小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第3课 做个“开心果”第2课时教案

这是一份小学政治 (道德与法治)统编版（2024）二年级下册（2024）第3课 做个“开心果”第2课时教案，共5页。教案主要包含了教学背景分析，教学目标，教学重难点，教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
（一）课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课要培养的是核心素养总目标中的“学生能够了解个人生活和公共生活中基本的道德要求和行为规范……通过体验、认知和践行，养成良好的道德品质。”；学段目标中的“热爱学校和班集体，积极参与学校和班级活动，有集体荣誉感，能够关心和帮助他人”；学段内容中的“关心他人，乐于与同伴合作、分享”“在遇到困难和危险时懂得求助，懂得感恩，乐于助人”。
（二）教材分析
本课是人教版《道德与法治》二年级下册第一单元“我乐观我向上”的第3课。本单元旨在关注学生身心健康与积极心态培养，引导学生学会追求快乐、给他人带来快乐，懂得坚持的意义并能在生活中坚持践行，促进学生良好心理品质和道德素养的形成。本课《做个“开心果”》共包含“这里有个‘开心果’”“小狐狸找‘开心果’”的漫画小故事和“这时我该怎么办”三部分内容。这三部分内容引导学生理解“开心果”是能主动用帮助、关心、陪伴、赞美等小行为带给他人快乐的人；以及帮助学生掌握成为“开心果”的具体方法，让学生在体验与实践中感受“别人快乐我快乐”的情感，萌发主动关爱他人的意识，养成在家庭、校园、同伴交往中传递快乐的行为习惯。
本节课为第二课时，主要学习第三部分内容：“这时我该怎么办”。这部分内容通过一些生活场景，结合小狐狸找“开心果”的漫画故事启示，引导学生学会观察他人的需求和情绪，掌握成为“开心果”的实际方法，将第一课时“想做开心果”的愿望转化为具体的行为实践，进一步深化“人人见了乐呵呵”的主题。
（三）学情分析
从学生的心理特点与认知程度来看，二年级学生经过第一课时的学习，已经理解了“开心果”的含义，对“帮助他人”有了直观认知，并有了成为“开心果”的愿望，但在实际生活中，他们可能不知道如何观察他人的需求（如妈妈累了、同学心情不好），也不清楚具体该用什么方式表达关心和帮助。二年级学生以具象思维为主，需要通过场景模拟、实践体验等方式，学习可操作的方法，逐步养成主动关心他人、传递快乐的行为习惯。
二、教学目标
1.学会观察他人的情绪和需求（如家人劳累、同学不开心），知道“开心果”要通过观察主动发现身边人的需要。
2.掌握关心他人、传递快乐的具体方法，能在教材场景的模拟中运用恰当的方式表达关心与帮助。
3.乐于在生活中践行“开心果”的行为，体验用实际行动带给他人快乐后的成就感，进一步增强关爱他人的意识。
三、教学重难点
教学重点：
1.学会观察他人的情绪和需求，知道在哪些场景下需要主动关心（如家人劳累、同学难过）。
2.掌握具体的关心方法，如主动分担家务、陪伴安慰同学等，贴合教材的引导方向。
教学难点：
1.能够在生活中主动观察、及时发现他人的需求，并自觉用恰当的方式传递快乐、提供帮助，践行教材传递的“开心果”理念。
四、教学过程
（一）课程导入：温故知新（5分钟）
回顾提问：上节课我们读懂了教材里“小狐狸找‘开心果’”的漫画故事，谁能说说小狐狸是怎么找到“开心果”的？这说明成为“开心果”最关键的是什么？（引导学生回顾：小狐狸通过主动帮助、关心别人找到“开心果”；核心是带给他人快乐）
分享我的“开心果”行动：请几位同学分享上节课布置的作业——模仿小狐狸的做法为爸爸妈妈做的快乐小事，以及自己的感受。（预设回答：我帮妈妈扫地，妈妈笑了，我觉得自己像小狐狸一样，是“开心果”）
导入新课：同学们已经迈出了“开心果”的第一步！但生活中还有很多需要我们主动发现的场景，今天我们继续解锁“开心果”技能～
教师引导：如果妈妈不说“我累了”、同学不说“我不开心”，你能发现他们需要帮助吗？在这样的情况下，“开心果”会怎么做呢？让我们一起走进课本里的场景，学习如何做个会观察、敢行动的“开心果”！
