人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记教案

这是一份人教部编版（2024）八年级下册（2024）10 小石潭记教案，共9页。教案主要包含了先行组织，构建新知，板书设计等内容，欢迎下载使用。

第一课时
一、先行组织
同学们，试着想象一下：在一个阳光明媚的午后，人生不顺的你独自徘徊在葱郁的林间小径上，突然，一泓清澈见底的潭水映入你的眼帘，四周奇石嶙峋……这一刻，你的心境会产生怎样的变化？今天，让我们走进《小石潭记》，去探访让人心生向往又略带哀愁的小石潭，感悟柳宗元的心路历程吧！
二、构建新知
学习任务一：了解作者生平和作品创作背景
活动请你根据课前预习，了解作者生平和作品的创作背景。
预设：
作者简介：柳宗元（773—819），字子厚，河东（治所在今山西永济西）人，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他与韩愈共同倡导古文运动，其文与韩愈齐名，并称“韩柳”。柳宗元诗文风格清峭，一生留诗文作品达600余篇，其文的成就大于诗。骈文有近百篇，散文论说性强，笔锋犀利，讽刺辛辣。游记写景状物，多所寄托，有《河东先生集》。其代表作有《溪居》《江雪》《渔翁》；游记“永州八记”等；寓言《黔之驴》《永某氏之鼠》。
创作背景：柳宗元于唐顺宗永贞元年（805）被贬为永州司马后，寄情山水，写下了备受后人推崇的“永州八记”。《小石潭记》原题为《至小丘西小石潭记》，是“永州八记”中的第四篇，在游历顺序上与前三篇衔接，而在写景状物上更加精妙，在表达作者内心情感时也更加曲折含蓄。
学习任务二：初读课文，疏通文意
活动1听课文朗诵音频，划分朗读节奏。
预设：
示例：从小丘/西行/百二十步，隔/篁竹，闻/水声，如/鸣珮环，心/乐之。
伐竹/取道，下/见小潭，水/尤清冽。
潭中鱼/可百许头，皆/若空游/无所依，日光/下澈，影/布石上。
佁然/不动，俶尔/远逝，往来/翕忽，似/与游者相乐。
其岸势/犬牙差互，不可知/其源。
活动2为准确把握文意，请以小组为单位，借助课下注释和工具书把握重点词的含义，疏通文意，准确填写学习任务单空缺的内容。小组讨论合作解决，小组解决不了的记下来。
预设：
学习任务单
1.解释下列加点词的古义。
（1）全石以为底 古义：以（把）……作为（当作） 今义：认为
（2）乃记之而去 古义：离开 今义：从所在地到别的地方，与“来”相对
2.指出下句中加点词的用法和意思。
清水尤清冽 形容词，清澈以其境过清 形容词，凄清
可潭中鱼可百许头 副词，大约不可久居 动词，能够
环如鸣珮环 名词，玉饰四面竹树环合 动词，环绕
从从小丘西行百二十步 介词，自，由隶而从者 动词，跟随
以卷石底以出 连词，相当于“而”全石以为底 介词，把以其境过清 介词，因为
3.指出下列句中活用词的用法和意思。
（1）从小丘西行百二十步/潭西南而望：方位名词用作状语，向西/方位名词用作状语，向西南
（2）皆若空游无所依：名词用作状语，在空中
（3）斗折蛇行：名词用作状语，斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样
（4）凄神寒骨：形容词的使动用法，凄，使……凄凉；寒，使……寒冷
4.结合课下注释，解释下列句中加点词的含义。
（1）水尤清冽 冽：同“洌”，清澈
（2）为坻，为屿，为嵁坻：水中高地 嵁：不平的岩石
（3）潭中鱼可百许头 许：表示约数
（4）日光下澈澈：穿透
（5）佁然不动佁然：静止不动的样子
（6）俶尔远逝俶尔：忽然
活动3请判断下列句子的文言句式。
（1）卷石底以出。
倒装句，主谓倒装，即“石底卷以出”。
（2）以其境过清，不可久居，乃记之而去。
省略句，省略主语，即“（余）以其境过清，不可久居，乃记之而去”。
活动4请把下面的句子翻译成现代汉语。
预设：
（1）青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，覆盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
（2）潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向小石潭的西南方看去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。
（3）凄神寒骨，悄怆幽邃。
让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。
学习任务三：整体感知，梳理结构
活动本文是一篇优美的游记，请同学们小组讨论：根据地点的转移和时间的变化梳理游记的线索，制作思维导图。
预设：
小石潭记发现小石潭：闻声、见形赏潭中景物：水、石、鱼望小潭源流：溪流、岸势感小潭氛围：氛围、感受记录同游者
三、板书设计
小石潭记
发现小石潭 ➡ 赏潭中景物 ➡ 望小潭源流 ➡ 感小潭氛围 ➡ 记录同游者
⬇ ⬇ ⬇ ⬇
（闻声、见形） （水、石、鱼） （溪流、岸势） （氛围、感受）
第二课时
一、构建新知
学习任务一：了解人物心境，探究变化缘由
活动1请根据地点的转移和时间的变化，提取文中描写景物和揭示柳宗元心情的关键词，概括特征，完成下面的柳宗元的心情变化曲线图。
预设：
活动2文章前面写“心乐之”“似与游者相乐”，后面写“凄神寒骨，悄怆幽邃”，“乐”“忧”似难相容，请联系下面的“创作背景资料卡片”，说说你的理解。
创作背景资料卡片
