高中地理人教版 (2019)必修 第一册第一节 水循环教案及反思

这是一份高中地理人教版 (2019)必修 第一册第一节 水循环教案及反思，共9页。

课标分析：
水是自然地理环境的重要组成要素。水的三态变化，使得水在不同水体之间、不同空间之间循环运动，促进了地球上的物质迁移和能量转换，对自然环境和人类活动具有深刻的影响。
运用水循环示意图，学生认识水循环的概念、过程和类型，能从不同的时间和空间尺度说明水循环过程及其主要环节，了解地球上的水是不断循环运动的。
人类活动对水循环各环节影响极大，科学利用水循环原理改变水循环环节，人类将更好地利用地球上的水，趋利避害。
水循环的地理意义重大，主要表现有：水循环把地球上的大气圈、水圈、岩石圈和生物圈有机联系起来，使地球上的各种水体处于不断更新状态，维持全球水量的动态平衡；水循环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程；水循环还影响着全球的气候和生态，对全球自然环境产生深刻而广泛的影响。
人类对水循环的认识过程源远流长，与水的关系非常密切，与学生通过学水、懂水，更好地用水。
教材分析：
本节课是第三章地球上的水的第一节，主要探讨地球上的水如何循环运动和水循环的主要地理意义两个问题。教材从“水循环的过程和类型”和“水循环的地理意义”两个方面叙述水循环。
教材从创设问题情境开始，引入《宋书？天文志》中关于海水水量维持稳定的解释，回答了“为什么江河入海后大海的水没有增多”这一困扰先哲几千年的问题，提出新的问题：“这种解释是否科学？蒸发的海水去哪儿呢？”引导学生进一步探究水循环。同时介绍我国先哲对水循环的认识过程源远流长，弘扬中华优秀传统文化，激发学生学习中华优秀传统文化的热情。
水循环的过程和类型首先介绍水循环的概念，明确水循环是在地球四大圈层中通过蒸发、水汽输送、降水、下渗、径流等主要环节组成的连续运动的过程。自然界的水循环时刻都在进行着，按发生的空间范围分为海陆间循环、陆地内循环和海上内循环三种类型。该部分重在从不同的空间范围全过程分析水循环，动态、综合地分析水循环，学会利用水循环原理分析人类活动影响水循环的环节。
水循环的地理意义明确水循环把四大圈层联系起来，使地球上不同水体处于不断更新状态，从而维持全球水量的动态平衡；水循环是地球上物质迁移和能量转换的重要过程，降水和地表径流不断塑造地表形态，地表径流向海洋输送泥沙、有机物和无机盐，水循环对太阳辐射能吸收、转化和传输，缓解不同纬度地区热量收支矛盾；水循环还影响全球的气候和生态，对全球自然环境产生广泛而深刻的影响。该部分把水作为自然地理环境的要素从多方面分析水循环的主要地理意义，强调水循环作为“重要联系纽带”联系四大圈层、联系海洋和陆地。
教材结束部分通过自学窗学习河水从哪里来，经过实地观测和计算，得出塞纳河的河水主要来源是降水。引导学生关注具体问题科学分析水循环。
学习目标：
1.运用水循环示意图，认识水循环的概念、过程和类型。
2.结合生活，描述人类活动对水循环各环节的影响，科学利用水循环原理改变水循环环节，趋利避害。
4.结合实例，说明水循环使地球上各类水体不断更新、维持全球水量动态平衡，促进地球上物质迁移和能量转换，影响全球的气候和生态，从而树立水与自然环境、水与人类和谐共生的理念。
教学重点：
1.水循环的过程及类型。
2.水循环的地理意义。
教学难点：
1.人类活动影响水循环的环节。
2.水循环的地理意义
教学方法：
合作讨论法、自主探究法等。
教学课时：1课时
教学过程：
导入：同学们，在暑假期间，我国的哪个省份和哪个城市遭遇了严重的暴雨洪涝灾害？学生回答：郑州。是的，这次暴雨洪涝灾害非常严重，但是在国庆期间这样的灾难又在我国的一个省份重演了，是在哪里？学生回答：山西。我们通过关观看一个山西暴雨洪灾的视频，来感受一下这次洪灾到底有多么严重。（播放一个一分钟的视频）老师：这次 山西暴雨”上了热搜，这场雨，比想象得严重。 光是从10月2日到10月7日，只太原的降水量，就相当于98.6个西湖！ 而山西降下的雨水，是以前整个10月份的10倍！
转承：这么多的水从哪里来？
学生开始讨论，有回答天上来、海上来，引发学生思考：如何从海上来？
邀请两位学生合作在黑板上完成”水如何从海上来，最终到哪里去的过程“拼图。其他学生完成学案上第一题，B区域的过程。
