英语八年级下册（2024））Developing ideas第四课时教学设计

这是一份英语八年级下册（2024））Developing ideas第四课时教学设计，共7页。教案主要包含了Key Sentence，Theme等内容，欢迎下载使用。
授课教材
外研版（2024）八年级下册
授课题目
Unit 4 Helping ut
Develping ideas (Reading)
课时
第 4 课时
主题情境
人与社会——善意循环：从受助者到助人者
课型
阅读课
语篇研读 What-Why-Hw
分析维度
内容阐释
单元子话题
本课时属于单元第3个子话题“传递善意”，在前两课时学习了帮助身边的人（利娅的故事）和帮助动物（动物医院求助）的基础上，引导学生理解“善意可以像圆圈一样循环传递”的深刻内涵 。
What语篇内容
本课语篇“The circle f gdwill”讲述了一个感人至深的“善意循环”故事。文章按时间顺序讲述了：作者12岁时，爸爸因工厂倒闭失业，一家人陷入经济困境。一位好心人在他们最需要帮助的时候伸出援手，资助他们渡过难关。许多年后，当作者事业有成，收到一封同样需要帮助的妈妈的求助信时，他毫不犹豫地施以援手，并引用妈妈的话“善意就像一个圆圈，你传递给别人的善意，终有一天会回到你身边”，揭示了“帮助他人就是帮助自己”的深刻道理。
Why语篇目的
引导学生理解“善意可以像圆圈一样循环传递”的深刻内涵，体会从“受助者”成长为“助人者”的人生转变。通过作者的经历，培养学生“传递善意”的意识，理解帮助他人不仅是付出，也是为自己播下善意的种子 。
Hw语篇形式
语篇为记叙文体，按时间顺序展开，采用第一人称叙述，亲切真实。结构清晰：开端（家庭陷入困境）—发展（收到匿名帮助）—转折（多年后事业有成）—高潮（收到求助信）—结局（伸出援手，感悟善意循环）。语言上包含丰富的心理描写和细节描写，运用了本单元核心词汇和句型，与前面课时形成呼应 。
学情分析
分析维度
具体描述
已有基础
学生在前三课时已经学习了利娅帮助病童的故事（帮助身边的人）、动物医院求助的新闻（帮助动物），并学习了情态动词must/may/can的用法，对“帮助他人”话题有较深的情感共鸣和语言积累。
存在问题
1. 对“善意循环”这一抽象概念的理解需要引导；2. 对文中人物从“受助者”到“助人者”的心理转变需要深入分析；3. 对记叙文按时间顺序梳理信息的能力有待提升；4. 在表达自己对“善意循环”的理解时，语言组织能力需要加强。
发展需求
需要理解“善意循环”的深刻内涵；需要掌握记叙文的阅读策略（时间顺序、人物情感变化）；需要将阅读主题与自身生活相联系，思考如何传递善意。
核心素养目标 Teaching Aims
1. 语言能力
掌握核心词汇和短语：factry, clse dwn, ut f wrk, struggle, get thrugh, envelpe, neatly, mney, pay back, well enugh ff, hard time, pass n, g arund, cme back t, gdwill等。
理解核心句型：“Gdwill is like a circle. What ges arund cmes back arund.”
能读懂“善意循环”的故事，梳理故事的时间线和人物情感变化。
能运用所学语言复述故事，表达对“善意循环”的理解。
2. 文化意识
理解“善意可以像圆圈一样循环传递”的普世价值观。
体会从“受助者”成长为“助人者”的人生意义。
培养传递善意、回馈社会的意识。
3. 思维品质
通过梳理故事的时间线和人物情感变化，培养逻辑思维和信息整合能力。
通过分析作者从受助到助人的转变，理解“善意循环”的深刻内涵，培养价值判断能力。
通过讨论“What ges arund cmes back arund”，培养反思能力和辩证思维。
4. 学习能力
掌握通过时间线梳理记叙文的阅读策略。
学会用表格梳理文本信息，提高信息处理能力。
通过小组讨论和分享，提升合作学习和口语表达能力。
教学重点 Key Pints
理解“善意循环”的故事，梳理故事的时间线和人物情感变化。
掌握核心词汇和短语，理解关键句型的含义。
理解“善意可以像圆圈一样循环传递”的主题内涵。
教学难点 Difficult Pints
理解“Gdwill is like a circle”的比喻含义及其深层内涵。
分析作者从“受助者”到“助人者”的心理转变过程。
将阅读主题与自身生活相联系，表达对“传递善意”的理解。
教学方法 Teaching Methds
PWP阅读教学模式、任务型教学法、情境教学法、合作学习法、时间线法
教学工具 Teaching Aids
多媒体课件（含课文音频、时间线模板、核心词汇图片）、阅读任务单、小组讨论提示卡
教学过程 Teaching Prcedures
Step 1: Warm-up & Lead-in 热身导入 (5 mins)
Activity: 回顾单元主题，激活话题
1. 单元回顾：教师引导学生快速回顾本单元前两课时所学内容：
“What did we learn abut in the first tw lessns?” (Leah helped hspital patients; we can help animals in creative ways)
“Hw did Leah help thers?” (She cllected crayns t bring clur t sick children.)
