地理必修 第一册第一节 水循环教学设计

3.1 水循环（教案）

【教学目标】

【知识与技能】

1.掌握水循环的过程及环节，掌握水循环的类型，通过水循环的定义能画出水循环示意图的。

2.理解水循环的地理意义。

【过程与方法】

通过水循环的定义与示意图，使学生能够自主构建水循环的知识。

【情感态度与价值观】

1.培养学生学习地理的兴趣。

2.使学生树立正确认识和利用水循环的自然规律，实现人类与环境的和谐发展。

【教学重难点】

重点：

运用水循环示意图，识别水循环的主要环节，描述水循环的过程，指出水循环的类型。

难点：

水循环环节的影响因素、水量平衡

【新课导入】

江河奔流不息，最终注入大海，为什么大海的水没有增多？几千年来很多先哲都试图回答这一问题。公元5世纪，《宋书天文志》中有人对此问题作了解释：太阳加热海水，使海水蒸发，河流注入大海，补充蒸发的消耗，使海水不会增多也不会减少。这种对海水水量维持稳定的解释科学吗？

蒸发的海水去哪儿了呢？

图3.1《宋书+天文志》中关于海水水量维持稳定的解释

【新课讲解】

（一）水循环的过程及类型

1.水循环的概念

水循环指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中，通过蒸发（蒸腾）、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。

2.水循环的类型、过程、作用

【多媒体展示】学生指图描述水循环的过程

【学生自主学习】

阅读课本46、47页，填写表格。

【教师讲解】

（1）海陆间循环

海陆间循环指发生在海洋与陆地之间的循环。

海洋表面的水经过蒸发变成水汽。水汽上升到空中，被气流输送到大陆上空，部分在适当条件下凝结，形成降水。降落到地面上的水一部分在地面流动，形成地表径流，一部分渗入地下，形成地下径流。两者经过江河汇集，最后又回到海洋。

最重要的循环，又称大循环。使陆地水得到补充，水资源得以再生。

（2）陆地内循环

陆地内循环就是陆地上的水，一部分或全部通过地面、水面蒸发和植物蒸腾，形成水汽，被气流带到陆地上空，冷却凝结形成降水，仍降落在陆地上。

循环水量少，但对干旱地区非常重要。

（3）海上内循环

海上内循环就是海面上的水蒸发形成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。

循环水量最大，对全球的热量输送有着重要意义。

【思考】

1.海上内循环是不是参与环节最多的水循环？

答案：不是。海陆间循环是指海洋与陆地间的循环，又称为大循环，该循环环节最多，范围最广，对人类意义最大；就水循环参与的水量而言，海上内循环最多。

2.人类活动能够干预或控制水循环的哪些环节？

答案：人类活动可以干预或控制地表径流、下渗、蒸发、降水、植物蒸腾作用等多个环节。

3.人类活动对水循环的影响有哪些？

答案：

（二）水循环的地理意义

【教师提问】我们想地球的外部圈层有大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，这些圈层不会主动产生联系，所以水循环在这其中起着什么作用？

【学生回答】水循环把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机联系起来。

【教师提问】水循环可以把海洋上的水汽带到陆地上，这代表什么？海水缺少的水量，又可以通过地表径流和地下径流得到补充，这又说明了什么？

【学生回答】水循环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程。水循环使地球的各种水体不断更新，维持全球水量的动态平衡。

【教师提问】观看这张图片，地表径流有什么作用？

【学生回答】降水和地表径流不断塑造着地表形态，地表径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类，水循环成为海陆间联系的主要纽带。

【教师总结】

1.联系作用：水循环把大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机联系起来；

2.迁移转换作用：地球上物质迁移和能量转换的重要过程；

3.平衡更新作用：使地球的各种水体不断更新，维持全球水量的动态平衡；

4.改变塑造作用：降水和地表径流不断塑造着地表形态，地表径流源源不断地向海洋输送大量的泥沙、有机物和无机盐类，水循环成为海陆间联系的主要纽带。

5.调节影响作用：调节全球状况，影响全球的气候和生态。

【教师提问】不同水体以不同的周期自然更新。这会让你联想到什么呢？

【学生回答】在一定的空间与时间范围内，水资源是有限的。如果人类用水过多，超过了水体更新的速度，或者水资源遭受污染，就会导致水资源的短缺

【板书】

第一节 水循环

（一）水循环的过程及类型

1.概念

2.分类

①海陆间循环

②陆地内循环

③海上内循环

（二）水循环的地理意义

【课后反思】

1.紧扣课标，教学设计针对性强。

2.水循环过程的教学比较直观、有效；但水循环的地理意义比较抽象，学生没有真正明白其中的意蕴