助“加一加”的方法来识记“驮”“挡”“伯”“刚”“哩”“叹”“唉”。
驮：驮=马+大；组词：驮米、驮运。
出示课文句子：老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
挡：挡=扌+当；组词：挡住、阻挡。
出示课文句子：跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
伯：伯=亻+白；组词：伯伯、大伯。
出示课文句子：小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”
刚：冈+刂=刚；组词：刚好、刚才
出示课文句子：老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”
哩：哩=口+里；
出示课文句子：深得很哩！
叹：叹=口+又；组词：感叹、叹气。
出示课文句子：他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
唉：唉=口+矣。
出示课文句子：他叹了口气，说：“唉！还是回家问问妈妈吧！”
②借助形声字来识记“棚”“坊”“蹄”。
棚：“木+朋”，它的偏旁是木字旁，表示这个字和木头有关。右边“朋”音节是“peng”,表示这个字的读音，所以“棚”读“péng”，组词：马棚、大棚。
出示课文句子：马棚里住着一匹老马和一匹小马。
坊：“土+方”，它的偏旁是土字旁，表示这个字和土地有关。右边“方”音节是“fɑng”,表示这个字的读音，所以“坊”读“fáng”。组词：街坊、磨坊。
蹄：“⻊+帝”，它的偏旁是足字旁，表示这个字和脚有关。“帝”音节是“di”，表示它的读音，所以“蹄”读“tí”，组词：前蹄、马蹄。
出示课文句子：小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”
③比一比识记“浅”“既”。
浅：我们之前学过“线”，把“线”的绞丝旁换成三点水，就是“浅”。组词：深浅、浅水。
出示课文句子：老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”
既：我们学过“即”，把“即”的单耳旁换成“旡”就是“既”。组词：既然、既往。
出示课文句子：原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
④情境识字：淹
图片展示洪水淹没庄稼、房屋的场景，让学生直观感受“淹”字的意思是“被水浸没”。
出示课文句子：小马，别过河，别过河，你会淹死的！
（3）多音字学习。
师：同学们，本课还有一个字是我们的老朋友，可是它的读音会有所不同，现在就让我们一起来学习吧。（PPT出示多音字）
坊
fāng（街坊）（牌坊）
fáng（磨坊）（染坊）
老师给大家几分钟时间，请同学们在课本上记一记这个多音字，可以边写边读，这样会记得又快又准哦！
三、深读童话
（一）小马过河的原因
1.师：下面老师要请你们自己读一读课文的第一、二自然段，想一想：小马为什么要过河？
预设：马妈妈请小马把半口袋麦子驮到磨坊去。
师：小马和马妈妈住在哪里？它又要去哪里？
预设：小马和妈妈住在马棚，它要去磨坊。
师：这里告诉了我们两个地点，你见过“马棚”和“磨坊”吗？谁能来向大家介绍一下它们？
预设1：马棚就是养马的地方，是一间很大的屋子，没有窗户，也没有墙，但是上面有一个大棚。我暑假和爸爸去内蒙古草原玩的时候看到过马棚。
预设2：磨坊是磨面粉的作坊，里面有一个石磨，把麦子放上去就能将它们磨成粉。
师出示图片：你们的课外知识真丰富，来，我们一起来看一下“马棚”和“磨坊”。
师：那么，马棚里，马妈妈刚开始是怎么问小马的？
预设1：询问。
预设2：温和的。
师：请你带着这样的语气读读这句话。
师：那么小马愿意把麦子从马棚驮到磨坊去吗？你从哪里看出来的？
预设：小马愿意，我从“连蹦带跳”这个词语中看出来的。
师：什么是“连蹦带跳”呀？谁能为我们做一做这个动作？
预设：“连蹦带跳”就是说话时又蹦又跳，表示它很愿意做这件事情。
师：这么会理解的你，能不能加上动作读读小马说的话。
师：如果你是马妈妈，遇到这样懂事的小马，你的心情会如何？
预设1：开心。
预设2：高兴。
师：那就请你“开心、高兴”地读读这句话。
2.读好马妈妈和小马之间的对话。
师：下面请男女生合作着读一读马妈妈和小马之间的对话。
（二）小马遇到的难题
1.师：下面老师要请一位小朋友为我们读一下课文的第三自然，其他小朋友边听边想：小马遇到了什么难题？
预设：一条河挡住了小马的去路，它过不了河。（AI视频）
师：如果你是金点子侦探，你觉得小马现在最需要什么？
预设：需要知道河水深不深、能不能过去、需要有人帮忙想办法……
师：好，那我们就继续观察，看看小马会怎么做。
师：你觉得这是一条怎样的河？
预设：水流很急的河。
师：你从哪个词看出来的？
预设：哗哗，说明水流得很快，声音很大。
师：请你为我们读读这句话，让我们看看这条湍急的河流。
