政治 (道德与法治)二年级下册（2024）第3课 做个“开心果”教学设计

这是一份政治 (道德与法治)二年级下册（2024）第3课 做个“开心果”教学设计，共12页。教案主要包含了教学背景，核心素养目标，教学重难点，教学过程，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
《做个“开心果”》是统编版（新教材）小学道德与法治二年级下册第一单元的课文内容。第一单元以“我乐观 我向上”为核心主题，旨在引导学生认识积极情绪的意义，学会调节自身情绪，培养乐观向上的人生态度。《做个“开心果”》作为本单元第3课，承接前两课“认识情绪”“调节情绪”的内容，侧重引导学生从“自身快乐”向“传递快乐”转变，是培养学生健全人格、提升交往能力的关键一课。
二年级学生年龄在7-8岁之间，处于具体形象思维阶段，情绪体验直接而强烈，喜怒哀乐易于流露，且渴望得到他人的关注和喜爱。他们已能初步识别自身和他人的基本情绪，但在面对他人负面情绪时，往往不知道如何表达关心、传递快乐；在生活中，多以自我为中心，缺乏主动为他人带来快乐的意识和方法。
本课时紧扣新教材修订理念，立足学生生活实际，删减抽象说教，增加生活化场景、童趣案例和互动体验活动，注重引导学生在观察、体验、实践中理解“开心果”的含义，掌握传递快乐的简单方法，培养友善待人、乐于分享的良好品质，为学生终身发展奠定坚实的道德基础和心理基础。
二、核心素养目标
政治认同
感受集体生活和家庭生活中的温暖，认同“传递快乐、友善待人”是积极向上的生活态度，初步树立热爱生活、关爱他人的情感，体会生活的美好。
道德修养
理解“开心果”的内涵，知道友善待人、乐于分享、主动关心他人是美好的道德品质；愿意主动为身边的人带来快乐，学会用简单的方式关心他人、安慰他人，养成友善待人的良好习惯。
健全人格
能准确识别自身和他人的开心、难过、生气等基本情绪，学会保持自身的积极情绪；在传递快乐的过程中，增强自信心和人际交往能力，培养乐观、开朗、友善的人格特质，提升共情能力。
责任意识
意识到自身的情绪和行为会影响身边的人，树立“主动传递快乐、分担他人烦恼”的责任意识；在家庭、校园生活中，主动承担起“做开心果”的小责任，为营造温暖、快乐的环境贡献自己的力量。
三、教学重难点
教学重点
理解“开心果”的含义，知道“开心果”不仅能自己保持快乐，还能主动为身边的人带来快乐、分担烦恼。
结合新教材中的具体案例和场景，掌握做“开心果”的基本方法（如微笑、分享、安慰、帮忙等）。
愿意主动参与传递快乐的活动，乐于在生活中做个“开心果”。
教学难点
引导学生在实际生活中灵活运用做“开心果”的方法，面对他人的负面情绪时，能主动、真诚地表达关心、传递快乐，避免形式化。
帮助学生树立持久的责任意识，将“做开心果”的意愿转化为日常行为，做到在家庭、校园、社区中始终坚持传递快乐、关爱他人，实现“知行合一”。
引导学生理解“捉弄他人”“嘲笑他人”不是做“开心果”，区分“真正的快乐传递”与“不当玩笑”的区别。
四、教学过程
导入环节：情境激趣，引出主题
教材内容衔接
本节课导入环节紧扣新教材开篇的情境图（教材第12页）：画面中，一个小朋友皱着眉头、低着头，看起来很不开心，旁边几个小朋友围在他身边，有的递纸巾，有的做鬼脸逗他笑，有的轻声安慰他。新教材配文：“看到小伙伴不开心，我们能做些什么呢？”以此为切入点，自然引出本课主题。
师生互动
师：（出示教材第12页情境图，引导学生仔细观察）小朋友们，请大家认真看看这幅图，图中的小朋友怎么了？你们从哪里看出来的？
生1：图中的小朋友不开心，他皱着眉头，低着头，好像在哭。
生2：他的眼睛红红的，手里还攥着衣角，肯定是难过了。
师：观察得真仔细！那大家再看看，旁边的小朋友在做什么呀？他们为什么要这么做？
