外研版（2024）八年级下册（2024））Understanding ideas表格教学设计

这是一份外研版（2024）八年级下册（2024））Understanding ideas表格教学设计，共24页。教案主要包含了What，核心词汇，核心短语，核心句型，语音知识，语法知识等内容，欢迎下载使用。
科目
英语
授课教材
外研版八年级下册
授课题目
Unit 4 Helping ut
Understanding ideas- reading
课时
课型
第2课时
阅读课
主题情境
人与社会-社会服务与人际沟通
授课教师
语篇研读
【What】
本课时语篇标题为“Adding sme clur”，是一篇记叙文。语篇主要讲述了五岁女孩Leah因自身患病经常出入医院，在等待治疗时发现医院缺少彩色蜡笔供小病人使用。了解到蜡笔因卫生原因只能一次性使用且医院无力负担后，Leah决心帮助他人。她克服了因病无法通过做家务赚取零花钱的困难，在家人朋友的帮助下，通过举办活动成功筹集资金，为医院捐赠了大量蜡笔。她的善举不仅为医院带来了彩色的蜡笔，更为其他小病人和医院环境带来了快乐、色彩与希望。
【Why】
该语篇的意义在于通过一个真实、感人的小故事，生动诠释了本单元“Helping ut”（伸出援手）的主题。它向学生展示了帮助他人的具体行动和深远影响，无论年龄大小、自身处境如何，每个人都可以通过善意和努力为他人和社会带来积极的改变。故事强调了坚持、合作与善良的品质，旨在引导学生理解帮助他人的价值，激发他们的同情心和社会责任感，并认识到微小的善举也能汇聚成巨大的正能量，让世界变得更美好。
【Hw】
语篇在内容特征上，选取了一个贴近学生生活经验且情感真挚的故事情节，通过具体细节刻画人物，使故事真实可感。文体结构清晰，遵循记叙文的常见顺序：以对话场景引入问题，接着说明问题的原因和Leah的个人情况，然后描述她克服困难、采取行动的过程，最后以成果和他人评价结尾，起承转合完整。语言特点方面，用语符合初中生阅读水平，叙事简洁明了。文中使用了丰富的与本单元主题相关的词汇和短语，以及一般过去时、直接引语等语法结构，在语境中自然地呈现了语言知识。结尾处的“brighter pictures”一语双关，既指更鲜艳的画作，也隐喻了更光明、快乐的生活，提升了语篇的感染力。
学情分析
八年级下学期的学生经过一年半的初中英语学习，已经积累了一定的词汇量和语法知识，能够理解一般现在时、一般过去时等基本时态，并能阅读结构清晰的简短记叙文。他们对于“帮助他人”等社会性主题有一定认知，具备初步的文本信息定位和简单推理能力。在语言技能上，能进行基本的问答和简单句的书写。学生需要进一步发展从语篇中提取、概括关键信息并理解其深层含义的能力，如分析人物动机和事件影响。他们需要学习并运用更丰富的词汇和表达来描述行为、情感和结果。同时，需提升在真实语境中联系自身、表达观点和进行创造性迁移的思维能力，为后续更复杂的语篇学习和语言综合运用打下基础。部分学生可能对长句和语篇隐含意义理解有困难。可通过分段阅读、关键句提问和小组讨论引导学生深入分析。学生可能存在虽认识单词但无法在具体语境中准确运用相关短语。可设计填空、造句和情景替换练习，强化词汇的语境化应用。
课标要求
1.能理解记叙文等常见语篇的主要内容和作者意图，如本课中关于Leah帮助他人的故事。
2.能根据上下文和构词法推断生词含义，如理解“disappintment”、“cllected”等在语境中的意义。
3.能在阅读中获取、梳理、概括关键信息，如Leah遇到的问题、她的计划和最终成果。
4.能理解语篇的基本结构，如故事的开端、发展、高潮和结局。
5.能理解与单元主题“Helping ut”相关的表达方式：“raise mney”、“get thrugh”、“give up”、“with the help f”等。
6.能领悟语篇蕴含的情感态度和价值观，如善良、坚持、互助的精神。
7. 能联系个人经验，对语篇内容进行简单的评价和思考，如思考自己可以如何帮助他人。
8.能正确朗读语篇，注意语音、语调、节奏等。
教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1.通过观察图片和阅读文章，获取Leah为医院筹集蜡笔的基本信息，理解文章的主要内容和事件发展顺序。（学习理解）
2.学习关键词汇和短语，提炼的文章中结构化信息，完成相关的练习。（应用实践）
3. 基于Leah的故事，联系自身实际，思考并分享可以帮助他人、传递善意的具体行为或小计划。（迁移创新）
教学
重难点
重点：