教师活动：检查学生拼图情况，找出学生存在失误的地方。
教师讲解：水从海面上来，是海面上的水经过蒸发环节形成大气水，大气水通过水汽输送到陆地上空，在一定条件下形成降水。在陆地上形成降水，雨水落到地面一部分形成地表径流，一分布会下渗到土壤之中，最终形成地下径流。地表径流和地下径流最终都流向海洋，海洋又继续蒸发水在这个过程中实现了一个循环，这个循环叫做什么呢？
学生：水循环。
教师：我们今天要讲的就是第三章第一节的内容——水循环。看到水循环的过程，我们观察一下，这里面一共有哪些环节参与了？
学生回答：1.蒸发；2.植物蒸腾；3.水汽输送；4.降水;5.下渗；6.地表径流；7.地下径流。
老师问：和哪些地球圈层有关系呢？
学生回答：水圈、大气圈、岩石圈、生物圈。
转承：B区域内的水循环发生在什么空间范围内？学生回答：海洋和陆地之间？那么种循环叫做什么循环？海陆间的水循环。
教师问：在其他类型的空间内是否也存在水循环？比如单纯在陆地内部和海洋内部是否有？呈现什么状态？有哪些主要环节？我们在学案上的A、B区域画出来。
邀请一位学生在黑板上挪动水循环的环节来完成海上内循环和陆地内循环。
总结：根据水循环发生的位置不同我们可以将水循环分成三类，分别是海陆间循环、陆地内循环和海上内循环。
由以上的学习我们可以知道山西暴雨洪灾与水循环有着密不可分的关系。我们来阅读学案上的材料一和材料二，从中获取信息进行小组讨论，回答第一小题和第二小题。
第一问：1.山西暴雨洪灾主要和哪种类型的水循环有关呢？
学生回答：海陆间循环。
第二问：2.从水循环的角度，分析是哪些水循环的环节出现问题而导致山西暴雨洪灾?
学生回答：水汽输送、降水、地表径流、下渗等环节。
转承：同学们回答的非常好，由以上的两题我们可以知道，人类可以干预水循环吗？是可以的。那么人类可不可以通过干预水循环的环节来防灾减灾呢？是可以的。海绵城市就是人类通过改变水循环的一些环节来缓解和预防洪涝灾害的。同学们阅读材料三，以及观察海绵城市示意回答第三小题：海绵城市是通过干预哪些环节来达到防灾减灾效果的？人类对哪个环节的影响最大？
学生回答：地表径流、地下径流、下渗。可见人类对哪一环节的影响最大呢？地表径流。
那请同学们分享一下生活中的哪些人类行为会影响水循环的环节。
（学生自由讨论，请学生总结）
教师：学习了水循环的环节和类型之后我们来课堂演练一下。
学生完成PPT第五页的选择题，教师进行讲解。
转承：通过这个题目呢，我们可以看出植被对水循环的影响是非常大的，那么。植被可以影响水循环的环节，水循环的水循环会不会影响植被呢？我们通过观察两幅图来看一下他们之间的关系。
首先展示是中国植被分布图，发现植被分布具有从沿海到内陆逐渐减少的驱使。
教师问：这可能与哪一因素有关系？
学生回答：靠海近植被丰富。
教师展示中国降水分布图，可见降水分布与植被分布之间具有非常强的关联性。可见水循环可以影响全球气候与生态，对生态环境产生深刻影响。这是水循环的第一条意义。
我们再来看一下山西，山西所在的位置降水相对较丰富，山西所在的地形区是黄土高原，这里降水相对丰富，加上土壤的特殊性以及植被破坏所以这里水土流失严重。黄河流经，泥沙含量非常高，所以塑造了黄土高原千沟万壑支离破碎的特殊地貌。
那么流失的水土去了哪里？学生回答：去了下游，去了入海口。
教师展示黄河三角洲10年内的面积变化。黄河三角洲面积不断扩大。可见水循环具有什么意义呢？学生讨论总结：水循环不断塑造影响着地表形态、促进圈层间物质迁移和能量转换。
转承：讲到黄土高原、讲到黄河，我们古代的许多诗人描写过它。请同学们分享一下。
学生：李白的《将进酒》，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
教师：今天我们学习了水循环再来看这句话，可以发现有什么问题吗？如果存在问题的话那我们应该如何帮李白改一下呢?
学生：奔流到海还回来。
教师：以什么样的形式回来？是通过水循环黄河水不断的在运动和更新。所以水循环具有促进水体更新，维持水的动态平衡。
正是因为有了水循环，我们与海洋之间的联系更加紧密了，可见水循环具有加强海陆间联系的主要纽带。
课堂小结
教师深化人类与水循环的关系，引发学生思考人类如何处理好与水的关系？学生自由发言，最后教师归纳总结。