生1：旁边的小朋友在逗他笑，有的做鬼脸，有的拍他的肩膀。
生2：他们想让不开心的小朋友变得开心起来。
师：说得真好！当看到小伙伴不开心的时候，这些小朋友主动想办法让他快乐，他们就像一颗甜甜的“开心果”，走到哪里，就把快乐带到哪里。（板书课题：做个“开心果”）今天，我们就一起走进新教材，学习如何做一颗受欢迎的“开心果”，把快乐传递给身边的每一个人。
设计意图
结合新教材开篇情境图，采用直观演示、师问生答的方式，贴合二年级学生形象思维的特点，快速吸引学生的注意力；通过引导学生观察画面、表达想法，初步感知“开心果”的行为特点——主动关心他人、传递快乐，自然引出本课主题；同时，激发学生的共情能力，让学生在情境中体会“帮助他人、传递快乐”的美好，为后续探究学习做好铺垫。
探究新知：解读教材，学会做“开心果”
本环节紧扣新教材《做个“开心果”》的核心内容，分为三个子环节，逐步引导学生理解“开心果”的含义、掌握做“开心果”的方法，每个子环节都结合教材案例、师生互动，层层递进，突破教学重点。
子环节一：认识“开心果”——什么是真正的“开心果”
教材内容讲解
新教材第12-13页，通过两个生活化案例帮助学生理解“开心果”的含义：案例一（文字+插图）：妹妹在客厅里不停地擦汗，妈妈让她脱件衣服凉快些，妹妹认真地指着电视屏幕说：“他们都在看咱们呢！”一家人都被妹妹逗笑了，妹妹就是家里的“开心果”。案例二（文字+插图）：班级里的小雨看到同桌考试没考好，偷偷难过，小雨主动递上自己的笔记本，安慰同桌：“别难过，我们一起复习，下次一定能考好！”小雨就是班级里的“开心果”。
教材配文总结：“开心果”就是自己能保持快乐，还能主动给别人带来快乐、分担烦恼的人，这样的人走到哪里都受欢迎。同时，教材设置了“小提醒”：捉弄别人、嘲笑别人，不是做“开心果”，这样会让别人更难过。
师生互动
师：（出示教材第12-13页的两个案例，逐一向学生讲解）小朋友们，我们先来看看第一个案例，妹妹做了什么事，让一家人都笑了？
生：妹妹以为电视里的人在看她，不肯脱衣服，说得很认真，逗笑了爸爸妈妈。
师：那你们觉得妹妹是“开心果”吗？为什么？
生1：是！因为妹妹让一家人都开心了。
生2：是！妹妹自己也很可爱，她的话让大家都笑了，传递了快乐。
师：说得非常好！我们再来看第二个案例，小雨看到同桌难过，做了什么？
生：小雨主动递笔记本，安慰同桌，还说要一起复习。
师：小雨这样做，能让同桌变得开心起来吗？小雨是“开心果”吗？
生1：能！同桌会觉得很温暖，就不会那么难过了。
生2：小雨是“开心果”，因为她主动关心同桌，分担同桌的烦恼，还想办法帮助同桌。
师：（结合教材配文，进行总结）小朋友们说得都对！新教材告诉我们，真正的“开心果”，不仅自己能开开心心，还能主动给别人带来快乐，在别人难过的时候，愿意分担他们的烦恼、帮助他们。（出示教材“小提醒”）大家要记住，捉弄别人、嘲笑别人，不是做“开心果”，那样会伤害到别人，让别人更难过，我们可不能这样做哦！
师：那请大家想一想，除了教材里的妹妹和小雨，我们身边还有哪些人是“开心果”？他们做了什么事，让你觉得开心？（引导学生结合自身生活实际，自由发言）
生1：我的同桌是“开心果”，我不开心的时候，他会给我讲笑话。
生2：我的妈妈是“开心果”，我生病的时候，她会给我讲故事、陪我玩，让我忘记难受。
生3：我们的老师是“开心果”，我们表现好的时候，老师会表扬我们，还会和我们一起做游戏。
师：大家都有一双善于发现的眼睛，找到了身边这么多“开心果”！看来，“开心果”就在我们身边，只要愿意主动传递快乐、关心他人，我们每个人都能成为“开心果”。
设计意图
