小学语文统编版（2024）六年级上册盼教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册盼教学设计，共7页。教案主要包含了教师准备，学生准备，教学方法，学习方法等内容，欢迎下载使用。

教材pp.76～79
1．会写“袖、篷”等13个字。
2．有感情地朗读课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3．感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心选取事例来写的。
揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
搜集有关作者铁凝的资料。
【教学方法】
针对本课的特点，教师可采取稍加点拨，学生主动自学的教学方法。课文篇幅较长，需要让学生理清思路，把握课文的整体内容，因此教师引导学生通过讨论交流，合作探究，概括出事例，再让学生分内容探究，体会感情变化。
【学习方法】
自由读，扫清字词障碍；小组成员互相交流，梳理文章脉络；通过品读、交流、分角色朗读，学习课文的写作方法。
2课时
第一课时
情景导入
师：对于我们每一个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心底总藏着自己的一点点期盼，期盼着去旅游、期盼着好玩的玩具、期盼着下雪……作家铁凝小时候又有怎样的期盼呢？今天我们就来学习她写的一篇文章——《盼》。(板书：盼)
初读课文
一、了解作家作品
(出示铁凝的照片)同学们，你们对作家铁凝了解多少呢？谁来介绍一下？(生根据自己搜集的资料自由说一说)
二、初读课文，扫清障碍
1．请同学们自由读课文。
(1)边读课文边认读生字，注意读准字音。
(2)圈出不理解的生字词。
2．检查自学效果。
3．准确、流利地朗读课文。
三、再读课文，理清脉络
1．梳理文章的起因、经过和结果。
第一部分(1～3)：写妈妈送给“我”一件新雨衣，
“我”特别喜欢它，开始盼着下雨，好穿上雨衣。
第二部分(4～17)：写“我”好不容易等来下雨，想借口买酱油穿上新雨衣，却没能如愿穿上雨衣。
第三部分(18～20)：写第二天早晨下雨了，“我”如愿穿上了雨衣。
2．把握文章主要内容，简要复述。
文章记叙了“我”得到了一件特别喜欢的新雨衣，盼望下雨穿雨衣，并最终如愿穿上新雨衣的经历。
四、聚焦起因，感受喜爱
1．从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？
2．品读第1～3自然段，从雨衣的外形、我的动作、我的期盼等角度，交流“我”对雨衣的喜爱。
3．小组讨论。
指导书写
重点字：
袖：“衤”不要写成“礻”。
篷：上下结构，“”要写得宽扁；下部“辶”的捺要稍平且长，托起上部。
嚷：右部的“襄”要写紧凑。第二课时
复习导入
1．师：同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来回顾一下这篇文章的主要内容？(指生回答)
2．师：“我”非常喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心情表达得淋漓尽致的？让我们一起去感受一下吧。
探究新知
一、品味“盼”的心情
(一)出示自学提示
找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下自己的感受。
小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。
(二)小组汇报
小组成员在汇报中，通过朗读，结合文章内容谈感受，并与老师、同学们进行交流。
1．得到雨衣盼变天。
每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
心理活动描写。老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼就更加急切。
2．下起雨来盼外出。
(1)放学下雨格外兴奋。
路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
心理活动描写。为什么雨点打在头上，是世界上最美的事呢？
我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
动作描写。一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？
(2)借故外出。
①关注对话。
分角色朗读第5～15自然段，体会并交流文中“我”的心情。
②关注借口：买酱油、炖肉。
3．窗前看雨，雨后盼雨。
(1)窗前看雨盼雨停。
我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
充满童真的想法，充满对雨天的期待。
(2)雨后想象盼下雨。
四周一下子变得那样安静……
难道作者只是在写雨后的景色吗？(不是。)想象此时此刻“我”的心理活动。
二、终盼雨来，穿上雨衣
第二天早晨，雨终于被“我”盼来了，那一刻“我”竟然感觉这雨点是甜的。谁来带着我们感受一下？
1．学生读课文。
2．体会“我”穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。
(1)下雨时的兴奋。
(2)穿雨衣时的如愿以偿。
抓住动作描写，感受“我”穿雨衣时的兴奋心情。
(3)雨点儿的跳跃。
雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？(不会。)作者为什么这样写呢？(作者是在借景抒情。)
文中还有很多这样的描写，找一找课文中哪些地方是作者在借助景物来抒发自己的感情。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．你有特别期盼的事情吗？和同学讨论交流。
本文通过对“我”盼望下雨时穿上新雨衣的语言、动作、心理的描写，展现了“我”对穿新雨衣的强烈盼望，以及愿望得以实现时的激动兴奋之情，表现了孩子的童心、童趣。
本文叙述的事情与学生的心理十分接近，理解起来并不困难。所以在教学过程中，教师只需进行引导即可。另外，要注意引导学生学习围绕中心选取事例和把心理活动写具体、写生动的写作方法。
教学中，学生基本上通过自读的方式掌握课文的主要内容。课文中有大段的人物对话和心理、环境描写，为了加深学生对课文的理解，教师鼓励学生分角色朗读课文，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生学习作者的写作方法。