2. 引入新概念：教师提问：
“D yu think the peple Leah helped will remember her kindness?”
“Might they help thers in the future?”
“Can kindness be passed n like a gift?”
3. 揭示主题：“Tday we’re ging t read a stry abut a special kind f helping – ne that ges arund and cmes back like a circle. Let’s find ut what ‘the circle f gdwill’ means.”
设计意图：通过回顾单元主题激活学生已有认知，通过问题链引导学生思考“善意能否传递”，自然导入本课主题“善意循环”。
Step 2: Pre-reading 读前预测 (5 mins)
Activity: 标题解读与词汇预热
1. 标题预测：引导学生关注课文标题“The circle f gdwill”，提问：
“What des ‘gdwill’ mean?” (善意、友善)
“What might a ‘circle f gdwill’ be?” (善意像圆圈一样循环)
2. 词汇教学：呈现本课核心词汇，用图片和语境帮助学生理解：
词汇/短语
含义
语境示例
factry
工厂
My father wrked in a factry.
clse dwn
倒闭
The factry clsed dwn last year.
ut f wrk
失业
He was ut f wrk fr mnths.
struggle
挣扎；艰难
Our family struggled t get by.
get thrugh
度过
We gt thrugh hard times tgether.
envelpe
信封
I fund an envelpe n the table.
neatly
整洁地
The mney was neatly stacked.
pay back
偿还
I will pay yu back smeday.
pass n
传递
We shuld pass n kindness t thers.
g arund
循环
Kindness ges arund and cmes back.
3. 预测内容：引导学生根据标题和配图预测故事内容。
设计意图：通过标题解读引发学生对主题的思考；词汇铺垫降低阅读难度，为理解文本做好准备。
Step 3: While-reading 读中理解 (18 mins)
Step 1 – 略读：把握主旨大意
1. 快速阅读：学生快速浏览语篇，找出以下问题的答案：
“What happened t the writer when he was 12?” (His father lst his jb and they had a hard time.)
“What happened many years later?” (He helped smene in need, just like he was helped.)
2. 核对答案：邀请学生分享，教师确认。
Step 2 – 寻读：梳理时间线
1. 明确任务：学生再次阅读课文，完成时间线表格：
Time
What happened
Hw the writer felt
When the writer was 12
Father lst jb; family struggled
wrried, sad
One day
Fund an envelpe with mney
surprised, grateful
Later
Family gt thrugh hard times
relieved, hpeful
Many years later
Became well ff; received a letter
tuched
After reading the letter
Decided t help the mther
determined, happy
2. 分层完成：
A/B层学生独立完成表格
C层学生可参考教师提供的关键词完成
3. 小组核对：小组内交流答案，互相补充。
4. 全班核对：邀请学生分享，教师完善表格。
Step 3 – 精读：理解“善意循环”
1. 关键情节分析：引导学生关注故事的关键转折点：
匿名帮助：“On the table, there was an envelpe with my name n it. Inside was mney – enugh t get us thrugh the hard times.”
多年后的求助信：“Years later, when I was well enugh ff, a letter arrived. It was frm a mther wh was ging thrugh a hard time, just like my family nce did.”
善意的传递：“I didn’t hesitate. I sent her what she needed. At the bttm f the letter, I wrte: ‘Gdwill is like a circle. What ges arund cmes back arund.’”
2. 主题升华：引导学生理解“善意循环”的内涵：
“What did the writer mean by ‘Gdwill is like a circle’?”
“Hw did the kindness cme back t him?” (Nt directly, but thrugh the pprtunity t give back)
3. 语言点讲解：
短语
含义
例句
get thrugh
度过
The mney helped us get thrugh hard times.
well enugh ff
相当富裕
Years later, I was well enugh ff.
g thrugh
经历
She was ging thrugh a hard time.
pass n
传递
I wanted t pass n the kindness.
cme back arund
回归；循环
Kindness cmes back arund.
Step 4 – 完成阅读任务
1. 细节梳理：学生完成教材配套的阅读任务，教师核对答案。
设计意图：通过“略读—寻读—精读”的分层阅读任务，帮助学生逐步深入理解语篇内容和逻辑结构。时间线表格培养信息整合能力，为理解“善意循环”做好铺垫。
Step 4: Pst-reading 读后拓展 (12 mins)
Step 1 – 人物分析：从受助者到助人者
1. 小组讨论：学生4人一组，讨论以下问题：
“Hw did the writer change frm a by wh received help t a man wh gave help?”
“What made him decide t help the mther withut hesitatin?”
