人教版 (2019)选择性必修1特异性免疫教案设计

这是一份人教版 (2019)选择性必修1特异性免疫教案设计，文件包含云南省2026届高三下学期4月联考数学答案pdf、云南省2026届高三下学期4月联考数学pdf等2份试卷配套教学资源，其中试卷共8页， 欢迎下载使用。

高中生物学 ·人教版 ·选择性必修一稳态与调节第 4 章
第 2 节 ·特异性免疫
1.教材分析
本节课内容是人教版选择性必修一第四章第 2 节的内容。本节对应的课标要求是：“阐明特异性免疫是通过体液免疫和细胞免疫两种方式，针对特定病原体发生的免疫应答”；的学业要求是：“结合日常生活中的情境，分析说明人体通过免疫系统的调节作用对内外环境的变化作出反应，以维持内环境稳态”。第四章《免疫调节》重点在于概述人体免疫系统在维持稳态中的作用，特异性免疫又是免疫调节中的重要环节，占有重要地位。特异性免疫的学习与前面所学的非特异性免疫相比较难一些，论性较强，抽象难懂。要清楚特异性免疫的工作机理和作用特点，需要教师进行提炼并构建知识网络，将复杂的过程直观的呈现给学生。
《特异性免疫》的内容分成了四个小板块，抗原与抗体的识别、体液免疫的过程、细胞免疫的过程、体液免疫与细胞免疫的关系， 条理清晰。学习内容围绕特异性免疫系统的组成和功能及免疫学的应用，认识到特异性免疫在免疫调节和神经—体液—免疫调节网络中对维持机体稳态的重要意义。
2.学情分析
知识结构：学生已掌握了人体第一二道防线的概念，并初步了解了免疫系统的组成和功能，知识结构基本形成，但对特异性免疫过程缺乏认识。
学习风格：学生具备一定的自主探究、分析问题的能力， 教师应尊重其个性发展。
信息素养：学生能较熟悉地运用各种搜索引擎，能够通过教师提供的网络环境获取有效信息；但缺乏对信息的处理和加工，构建模型的动手能力较弱。
3.学习重点难点
教学重点：体液免疫和细胞免疫的过程及其相互配合。神经系统、内分泌系统与免疫系统三大系统间的联系。
教学难点：体液免疫与细胞免疫的相互配合。神经系统、内分泌系统与免疫
系统三大系统间的联系。
4.开放性学习环境
教学课件、演示模型、免疫细胞及免疫活性物质的贴纸。讲授法、直观演示法、讨论法、任务驱动法
5.学习目标
生命观念：通过图文分析，阐述体液免疫和细胞免疫的过程和特点。通过思考和讨论，说明体液免疫和细胞免疫的相互配合，明确两者的关系。了解二次免疫的概念和特点，认同特异性免疫是生物适应性的体现。
科学思维：从系统的角度说明免疫调节在维持机体稳态中的作用，并阐明神经系统、内分泌系统与免疫系统间的联系。
社会责任：结合个人免疫接种经历和生活实际，探讨免疫制剂的作用，并向他人宣传健康知识
6.教学过程
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
回顾复习导入新课
我们每个人是一个个体，同时也是一个小世界，在我们的身体里每时每刻都在进行着无数场微型战争。2020 年，全世界爆发了严重的新冠疫情，罪魁祸首便是这种病毒侵入了我们人体，询问学生这是什么病毒？
非特异性免疫对新冠病毒有防疫作用吗？
观看视频
回顾三道防线。
观看图片
回答问题：
新型冠状病毒
免疫反应
第一道：皮肤、黏膜
第二道：体液中的杀菌
物质和吞噬细胞
第三道：特异性免疫
（最有效）
联系实际，回顾所学知识点，树立生命观念。
【活动一】免疫系统对病原体的识别
【PPT 课件、抗疫小视频】 ①讲述我们与新冠病毒作斗争的故事，引出特异性免疫发挥作用的大致过程。
②我们的机体会对自身成分进行攻击吗？为什么？
③介绍抗原与抗体的关系。
认真听讲。
思考：免疫系统是如何
正确识别抗原的？
免疫细胞依靠细胞表
面的受体识别。
总结抗原的三点特性。
集中学生注意力，启发学生思考。
【活动二】科学史讲
【PPT 课件】
集中学生注
解
①根据 PPT 讲解各位科学家发现体液免疫的历程，启发学生学习科学家的精神。
②播放视频，要求学生初步理解特异性免疫的过程
听老师讲述，提取关键词。
对体液免疫的过程进行思考，记笔记。
意力，启发
学生思考。
对体液免疫
过程有个宏
观认识，了
解科学家们
探索艰辛和
不懈追求的
精神，对学
生进行生物
学 素 养 培
养。
【活动三】构建体液免疫模型
①发放给每个小组模型小卡片，包括：抗原、B 细胞、辅助性 T 细胞、抗原
递呈细胞、细胞因子、记忆 B 细胞、浆细胞、抗体；
让学生根据已讲授的知识通过自己的理解构建体液免疫模型。
②病毒只有侵入细胞才能增殖，有一些致病细菌也是生活在细胞内的，这个时候体液免疫就对他
【学生小组活动】
根据发放的材料组建
体液免疫的过程模型。
通过类比推理和老师讲解，构建细胞免疫模型。
强化学生的
动手能力和
逻辑思维。
通过教材示
意图类比推
理出细胞免
疫的过程。
借助模型、
动画直观材
料学习特异
性 免 疫 过
