地理必修 第一册水循环教案设计

这是一份地理必修 第一册水循环教案设计，共13页。教案主要包含了自主学习， 情 境 设置，探究活动一，探究活动二，探究活动三，小结提升， 巩 固 练习，全班作答等内容，欢迎下载使用。

年级
高一
科目
地理
教材分析
本节内容是自然地理学的核心内容之一。内容跨越的空间度很大，联系和影响的地理要素众多且关系复杂，理解水循环形成的机理和水量平衡的原理需要较多的物理、生物等学科的知识储备，说明水循环的地理意义以及人类活动与水循环的关系需要较高的理性思维和逻辑表达能力。因此本节教学要充分调动和运用学生已有的知识和经验，结合教材的“活动 ”和其他典型案例，开展情境式教学。要引导学生紧扣地理过程， 关联地理要素，说明地理意义，以此训练其综合思维，强化人地协调观
学情分析
水圈是学生继大气圈学完后接触的第二个地球圈层，水循环这一节作为水圈的第一节，内容比较简单，水循环的含义、环节和动力可以通过学生自主学习、自主讨论完成。水循环的意义有一定难度，需要教师给一些材料，学生通过解读材料，教师讲解来体会和总结水循环的意义。在教学时尽量利用学生的生活经验和生活中的一些现象来阐释问题，易于学生理解和掌握，也培养了学生的核心素养。
课程标准和教学目标
课程标准：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义
教学目标：
1、绘制水循环示意图，说明水循环的过程和类型，分析水循环的动力。（区域认知、综合思维）
2、结合材料和水循环过程， 说明人类活动对水循环环节的影响。（区域认知、人地协调观、综合思维）
3、运用图文资料，分析水循环的地理意义。（区域认知、综合思维）
教学重难点
重点：水循环环节及类型。
难点：水循环的影响及地理意义
教学方法
自主学习、探究合作、讲授法
课时安排
1 课时
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
设计思路
【导入】：
哈尼梯田视
频
1.江河之水，能够源源不断，川流不息，得益于
自然界的水循环运动。今天我们一起来学习地球上重要的物质循环系统之一水循环
2.展示课程标准和教学目标（通过平板投屏分享
课前准备：平板 、 课本。
通过观看哈
尼梯田的视频导入新课，吸引学生兴趣，并引出今天 的课题--
展示）
（过渡）我们将跟着水的脚步，去一个特别美丽的地方——云南元阳的哈尼梯田，看看水在那里是如何完成一场千年不变的“循环之旅”的
水循环（2 分钟）
【初识水循
环】（水循环
的概念、环
节、类型、
动力及联系
的圈层）
【自主学习】
根据微课及书本 P46-47 相关内容，结合要求回答以下问题。
要求：1. 1.25 倍速观看微课
2. 视频学习的任务：
（1）什么是水循环？
（2）水循环的类型有哪些？
（3）水循环的动力来源是什么？
（教师巡视，了解学生情况，及时指导） （教师根据学生回答情况，补充讲解）
水循环微
课的学习
（微 课 为
讯飞课程资源）学生回答对应问题
（学 生 通
过白板功
能作答）
（通 过 平
板：互动--
学 生 讲 --
投屏分享
的方式回答）
支架式教学。先提供水循环基本知识的微课。帮助学生提前建立知识框架。在学生回答的基础上，教师补充讲解。完善水循环基础知识储备。（12 分钟）
【 情 境 设置】
（问题探究：云南元阳哈尼梯田）
材料：千百年来，从炎热河谷中蒸发升腾的水蒸气在红河南岸化为绵绵细雨，雨滴落在高山森林中，汇集成条条溪流，形成天然的绿色水库。顺着哈尼人凿出的纵横交错的水沟，溪水盘山而下，滋养村寨和梯田，最后汇入山脚的河谷，升
腾凝结后重新回到森林，如此循环反复千年，梯田和村寨生生不息……
红河最终注入南海。我国夏季盛行东南季风和西南季风，云南地处我国西南部，受到来自印度洋的西南季风的影响，带来丰富水汽，到达陆地后，遇地形抬升，形成降水。
【探究活动一】根据以上材料，在下图中绘制哈尼梯田水循环示意图并标注环节名称及所处的循环类型。
学生根据问题，绘制哈尼梯田
水循环示
意图并标
注环节名
称及所处
的循环类型。
（通 过 平
板：互动--
学 生 讲 --
投屏分享
的方式回答）
检验支架式
教学成果在
现实情境中的运用。
通过哈尼梯田的案例。设置问题链，层层递进，从简单的水循环
基础知识的
运用到人类
活动对水循
环影响再到
哈尼梯田对
当地地理环境的意义，在探究活动中
径流
水汽输送
降水
蒸发
让学生认识
到人与自然和谐相处的重要性。（25分钟）
【探究活动二】全班分为三个小组，分组讨论这三项哈尼的人类活动对当地水循环的哪些环节产生影响。
学生根据材料，分组讨论哈尼
人的一些
活动对当
地水循环
环节产生
的影响并
分组回答
（通 过 平
板：互动--
（教师用讯飞资源补充说明：水库调节径流示意图/森林改变地表径流和地下径流）
抢答--方式回答）
【探究活动三】哈尼梯田的水循环对当地有什么意义
促进水体更新、保持全球水量动态平衡；
塑造地表形态、物质迁移和能量转换；
调节气候。
教师提升： 千年梯田，源远流长。
因地制宜，和谐共生，才能持续发展
【小结提升】
学生根据
之前的材料、图片及
知识框架，思考并回答。（根据
学情，可自主思考也
可小组讨论）（学生可通过平
板抢答方
式回答）
最后学生
总结本节课知识点。
【 巩 固 练习】
（分 层 练习）
【全班作答】线上二道选择题
（平板：作业-题库作业，线上统计正确率）
【分层作答】（可课后完成）书本 P48 活动，
第一、二小问全班作答。
第三小问学有余力的同学选择作答
学生根据学情，分层完成问题。（6分钟）
（平板：作业-自由出题,线上批阅，统计答题情况）