紧扣新教材的案例内容，逐一向学生讲解，让学生直观理解“开心果”的含义，避免抽象说教；通过师问生答、结合自身生活发言的方式，调动学生的积极性，让学生在表达和倾听中，进一步感知“开心果”的核心特质——传递快乐、分担烦恼；教材中的“小提醒”，能帮助学生区分“真正的开心果”与“不当行为”，引导学生树立正确的行为观念，为后续学习做“开心果”的方法奠定思想基础。
子环节二：学习方法——怎样做个“开心果”
教材内容讲解
新教材第14-15页，聚焦“做开心果的方法”，通过图文结合的方式，呈现了4种简单、易操作的方法，贴合二年级学生的生活实际，便于学生掌握：
方法一：微笑传递快乐（插图：小朋友面带微笑，和同学打招呼，同学也笑着回应），配文：一个甜甜的微笑，就能给别人带来好心情。
方法二：分享传递快乐（插图：小朋友把自己的玩具、零食分享给小伙伴，大家一起开心玩耍），配文：分享玩具、分享零食、分享开心事，快乐就会变多。
方法三：安慰传递温暖（插图：小朋友轻轻拍着难过的小伙伴的肩膀，耐心倾听），配文：别人难过时，轻声安慰、耐心倾听，就能分担他的烦恼。
方法四：帮忙传递善意（插图：小朋友主动帮老师搬作业本、帮妈妈擦桌子），配文：主动帮身边的人做力所能及的小事，就能给他们带来方便和快乐。
教材还设置了“互动小天地”：请你和同桌一起，模拟教材中的场景，试着做一颗“开心果”，说说你会怎么做。
师生互动
师：（出示教材第14-15页的4种方法，逐一向学生讲解，结合插图引导学生观察）小朋友们，新教材给我们介绍了4种做“开心果”的好方法，我们一起来学习一下。第一种方法是微笑传递快乐，大家看插图，小朋友微笑着打招呼，同学也笑了，你们觉得微笑神奇吗？
生：神奇！看到别人微笑，我也会很开心。
师：那我们一起来做一个甜甜的微笑，送给身边的同桌，好不好？（引导学生互相微笑，体验微笑带来的快乐）大家感受到了吗？一个简单的微笑，就能传递快乐，这就是做“开心果”的第一个好方法。
师：我们再来学习第二种方法——分享传递快乐。大家看教材插图，小朋友把玩具分享给小伙伴，大家一起玩，是不是更开心了？你们有过分享的经历吗？分享之后，你有什么感受？
生1：我把我的故事书分享给同桌，我们一起看，我觉得很开心。
生2：我把零食分享给小伙伴，大家一起吃，比我自己吃更开心。
师：说得真好！新教材告诉我们，分享快乐，快乐就会变多。当我们把自己喜欢的东西、开心的事情分享给别人，别人开心，我们也会更开心，这就是分享的魔力。
师：第三种方法是安慰传递温暖。大家看插图，小朋友在安慰难过的小伙伴，他没有大声说话，而是轻轻拍着小伙伴的肩膀，耐心听他说话。如果你的同桌因为考试没考好而难过，你会怎么安慰他？请大家试着说一说、做一做。
生1：我会说“别难过，下次努力就好，我陪你一起复习”。
生2：我会递给他一张纸巾，然后听他说说心里的难过。
师：太贴心了！你们都是善良的“开心果”。安慰别人的时候，要轻声细语，真诚一点，耐心倾听别人的烦恼，这样才能让别人感受到温暖，慢慢开心起来。
师：第四种方法是帮忙传递善意。大家看插图，小朋友主动帮老师搬作业本、帮妈妈擦桌子，这些都是力所能及的小事，但能给老师、妈妈带来方便和快乐。在校园里、在家里，你们能做哪些力所能及的小事，给别人带来快乐？
生1：我能帮老师擦黑板、整理课桌。
生2：我能帮妈妈扫地、摆碗筷。
生3：我能帮同学捡起掉在地上的文具。
师：大家都是懂事的孩子！主动帮身边的人做力所能及的小事，不需要做惊天动地的大事，就能给别人带来快乐，这也是做“开心果”的好方法。
师：现在，请大家和同桌一起，模拟教材“互动小天地”的要求，任选一种方法，模拟场景，试着做一颗“开心果”。比如，模拟“同桌难过，你安慰他”“和同桌分享玩具”，做完之后，和大家分享一下你们是怎么做的。（给学生时间互动模拟，之后邀请2-3组同桌上台展示，教师进行点评和鼓励）
师：（点评）刚才这几组同桌做得都非常好！他们真诚地微笑、分享、安慰，真正做到了传递快乐，都是合格的“开心果”，老师为你们点赞！