柳宗元于唐顺宗永贞元年（805）因参加王叔文的改革，被贬为永州司马。柳宗元被贬之后，为排解内心郁积的苦闷，常常不避幽远伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的情感，其间共写了八篇山水游记，后称“永州八记”。在第一篇《始得西山宴游记》中作者这样记述当时的心情：“自余为僇人，居是州，恒惴慄。”《小石潭记》即在此背景下写成。
预设：
乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才会有发现小石潭时“心乐之”、观鱼时觉得鱼“似与游者相乐”的愉悦心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，便会“凄神寒骨，悄怆幽邃”，忧伤、悲凉的心情又会自然流露出来。
学习任务二：赏析写法，品味特色
活动1游记最突出的特点是移步换景。请结合下面的“学习支架”，举例说明本文是怎样移步换景的。小组内讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。
学习支架
移步换景
定义：随着立足点的移动，观察的对象不断变化，或者同一对象观察的角度、距离也不断变化。
作用：景物特点鲜明突出，景色变化层次分明。
预设：
作者在文中采用了移步换景的手法，带领读者逐一领略小石潭的美景。文章开篇，作者抓住“西行”“隔”“闻”“伐”“取”“见”等动词，清晰地展示了自己的行踪，使读者仿佛跟随作者一同来到了小石潭边。接着，作者围绕小石潭展开描写：从潭底的石头写起，然后描写了岸边的石头形态各异，再写潭边的树木藤蔓。随后，作者又描写了潭中的鱼，从侧面烘托出潭水的清澈。最后，作者写小石潭的源流：写溪身，突出其曲折、时隐时现；写溪岸，突出其参差不齐，源头不知在哪里。这种移步换景的描写方式，使文章层次分明，让读者能够清晰地感受到小石潭景色的变化。
活动2游记善于抓住景物特点进行描绘。请以本文为例，简要分析。
预设：
本文无论写潭石、潭水、游鱼，还是写溪流、岸势、树蔓，都是经过仔细观察，准确抓住事物的特征，用最凝练的语言加以描绘的。如写石的奇异，水的清冽，鱼的活泼，溪的曲折幽远，树的蒙络参差，都是十分准确的。
活动3作为游记，本文还采用了哪些写法？你的依据是什么？请按照“我认为本文还采用了……的写法，我的依据是……”模式进行表述。小组内讨论合作解决，小组内解决不了的记下来。
预设：
示例一：我认为本文还采用了“虚实相生、动静相间”的写法，我的依据是：作者写小石潭的“石”，既正面实写其不同形状，又通过写水声清脆和潭水清澈，侧面虚写小石潭的“石”的奇异特点。写鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又从侧面衬托了水的清澈。另外作者写潭中鱼时，既写其“佁然不动”，又写其“俶尔远逝，往来翕忽”，这也是动静相间的。如此虚实相生、动静相间，就把景物写得摇曳多姿、有声有色。
示例二：我认为本文还采用了“寓情于景、情景交融”的写法，我的依据是：作者在文中不仅描写了小石潭的美丽景色，而且把自己的遭遇和思想感情也写进去了，做到了寓情于景、情景交融。
示例三：我认为本文还采用了“语言凝练精当，描写逼真传神”的写法，我的依据是：本文语言高度凝练，极富表现力。不足两百字的篇幅，有记事，有描写，有抒情，绘形绘色，让人有身临其境之感。如写潭中游鱼之态，仅用数语，便把鱼的静态、动态刻画得细致入微。
学习任务三：学以致用，情景交融
活动迁移运用根据课文的情境，就柳宗元“坐潭上”的心境，请你续写一段文字，写一写他此刻在想些什么。
预设：
示例：唉，这小石潭的景色虽美，但也太寂寥冷清了吧，一如我当年独钓寒江雪的落寞。我想，在此久待下去，恐怕冰冷的潭水散发出的寒气会浸入我骨髓的，此时此刻，我终于明悟了李白“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”的深意了。让我快快逃离此地，回去喝上一杯美酒吧！
三、课堂小结
《小石潭记》是“永州八记”中的一篇。这篇散文生动地描写了小石潭的幽美和静穆，抒发了作者官场失意后的孤凄之情。语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真，全篇充满了诗情画意，表现了作者杰出的写作技巧。愿大家在新的时代，摆脱幽寂的苦痛，笑对人生中的挫折！
四、板书设计
小石潭记
心情变化 乐➡凄写作特色移步换景，层次分明虚实相生，动静相间寓情于景，情景交融语言凝练，逼真传神
课外作业设计
完成配套练习。
教学设计反思
优点：课文基础知识的理解和梳理扎实有效；人物心情变化曲线图新颖独特，易于理解；小组合作探究文章的写法，给予学生充分的自主学习空间。
不足：阅读指导有待加强，赏析文章写法的方式还可多样化。
学习目标
1.语言运用：能疏通文意，理解常见的文言实词、虚词以及特殊句式，提高阅读文言文的能力。
2.思维能力：能通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点；能理解游记特点，掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，培养学生积极思考的习惯。
3.审美创造：能通过学习《小石潭记》，对学生进行美育教育，培养健康的审美情趣，提高学生鉴赏古文语言美的能力。
4.文化自信：能体会作者笔下小石潭的优美景色，培养学生热爱祖国美好河山的思想
教学重难点
1.教学重点：在理解课文大意的基础上熟读成诵；把握作品作为典型游记的特点，掌握综合运用多种方式细致描写景物的方法；结合写作背景，理解作品中的情感变化，感受作者的情怀。
2.教学难点：理解文中所表现的“乐”与“凄”的关系，把握作者流露的情感变化
教学准备
布置学生预习早读手册中的第10课内容。准备教学课件、音频资料、学习任务单等教学资源
课时安排
2课时