小学语文盼第二课时学案

这是一份小学语文盼第二课时学案，共4页。

1.自主学习。
（1）划出心理活动的句子，批注蕾蕾当时是什么心情。
（2）找出你认为描写最生动的两处，批注一下这样写的好处。
2.小组交流，全班展示。
学习任务二 关注对话，品味“盼”的心理。
1.探究活动
（1）引导：你能找出描写“我”与妈妈对话的段落吗？
（2）引导汇报：同桌分角色朗读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
句子——“妈妈！”我嚷着奔进厨房。
心理——“嚷”和“奔”是动作描写，表现了“我”急不可待的心情。
句子——“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
心理——“可是……还差半小时啊”是“我”的语言描写，“你怎么就不向窗外看一眼呢”是“我”的心理描写，这两处描写都表现了“我”的心有不甘。
句子——我央求着。
心理——“央求”的意思是“恳求、乞求”，是动作描写，表现了“我”想出去的迫切心情。
句子——我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。
心理——“瞟”的意思是“斜着眼睛看”，是动作描写，可见“我”身在家里，心在窗外。
句子——“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。
心理——“你没说，爸爸可说过”是“我”的语言描写，“脸红”是“我”的神态描写，这段话写出了“我”为穿雨衣不惜说谎。
句子——再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。
心理——“看看、打开、听”是“我”的动作描写，“不声不响”中可见“我”未能如愿的失落。
小结：这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。
作者通过对“我”的动作描写、语言描写、心理描写和神态描写，充分展现了“我”盼穿新雨衣的心理，让我们读着觉得特别生动形象。（
学习任务三：关注景物，品味“盼”的心理。
1.探究方法
引导：找出有关景物描写的语句。
预设：
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
（2）同桌合作读一读，说说哪些词句特别生动地表现了蕾蕾“盼”的心理。
句子——我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。
心理——两个“安安静静”，更衬托出我内心的不安静和盼望下雨的焦急心情。
句子——有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
心理——“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”，想象小杨树是在欢快地嬉笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情。
句子——吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
心理——连雨都好像在“逗引”“我”，足见“我”想出去的热切心情。
句子——路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
心理——“明晃晃的玻璃”“珍珠玛瑙”，生动形象地写出了雨后的场景的美妙，衬托出我想要雨点儿淋在雨衣上的急切心情。
（3）引导思辨：为什么描写“盼”，要把景物描写得那么具体？
预设：通过景物描写，凸显了“我”的盼望心理。景物描写实际是作者在借景抒情，也是为了凸显“盼”这个中心意思。（板书：借景抒情）
小结：“我”在反反复复的期盼中，终于穿上了新雨衣。一起齐读课文第18-20自然段，体会“我”的兴奋与喜悦。
3.教师总结：作者在表达“盼”这一中心意思时，主要通过了心理，动作、语言、环境等多个细节描写来凸显。我们写作文时，也可以把自己想要表达的中心意思藏在细节描写中，自然而然地表达出来，就能使文章写得具体生动，吸引读者。（板书：心理、动作、语言、环境描写）
学习任务四 总结方法 初试身手
1.回顾文本：课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，作者把哪个事例写得最具体呢？作者为什么把这个事例写得最具体呢？
2.交流汇报：
盼穿雨衣”部分的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思的重要部分。
3.拓展延伸
4.初试身手，学习选材
（1）完成“初试身手”第一题：围绕“戏迷爷爷”，判断可选材料。
（2）出示“初试身手”第二题，练习选材和安排材料。
（3）选择一个题目，想想可以选哪些事例或从哪些方面来写。
（4）根据老师提供的思维导图框架图，选择一个合适的，把选材的构思安排出来。不仅安排好一级材料，二级材料也罗列出来。

参考答案：
学习任务一：
交流：
1.每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
每天我都在盼望下雨穿上新雨衣。
明确：细腻的心理描写比直接写出想法更生动，突出了“我”盼穿新雨衣的心情极为迫切。
2. 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。
明确：从一系列动作描写中，体会到“我”对新雨衣的喜爱和盼穿新雨衣的急切心情。
3.A.路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
B.我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
通过“我”反常举动和想法，写出“我”迫切想穿新雨衣的心情。）
4.从“我”和妈妈的对话中， “嚷”和“奔”表现了“我”兴奋的心情；“央求”体现了“我”的热切盼望；“瞟”可见“我”人在家里、心在窗外，“不声不响”体现了“我"未能如愿的失落。 这一部分，无论是动作、心理还是语言描写，所有的指向只有一个中心，那就是“盼”出门。
5.望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
从这里的心理活动描写，感受到“我“担心今天雨下完了，明天没雨下了，实际上“我“是担心愿望又落空。作者通过写 “担心”，来表现“盼“这一心理。
6.挂满雨滴的玻璃窗、雨后苍翠欲滴的小树、雨水冲刷过的马路。
除了心理活动描写能表现“我”盼的心情，景物描写同样能很好地村托“我”盼穿新雨衣的急切心情
7.描写雨滴是为了表达“我”如愿上雨衣的快乐，文中所写的这类事物，都是“我“赋予它们生命和情感，都寄托着“我”内心的盼望。
学习任务五：
1.“盼穿雨衣”部分的几个“小事件”——放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨中看景，最能突出中心意思的重要部分。
2。略