设计意图
本环节紧扣新教材的核心内容，逐一对做“开心果”的4种方法进行讲解，结合教材插图，让学生直观感知方法的具体操作；通过师问生答、动手实践、同桌模拟、上台展示等多种师生互动、生生互动形式，贴合二年级学生的学习特点，让学生在体验中掌握方法，避免“死记硬背”；每个方法的讲解都结合学生自身生活实际，引导学生联系生活发言，让学生感受到“做开心果”并不难，只要从身边的小事做起，就能传递快乐，有效突破教学重点；同时，培养学生的表达能力、合作能力和实践能力，落实健全人格、道德修养的核心素养目标。
子环节三：辨析判断——做真正的“开心果”
教材内容讲解
新教材第16页，设置了“辨析小课堂”，呈现了3个生活化场景，引导学生辨析“哪些行为是做开心果，哪些行为不是”，帮助学生进一步明确“开心果”的行为准则，避免不当行为：
场景一（插图+文字）：小明看到同桌不小心摔倒了，赶紧跑过去扶起他，还关心地问：“你疼不疼？”（配文：这是做“开心果”吗？）
场景二（插图+文字）：小刚故意把同桌的文具藏起来，看到同桌着急寻找的样子，偷偷地笑。（配文：这是做“开心果”吗？）
场景三（插图+文字）：小红看到老师批改作业很累，主动给老师倒了一杯水，说：“老师，您辛苦了！”（配文：这是做“开心果”吗？）
教材配文总结：真正的“开心果”，是用真诚和善意传递快乐，不会伤害别人、捉弄别人，只会关心别人、帮助别人。
师生互动
师：（出示教材第16页“辨析小课堂”的3个场景，逐一呈现）小朋友们，新教材给我们带来了3个场景，我们一起来辨析一下，这些行为是不是做“开心果”，为什么？先看第一个场景：小明扶起摔倒的同桌，还关心地问他疼不疼，这是做“开心果”吗？
生：是！因为小明关心同桌，帮助同桌，没有伤害他，还能让同桌感受到温暖。
师：说得非常好！小明用善意帮助同桌，传递温暖，这就是做“开心果”的表现，值得我们学习。
师：我们再看第二个场景：小刚故意藏起同桌的文具，还偷偷笑，这是做“开心果”吗？
生：不是！因为小刚在捉弄同桌，让同桌着急，伤害了同桌的感情。
师：太对了！小刚的行为是捉弄别人，会让别人难过、着急，这不是做“开心果”，反而会伤害到别人，我们可不能像小刚这样做哦。如果是你，看到同桌的文具掉了，会怎么做？
生：我会帮他捡起来，还给她。
师：非常棒！这才是真正的“开心果”会做的事情。
师：第三个场景：小红给批改作业很累的老师倒了一杯水，说“老师，您辛苦了”，这是做“开心果”吗？
生：是！因为小红关心老师，体谅老师的辛苦，主动帮助老师，能让老师感受到快乐和温暖。
师：说得真好！小红用真诚的关心对待老师，主动帮老师做力所能及的小事，这就是做“开心果”的表现。
师：（结合教材配文总结）小朋友们辨析得都非常准确！新教材告诉我们，真正的“开心果”，是用真诚和善意传递快乐，不会伤害别人、捉弄别人，只会关心别人、帮助别人。不管是在校园里，还是在家里，我们都要记住，做“开心果”，一定要真诚、善良，不能做伤害别人的事情。
师：现在，老师再出一个小问题，大家来辨析一下：如果你的好朋友考试没考好，你笑着说“你真笨，这么简单都考不好”，这是做“开心果”吗？
生：不是！因为这样会嘲笑好朋友，让好朋友更难过。
师：非常正确！嘲笑别人会伤害到别人的自尊心，不是做“开心果”的表现。这时候，我们应该怎么做才对？
生：我们应该安慰他，陪他一起复习，鼓励他下次努力。
师：太贴心了！你们都已经学会了做真正的“开心果”，老师真为你们感到骄傲。
设计意图
结合新教材的“辨析小课堂”内容，通过师问生答、拓展辨析的方式，引导学生区分“真正的开心果行为”与“不当行为”，进一步明确“开心果”的行为准则，避免学生在生活中出现捉弄他人、嘲笑他人的行为；拓展辨析题的设计，能进一步巩固学生所学，让学生学会灵活运用所学知识判断行为对错，培养学生的判断能力和道德修养；同时，引导学生树立“真诚、善意”的交往观念，为后续在生活中践行“做开心果”的行为奠定思想基础，突破教学难点的第一步。