1.理解语篇“Adding sme clur”的主要内容，即Leah发现医院缺少蜡笔的问题后，如何克服自身困难并最终筹集大量蜡笔帮助其他小病人的故事脉络。
2.掌握与单元主题“Helping ut”相关的核心词汇和表达，如raise mney, get thrugh, give up, with the help f, add clur t, be filled with等，并能在语境中理解其含义。
3.梳理并概括语篇的关键信息，包括Leah遇到的困难、她的计划、采取的行动以及最终的结果和影响。
难点：
1. 理解语篇中部分句子的深层含义和双关修辞，例如结尾处“brighter pictures”既指更鲜艳的画作，也隐喻孩子们更快乐、更有希望的生活状态。
2.在语境中准确理解和运用一系列描述困难、行动与结果的动词短语和固定搭配，并能够进行迁移表达。
核心语言
【核心词汇】
医院与健康相关：patient, hspital, nurse, disease, pain, X-rays, treatments, wheelchair
活动与物品：crayn, butterfly, cluring bks, activities, pcket mney, bxes
描述性形容词：serius, great (pain), bring, impssible, kind, happier, brighter
【核心短语】
动词短语：raise mney, get thrugh (it), give up, d chres, g public, add clur t, be filled with
介词短语：because f, with the help f, s far
【核心句型】
提出请求与道歉：Excuse me, may I have... please? / Srry, but I can’t...
表达意愿与计划：I want t clur... / I want them t feel gd. / Leah planned t buy...
转述他人话语：Her mum said, “A lt f the time she’s in great pain.” / One nurse said, “She is a kind girl.”
描述困难与原因：Because f her illness, she culdn’t... / The hspital just culdn’t affrd...
表达坚持与结果：It might sund impssible, but Leah didn’t give up. / S far, she has cllected...
【语音知识】
无特定新语音知识，可关注故事朗读中的意群停顿和基于上下文情感的语气语调变化。
【语法知识】
一般过去时：用于叙述过去发生的事件和对话，如 asked, said, happened, prvided, planned, held, spread, cllected。
情态动词 may 和 can：表达可能性（may carry viruses）和能力/可能性/请求（can be bring, can't find ne, culdn't affrd, culdn't d）。
动词不定式作宾语：如 want t clur, helped her get thrugh, planned t buy。被动语态：be filled with，be kept in，be cnsidered (as) 等结构的理解与识别。
教学工具
PPT，教材
教学策略
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学
教学过程
教学环节
教学活动
学生活动
设计意图
Part1：
Lead in
（2min）
Watch a vide and answer questins.
What’s the vide abut?
观看视频回答问题。
通过视频导入激发学习兴趣，为后续阅读教学做铺垫。培养学生观察能力和英语表达能力，建立新旧知识联系，引入下一环节。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据视频内容主动分享个人对该话题已具备的知识，了解学生对该主题的语言储备，并根据学生回答问题的表现，适当调整设问方式，及时给予鼓励。
Part 2：
Pre-reading（5min）
Lk at the pictures n the right and answer the questins. Use the wrds and expressins t help yu.