设计意图：通过回顾教材漫画故事和作业实践，唤醒学生对“开心果”核心行为的记忆，为新课学习做好知识衔接；将学生的实践行为与小狐狸的行为关联，增强学生的代入感和自信心；以教材中的场景设置问题，自然导入“观察与行动”的核心主题，确保教学始终围绕教材展开。
（二）探究新知
【活动一：解读场景，情境体验】（10分钟）
出示教材中的场景：“妈妈说‘腰好疼啊！’”“同学心情不好”。
提问引导：
教材里的妈妈和同学遇到了什么情况？你是怎么从场景中发现的？（引导学生从语言“腰好疼”、表情“心情不好”等细节观察）
如果你是“开心果”，看到教材里的这些场景，你会怎么做？
小组讨论：针对每个原版场景，小组内说说自己的做法，每组推荐1-2个代表分享。
针对“妈妈腰好疼”：预设回答：帮妈妈捶背、主动做家务、让妈妈休息。通过观察动作，我发现妈妈累了。我会主动分担家务。
针对“同学心情不好”：预设回答：主动关心、陪同学聊天、讲笑话。通过观察表情，我发现同学心情不好。我会主动关心他。
情境表演：邀请两组同学分别扮演教材场景中的“妈妈和孩子”“难过的同学和开心果”，表演自己想到的做法。
教师追问：他的做法能让妈妈开心吗？还有更好的方式吗？
教师小结：做个“开心果”，首先要会观察，从别人的语言、表情里发现需求，然后主动提供帮助，这就是“开心果”的行动秘诀。
设计意图：围绕教材场景展开，引导学生聚焦场景细节，培养观察能力；情境表演让学生沉浸式体验教材场景中的交往过程，将想法转化为具体行动，突破“如何观察需求”的教学重点，同时贴合教材编排逻辑。
【活动二：观察图片，学习“开心果”小步骤】（17分钟）
出示图片，引导学生分区域观察画面：
图1：阿姨提着菜篮、孩子弯腰捡萝卜，旁边有位叔叔
图2：孩子给长辈捶背
图3：小朋友安慰不开心的同伴
提问互动：图里有哪些小朋友在做“开心果”？他们做了什么？（引导学生说出“捡萝卜帮妈妈”“捶背关心长辈”“安慰不开心的同伴”等行为）
教师引导：图片里的小朋友用“帮忙、关心、陪伴”的小行为，让妈妈、长辈、同伴都变快乐了——他们是生活里的“开心果”！那他们的行为启示我们可以如何成为“开心果”呢？逐一场景拆解图片，提炼可操作的“开心果小步骤”：
场景1（帮阿姨捡萝卜）：
观察：阿姨提着重菜篮，萝卜掉了。（发现需求）
行动：主动捡起萝卜，帮阿姨提菜篮（提供帮助）
延伸：生活中还遇到类似这种情况你会怎么做？（主动帮忙，善意提醒）
场景2（给长辈捶背）：
观察：长辈坐在沙发上，面露疲惫（发现需求）
行动：主动上前帮忙捶背（关心陪伴）
延伸：生活中还能为长辈做什么？（如主动关心问候、干家务、讲故事）
场景3（关心不舒服的同伴）：
观察：同伴皱眉头、擦眼泪，不说话（发现需求）
行动：蹲下询问“你怎么了？”，安慰她（主动关心）
延伸：同学伤心时可以怎么做？（如安慰、倾听陪伴、一起解决问题）
实践游戏：“开心果任务盲盒”
准备盲盒，里面放对应图片场景的任务卡（如“妈妈提着重袋子，你怎么做？”“家人生病了，不舒服，你怎么做？”）
游戏规则：1、抽取任务卡2、根据任务场景现场模拟“开心果”行为3、其他同学评价“是否能让对方快乐”
设计意图：将图片场景拆解为“观察-行动-延伸”的步骤，让学生掌握可复制的“开心果”做法；“任务盲盒”游戏让学生在模拟中巩固行为，增强实践感，突破“具体怎么做”的教学重点。
【活动三：反思与承诺】（5分钟）
提问：对照图片里的“开心果”，想想自己：有没有像图里的小朋友一样，通过观察、发现，帮家人做过事？有没有关心过不舒服的同学？分享你的经历。
写/画“开心果承诺卡”：在卡片上写/画“通过……我发现……我会……”。
分享承诺：邀请2-3位学生展示卡片，说说自己的行动计划。
设计意图：通过自我反思关联图片场景，让学生明确自身的行动方向；“承诺卡”将想法转化为具体计划，强化践行动力，为后续生活实践做准备。
（三）课堂小结（3分钟）
今天这节课，我们解锁了“开心果”的行动密码：只要我们用心观察、发现需求、主动行动，就能让身边的人都乐呵呵，自己也能收获满满的快乐。希望每位同学都能处处留心，做个无处不在的“开心果”!
五、作业布置
观察身边的老师、长辈或同学，像“开心果”一样，用学到的方法带给他们快乐，下节课分享自己的经历，说说自己是如何践行的。