巩固提升：实践体验，践行“开心果”行为
教材内容衔接
新教材第17页，设置了“实践小任务”：“请你在一周内，做3件‘开心果’的小事，比如：给家人一个微笑、帮同学一个小忙、安慰难过的小伙伴，然后把你的经历记录下来，和同学们分享。”本环节紧扣这一实践任务，设计课堂实践活动，让学生在课堂上体验做“开心果”的快乐，为课后实践做好铺垫。
师生互动
师：小朋友们，通过刚才的学习，我们已经知道了什么是“开心果”，也学会了做“开心果”的方法，还能辨析哪些行为是真正的“开心果行为”。现在，我们就一起来完成新教材的“实践小任务”，在课堂上做一颗快乐的“开心果”，体验传递快乐的快乐。
师：我们先来开展第一个实践活动——“开心传递站”。请大家拿出自己准备好的小礼物（可以是一张画、一颗糖果、一句祝福），送给你想感谢的同学或者身边不开心的同学，并且说一句传递快乐的话，比如“祝你天天开心”“谢谢你的帮助”“别难过，有我陪你”。（给学生时间，自由开展“开心传递”活动，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达）
师：（活动结束后，邀请学生分享）谁愿意和大家分享一下，你把小礼物送给了谁？说了什么话？你感受到了什么？
生1：我把我画的笑脸送给了同桌，我说“祝你天天开心”，同桌笑了，我也觉得很开心。
生2：我把一颗糖果送给了不小心摔倒的同学，我说“别疼了，吃颗糖果就开心了”，他接过糖果，对我说了谢谢，我很快乐。
生3：我对最近不开心的同学说“别难过，我们一起玩游戏吧”，他答应了，我们一起玩得很开心。
师：听了大家的分享，老师感受到了满满的快乐！原来，传递快乐这么简单，只要我们主动一点、真诚一点，就能给别人带来快乐，自己也能收获快乐。
师：接下来，我们开展第二个实践活动——“开心小剧场”。请大家分组，每组4-5人，结合新教材中的案例或者我们生活中的场景，编排一个“做开心果”的小短剧，比如“安慰难过的小伙伴”“帮妈妈做家务”“和同学分享玩具”，然后上台展示，让大家看看你们是怎么做“开心果”的。（给学生时间分组编排，教师巡视指导，帮助学生梳理剧情、设计对话）
师：（分组展示结束后，进行点评）刚才每个小组都表现得非常棒！你们的小短剧很生动，对话很真诚，准确地展现了“开心果”的行为，比如有的小组表演了安慰难过的小伙伴，有的小组表演了帮妈妈做家务，还有的小组表演了分享玩具，你们都是真正的“开心果”！
师：最后，我们一起来制作“开心果承诺卡”。请大家在卡片上，写下自己的承诺，比如“我承诺，每天给家人一个微笑”“我承诺，主动帮同学做小忙”“我承诺，不捉弄别人，主动安慰难过的小伙伴”，写完之后，贴在自己的课本上，时刻提醒自己，做一颗快乐的“开心果”，把快乐传递给身边的每一个人。（学生制作承诺卡，教师巡视指导，鼓励学生认真书写承诺）
设计意图
紧扣新教材的“实践小任务”，设计“开心传递站”“开心小剧场”“制作承诺卡”三个实践活动，贴合二年级学生的年龄特点，让学生在动手、动口、动脑中，体验做“开心果”的快乐，巩固所学的做“开心果”的方法；通过小组合作、上台展示、分享感受等形式，调动学生的积极性，培养学生的合作能力、表达能力和实践能力；制作承诺卡的环节，能让学生树立持久的践行意识，时刻提醒自己做“开心果”，为课后实践和日常行为奠定基础，进一步突破教学难点；同时，让学生在实践中体会“帮助他人、传递快乐”的美好，落实健全人格、责任意识、道德修养的核心素养目标。
拓展延伸：联系生活，争做“开心果”
教材内容衔接