1 What can yu see in the pictures?
2 What can yu d t help?
学生观察图片并回答问题，提前感知本课学习文本。对“帮助他人”这一话题展开初步的讨论。
通过图片展示和学生讨论，激发学生对该话题的兴趣，引导学生主动对该话题进行初步探究，帮助学生更好理解文本内容。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据图片拓展思维，对本单元核心话题进行初步的讨论。
Part 3：
While-reading（12min）
Read the passage and answer.
1.What is the meaning f this title?
2.What’s the structure f the text?
3. Match the idea with each part.
4. Read Part 1 and answer the questins.
Hw ld is Leah?
Where did the cnversatin take place?
Why must the crayns be thrwn away after ne use?
5. Read Part 2 and answer the questins.
What prblem did Leah have?
What did Leah want fr the ther yung patients?
6. Read Part 3 and answer the questins.
Why culdn't Leah earn mre mney by ding chres?
What did Leah d t slve the prblem f nt having enugh mney?
7. Read Part 4 and answer the questins.
What des the nurse think f Leah? Hw has the hspital's waiting rm changed because f Leah?
8.Chse anther suitable title fr the passage.
9.Add the tags t the writer's ntes and cmplete the ntes with the wrds and expressins frm the passage.
学生阅读文章
并回答问题。
通过多层次阅读活动培养学生理解能力，细节问答强化信息定位，帮助学生梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
效果评价：师评，自评，教师根据学生的回答，判断其获取并记录信息的全面和准确程度，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 4：
Pst-reading（11min）
Think and share
1 Why des the writer mentin "brighter pictures" in the end?
2 What wrds wuld yu use t describe Leah?
3 Leah used crayns t help thers. What can yu d t help peple?
小组讨论问题并分享。
讨论活动促进批判性思维，将文本主题与现实生活联系，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。

效果评价：师评，自评，教师观察学生是否能主动进行小组合作，学生是否积极参与，观察学生在班内运用所学语言交流的情况，并及时给予指导或鼓励，评价教与学的成效。
Part 5：
Language pints
（5min）
Teacher explains language pints.
将知识点做好笔记进行理解消化。
将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 6：
Exercises（3min）
Teacher assigns the test.
完成课堂练习。
让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 7：
Summary（2min）
Summarize the key cntent in this lessn.
跟随老师一起进行内容总结。
总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 8：
Hmewrk
Must d:
1.记忆本节课的单词和短语，重点句型;
2.完成课后的相关练习。
Chse t d:
创意写作：假设你是医院的一名小病人，收到了Leah送的蜡笔。请你写一封感谢信给她，表达你的感受和心情（60词以上）。
将家庭作业做好记录。
作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
Unit 4 Helping ut
Understanding ideas- reading
Prblem: N crayns → grey pictures, sad kids
Actin: She decided t HELP.
Result: She added COLOUR & HAPPINESS.
Theme: Small actins can make a big difference.
教学反思
本节课围绕Leah的感人故事，引导学生深入理解“帮助他人”的主题，基本达成了教学目标。亮点在于通过多层次阅读活动与小组讨论，学生能较好地梳理故事脉络、学习核心语言，并在迁移创新环节积极联系实际，提出了不少可行的小善举计划，体现了思维从学习理解到应用实践的提升。
不足之处在于，部分学生在理解“brighter pictures”等双关修辞和深层含义时仍有困难，课堂讨论的深度可进一步加强。此外，语言点的讲解与练习环节时间稍显仓促，部分学生对“raise mney”等重点短语的运用还不够熟练。
改进措施：针对深层含义理解，可在阅读中增加更具体的引导性问题，如“除了颜色，‘bright’还能形容什么？”，并鼓励学生结合上下文举例说明。对于语言内化不足的问题，可将重点短语练习与Pst-reading的讨论更紧密地结合，例如让学生用“with the help f…”等短语来阐述自己的行动计划，实现“在用中学”。