师：面对这条河，此时此刻，小马是怎么想的？
预设：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！
师：看看这两句话，你有什么发现？
预设：它们末尾都有一个语气词，一个是“呢”，一个是“啊”。
师：这两个语气词分别表示什么？
预设：“呢”表示疑问，“啊”表示感叹。
师：是呀，“呢”表示了小马的疑问，而“啊”则写出了小马希望妈妈在身边的强烈愿望。那谁能借助这两个语气词，读好这两句话？
2.齐读整个自然段。
（三）老牛和松鼠的不同观点
1.寻找点子
师：小马遇到了难题，它向谁请教了？下面老师请你们默读课文第四到六自然段，用○圈出它们的名字，用“____”画出它们说的话。
预设1：小马遇到了老牛和松鼠。
预设2：老牛说：“水很浅，刚没过小腿，能蹚过去。”
松鼠说：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”
松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”
2.评价点子
（1）师：你们画对了吗？不对的小朋友赶紧改一改，改完后，想一想：老牛和松鼠分别觉得河水怎么样？（板书：老牛 松鼠）
预设1：老牛觉得水很浅。
预设2：松鼠觉得水很深。
（2）师：作为金点子侦探，请你来评一评——老牛的“点子”好不好？松鼠的“点子”好不好？为什么？（AI视频）
预设：都算好点子，因为它们是按自己的经验说的；但对小马来说，这两个点子不一样，它不知道听谁的。
（3）师：看看图片，想一想：同样一条河，为什么老牛和松鼠有两种不同的答案呢？（板书：浅 深）
预设：因为老牛长得很高大，而小松鼠长得比较矮小，所以它们一个觉得水浅，一个觉得水深。
师：你真是一个会思考的孩子，一下子就想到了背后的原因：身高不同。（板书：身高不同）现在请你们学着这位同学的样子，用“因为 ，所以它觉得水 。”这个句式说一说。
预设：因为老牛长得很高大，所以它觉得水很浅。
预设：因为松鼠长得很矮小，所以它觉得水很深。
3.读好不同角色的语气。
师：那么小马在遇到高大的老牛时，它是怎么问的呢？
预设：有礼貌地问。
师：你从哪个字可以看出小马很有礼貌呀？为什么？
预设：“请”，它有问题求助牛伯伯，牛伯伯年纪也比小马大，所以小马用了“请”。
师：谁能读读这句话，做一匹有礼貌的小马？
师：牛伯伯又是怎么回答的呢？
预设1：不以为然地回答。
预设2：漫不经心地回答。
师：请你读读这句话，读出这样的语气。
师：小马听了老牛的话信心十足，它立刻跑到河边，准备过河，这时小松鼠来了，谁来读读它的话。
师：我听出来了，你读的时候声音特别响，为什么呀？
预设：因为作者写小松鼠“大叫”。
师：你真是个细心的孩子，关注到了提示语，的确提示语可以帮助我们更好地去读好人物的话。那么小马的这句话，我们应该怎么读？
预设：吃惊地读。
师：请你读出吃惊的语气。
师：松鼠接下来，又怎样回答了小马。
预设：认真地回答。
师：请你读出松鼠认真的语气。
师：面对不同的答案，小马犯难了，我们应该怎么读小马的这句话？
预设1：非常为难，因为这里写小马叹了口气。
预设2：非常苦恼，因为小马这里已经不知道该怎么办了。
师：请你读读这句话，读出小马这时的心情。
教师出示小马、老牛、松鼠的话，分角色表演朗读。
4.老牛和松鼠都是根据自己的经验给小马出点子。我们可以先在《金点子收集册》上记下这两个点子，但也要记下一个问题——“到底听谁的？”
四、书写指导
过渡：同学们真会读书，相信写字也可以写得棒棒的。现在我们来学写几个生字。它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观？让我们动笔写一写吧。
1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。
“愿、意、麦
点拨：
（1）“愿”是半包围结构。“愿”字第二笔撇撇长，第三笔小撇撇在竖中线上，“心”字写得宽一些扁一些。
（2）“意、麦”都是上下结构。“意”的第一点落在竖中线上，“日”横画排布均匀，大小适中。“心”字写得宽一些扁一些。“麦”的第三横在横中线上，撇捺写舒展。
2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可拍照上传评比）
点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。
五、课堂小结
小结：今天我们在童话世界里，跟着小马遇到了难题。老牛和松鼠给了两个完全不同的“点子”，小马不知道该听谁的，只好回家问妈妈。妈妈会给出什么金点子呢？下节课我们继续当金点子侦探，看看妈妈怎么说，小马会怎么做。
六、布置作业
1.练写生字：愿、意、麦
2.试着用上以下词语和爸爸妈妈说一说课文第一到第六自然段的内容：
驮、麦子、磨坊
挡住、为难、浅
拦住、吃惊、深
【板书设计】
小马过河
老牛 河水浅
身高不同
松鼠 河水深