新教材第18页，设置了“拓展延伸”板块：“除了在校园里、在家里做‘开心果’，我们还可以在社区里做‘开心果’，比如：帮邻居奶奶开门、给社区里的环卫工人道一声辛苦、不乱扔垃圾，让社区变得更温暖、更快乐。”本环节紧扣这一内容，引导学生将课堂所学延伸到家庭、校园、社区，实现“知行合一”。
师生互动
师：小朋友们，通过今天的学习，我们已经学会了做“开心果”的方法，也在课堂上体验了传递快乐的快乐。新教材告诉我们，除了在校园里、在家里做“开心果”，我们还可以在社区里做“开心果”，给更多的人带来快乐。
师：请大家想一想，在家里，我们可以做哪些“开心果”的小事，让家人更快乐？（引导学生自由发言）
生1：我可以帮妈妈扫地、擦桌子，减轻妈妈的负担。
生2：我可以给爸爸妈妈讲笑话、唱儿歌，逗他们开心。
生3：我可以自己整理书包、自己吃饭，不让爸爸妈妈操心。
师：说得真好！在家里，我们做一些力所能及的小事，关心家人、体谅家人，就是家里的“开心果”。那在校园里，我们还可以做哪些“开心果”的小事？
生1：我可以帮老师整理作业本、擦黑板。
生2：我可以和同学友好相处，不吵架、不打闹，主动帮助有困难的同学。
生3：我可以在班级里讲笑话、表演节目，让同学们都开心。
师：非常棒！在校园里，我们关心老师、帮助同学、团结友爱，就是校园里的“开心果”。那在社区里，我们可以做哪些“开心果”的小事呢？结合新教材的提示，大家想一想。
生1：我可以帮邻居奶奶开门、拎东西。
生2：我可以给社区里的环卫工人道一声“辛苦了”。
生3：我可以不乱扔垃圾、不乱涂乱画，让社区变得更干净、更美丽，让大家更开心。
师：太贴心了！你们都是有爱心、有责任的“开心果”。不管是在家里、校园里，还是在社区里，只要我们愿意主动关心他人、帮助他人、传递快乐，我们就能成为人人喜欢的“开心果”。
师：课后，请大家完成新教材的“实践小任务”，在一周内，做3件“开心果”的小事，把你的经历记录下来，下节课和同学们一起分享。老师相信，只要大家坚持去做，一定能成为一颗甜甜的、受欢迎的“开心果”，把快乐传递给身边的每一个人。
设计意图
紧扣新教材的“拓展延伸”板块，引导学生将课堂所学延伸到家庭、校园、社区，实现“课堂学习”与“生活实践”的衔接，落实“知行合一”的教学理念；通过师问生答、自由发言的方式，引导学生结合自身生活实际，思考不同场景下“做开心果”的行为，进一步巩固所学方法，培养学生的责任意识；课后实践任务的布置，能让学生在日常生活中践行“做开心果”的行为，将课堂上的意愿转化为实际行动，有效突破教学难点；同时，引导学生树立“关爱他人、传递快乐”的生活态度，培养学生的健全人格和道德修养，让核心素养目标真正落地。
五、课堂小结
今天，我们一起学习了春季统编版小学道德与法治二年级下册第3课《做个“开心果”》，紧扣新教材的内容，我们一起认识了什么是真正的“开心果”，学会了做“开心果”的四种好方法——微笑传递快乐、分享传递快乐、安慰传递温暖、帮忙传递善意，还通过辨析、实践，明白了“开心果”是用真诚和善意传递快乐，不会捉弄他人、伤害他人。
通过今天的学习，我们知道了，“开心果”不仅能自己保持乐观、快乐的心态，还能主动关心身边的人，分担他们的烦恼，给他们带来快乐。做“开心果”并不难，不需要做惊天动地的大事，只要我们从身边的小事做起，一个甜甜的微笑、一次真诚的分享、一句温暖的安慰、一次力所能及的帮忙，都能成为传递快乐的方式。
老师希望，通过今天的学习，每个小朋友都能牢记自己的承诺，在今后的生活中，不管是在家里、校园里，还是在社区里，都能主动做一颗甜甜的“开心果”，保持乐观向上的心态，用真诚和善意关心他人、帮助他人、传递快乐，分担他人的烦恼，养成友善待人、乐于分享的良好习惯，成为人人喜欢的“开心果”。
同时，也希望大家能带动身边的人一起做“开心果”，让快乐传递下去，让我们的家庭、校园、社区变得更加温暖、更加快乐，一起践行“我乐观 我向上”的单元主题，成长为乐观、开朗、友善、有责任的新时代好少年！