们无能为力了，这就需要我们的另一种免疫方式——细胞免疫来发挥作用（通过 PPT 介绍细胞免疫的原理）。
那么同学们可以根据这些细胞的特性来构建出细胞免疫的模型吗？
③接下来我们一起观看体液免疫和细胞免疫的动画，看看同学们的。
观看动画，对自己的模型进行修正完善。
程。
【活动四】课堂演绎 教师点评
①让小组讨论特异性免疫的过程，请一个小组上讲台演绎体液免疫和细胞免疫的过程小话剧。
②教师对小组的表演进
行点评，适当鼓励学生。
根据构建的模型分配好角色，进行演绎。
通过亲身演绎 深 入 理解，增加课堂趣味。
【活动五】体液免疫和细胞免疫的过程及特点
①带领学生总结特异性免疫的过程和特点，进行板书。
（我们把由产生抗体发挥免疫效应的过程称为体液免疫，将由细胞毒性T 细胞直接接触靶细胞使其裂解的过程称为细胞免疫。）
重点在于两者分别的感应阶段、反应阶段、效应阶段以及参与细胞和因子。
②结合板书，开火车式回答问题：
1.在特异性免疫过程中，哪些能识别抗原？能特异性识别抗原的 ？哪些不能识别抗原？
2.激活 B 细胞的两个信号？激活细胞毒性T 细胞的信号？
3.在体液免疫过程中，辅助性 T 细胞有怎样的作用？
4.在体液免疫和细胞免疫过程中能增殖分化的细胞有哪些？
认真听讲。
提炼出体液免疫和细胞免疫各自的过程及特点。
思考问题。
帮助学生梳理知识点，培养学生科学思维。
【活动六】
深化对免疫
体液免疫和细胞免疫的联系
同学们有没有发现体液免疫和细胞免疫都有同一个细胞的细胞的参与，是什么呢？
细胞免疫和体液免疫巧妙配合，共同完成对机体稳态的调节。
辅助性 T 细胞。
仔细阅读教材 P74，结合实例思考体液免疫和细胞免疫的联系。
调 节 的 理解。
【活动七】三大调节系统间的关系
①在治疗新冠肺炎重症患者时, 有专家提出可借鉴 SARS 经验用糖皮质激素降低免疫能力，缓解免疫系统对肺部细胞的破坏；还有医学专家指出，焦虑、紧张等精神因素会使免疫能力下降，增加患病概率，建议民众面对新
型冠状病毒不要过度恐慌。以上事实说明什么? （指导学生回顾正常的体温调节过程, 描述神经调节和体液调节之间的相互作用机制，并根据以上机制进一步推测免疫调节与其他调节方式互相作用机制。）
②提供文字或视频素材，简介精神因素如何影响免疫功能，主要内容包
推测神经系统及内分
泌系统对免疫系统有
影响。
结合体温调节概念描
述神经调节与体液调
节的相互关系。在教师
引导下明确神经系统
和内分泌系统之间通
过信号分子相互作用。
合理推测神经系统如
何影响免疫系统（如通
过突触释放递质,影响
免疫细胞）。
观看材料，说出神经系
统抑制免疫功能的机
制；在教师引导下明确
其中涉及的信号分子
能理解生物
学 相 关 现
象，并为理
解三大调节
系统之间的
关 系 做 铺
垫。
通过已有概
念进行类比
推理。
基于生物学
事实归纳与
概括 , 阐明
神经调节和
体液调节对
免疫系统进
行调节的规
括：神经系统对免疫系统的直接控制、通过下丘脑一垂体—肾上腺产生肾上腺皮质激素的间接抑制，从而使免疫力下降。引导学生阅读后进行归纳，并在原有关系示意图上进行修改和补充。
与相应的作用部位,进
一步确认神经系统和
内分泌系统可通过相
应递质与激素对免疫
系统起调节作用。在教
师引导下将原有关系
示意图修改和补充。
律。
【活动八】原理应用
请大家通过小组讨论，回答下面问题：
①为什么接种新冠疫苗可以预防新冠病毒？
②记忆细胞能存活很多年，那为什么说疫苗对我们的保护是有限的呢？
③大家看书 P75，说说第一次注射抗原和第二次注射抗原机体内抗体水平是怎么变化的？为什么会发生这种变化？（展示二次免疫的图示）
④器官移植与组织相容性抗原的关系？
产生相应抗体。
新冠病毒会发生变异。
推测二次免疫的特点。
（记忆细胞迅速增殖
分化。）
T 细 胞 表 面 有 识 别
用所学知识
解决实际问
题，学以致
用，培养科
学 探 究 能
力。
7.板书设计
4.2 特异性免疫（第 2 课时）
一、体液免疫过程
二、细胞免疫过程
三、体液免疫与细胞免疫联系
四、三大调节系统间的关系
8.作业布置
通过完成课后小练习检测学生对本节知识点的掌握情况；
以小组为单位进行书本上“拓展应用”的讨论，在下次课进行汇报展示，检测学生对所学知识的生活应用。（异体器官能否移植成功，关键是组织型是否相容。亲缘关系越近， 相容性程度就越高，移植成功率也就越高。）
HLA 抗原的受体，当异
体组织、器官移植时，
就能识别异体细胞的
HLA，并与之结合，产
生毒素等活性物质直
接杀伤外来细胞，产生
排斥反应。
认识特异性免疫是生物适应性的体现，培养社会责任。
免疫类型
体液免疫
细胞免疫
作用对象
游离于体液中的抗原
被抗原侵入的宿主细胞
免疫细胞
主要是 B 细胞
主要是 T 细胞
作用方式
浆细胞产生抗体与相应的抗原特异性结合
细胞毒性 T 细胞与靶细胞密切接触裂解