2. 提供句型支架：
“The writer changed because...”
“He remembered hw it felt t...”
“He wanted t pass n the kindness because...”
3. 全班分享：每组派代表分享讨论结果，教师引导学生总结：亲身经历让他理解受助者的感受，因此毫不犹豫地传递善意。
Step 2 – 主题升华：理解“善意循环”
1. 引导思考：引导学生深入理解文章最后一句话：
“Gdwill is like a circle. What ges arund cmes back arund.”
2. 分层讨论：
A/B层学生讨论这句话的含义，并结合自身经历或见闻举例说明。
C层学生借助教师引导理解其含义：你付出的善意不会消失，总有一天会以某种方式回到你身边。
3. 联系生活：引导学生分享自己经历或见证的“善意循环”小故事。
Step 3 – 角色扮演：传递善意的对话
1. 创设情境：学生两人一组，一人扮演收到求助信的“作者”，一人扮演求助的妈妈，进行对话。
2. 提供对话框架：
Mther: Thank yu s much fr yur help. I dn’t knw hw t repay yu.
Writer: Yu dn’t need t pay me back. Just pass n the kindness when yu can.
Mther: Why wuld yu help a stranger like this
Writer: Because when I was a by, smene helped my family. That kindness changed ur lives.
Mther: I will remember this. Smeday, I’ll help smene else t.
Writer: That’s the circle f gdwill. What ges arund cmes back arund.
3. 展示表演：邀请2-3组上台表演。
Step 4 – 情感升华
1. 教师引导：“The stry f the writer teaches us that kindness is nt a ne-way street. When we help thers, we plant a seed that may grw and blm in unexpected ways. Years later, that seed may cme back t us – nt as a return payment, but as the chance t feel the jy f giving again. S let’s remember: every act f kindness, n matter hw small, becmes part f a bigger circle. What ges arund truly cmes back arund.”
设计意图：通过人物分析深入理解主人公的心理转变；通过主题升华和联系生活，将阅读主题内化为学生的价值观；角色扮演实现语言输出与情感表达的结合。
Step 5: Summary 总结归纳 (5 mins)
1. 知识总结：引导学生回顾本节课所学内容：
“What happened in the stry f the circle f gdwill?”
“Hw did the writer change frm the beginning t the end?”
“What new wrds and phrases did we learn?” (factry, clse dwn, ut f wrk, get thrugh, envelpe, pass n, g arund)
“What des ‘Gdwill is like a circle’ mean?”
2. 学生分享收获：让学生用1-2句话分享本节课的收获。
3. 作业布置：明确分层作业要求。
板书设计 Blackbard Design
Unit 4 Helping ut
Develping ideas (Reading) —— The circle f gdwill
一、Timeline f the Stry
Time
What happened
Feeling
Age 12
Father lst jb
wrried
One day
Fund envelpe with mney
grateful
Later
Gt thrugh hard times
relieved
Years later
Received letter frm a mther
tuched
After reading
Decided t help
happy
二、Key Wrds & Phrases
factry 工厂
clse dwn 倒闭
ut f wrk 失业
struggle 挣扎
get thrugh 度过
envelpe 信封
pay back 偿还
pass n 传递
g arund 循环
gdwill 善意
三、Key Sentence
“Gdwill is like a circle. What ges arund cmes back arund.”
四、Theme
Kindness never ends. It ges arund and cmes back.
作业设计 Hmewrk Design
分层
作业内容
设计意图
基础作业 (C层)
用本节课所学的5个核心短语各造一个句子。
巩固核心词汇知识，强化记忆。
拓展作业 (A/B层)
Write a shrt paragraph (60-80 wrds) abut “A time when kindness came back arund”. It can be yur wn experience r a stry yu heard.
将课堂所学迁移到真实写作，培养综合语言运用能力。
选做作业
思考一件你可以在本周做的善事（帮助同学、家人或陌生人），尝试去做，并用英文记录过程和感受。
将课堂所学转化为实际行动，实现情感态度价值观的培养。
教学反思 Teaching Reflectin
反思维度
记录要点
亮点
时间线表格帮助学生清晰梳理故事脉络；人物分析引导学生深入理解主人公的心理转变；“善意循环”主题升华自然融入情感教育；角色扮演环节学生参与积极。
不足
部分学生对“g arund”“cme back arund”等短语的理解不够深入；少数学生在讨论时语言表达不够流畅。
改进
增加更多短语的语境例句；在讨论前提供更多句型支架。
教学评价 Teaching Evaluatin
评价维度
评价标准
课堂观察
85%的学生能正确认读核心词汇；80%的学生能完成时间线表格；小组讨论中多数学生能运用目标语言表达对“善意循环”的理解。
任务完成度
时间线表格填写准确性；对“善意循环”主题的理解程度；讨论的语言表达质量。
作业反馈
通过拓展写作评估学生对“善意循环”主题的理解和语言运用能力。