统编版（2024）六年级上册青山不老教学设计及反思

这是一份统编版（2024）六年级上册青山不老教学设计及反思，共5页。教案主要包含了教师准备，学生准备，教学方法，学习方法等内容，欢迎下载使用。
教材pp.90～91
1．有感情地朗读课文，了解课文内容。
2．感受老人改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3．理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林的精神。
能通过阅读捕捉文章中的重要信息。
理解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教师准备】
多媒体。
【学生准备】
预习课文，了解我国土地沙化的情况。
【教学方法】
充分调动学生的积极性和主动性，让学生通过自读来学习课文，以读代讲，让学生以小组为单位进行讨论交流，从而培养他们的自主学习能力。
【学习方法】
自主学习法、朗读法。
1课时
情景导入
师：昨天，我们了解了地球的可爱和珍贵，我们也知道了地球孕育的不只是我们人类，还有许多其他的生物，今天我们要学的是(生齐读课题，师板书课题：青山不老)。想一想：我们身边的树木会不会枯萎？(会。)那么为什么这篇课文要说青山“不老”呢？带着这个问题让我们一起走进课文。
探究新知
一、初读课文，理清思路
1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。
2．讨论：老人是在什么样的条件下创造奇迹的？
“大环境”——险恶；“小环境”——艰苦。
二、精读课文，加深感悟
(一)抓“奇迹”
1．师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执着地坚守着大山。阅读他的事迹时，文中哪个词可以概括你受到的震撼？(奇迹。)
出示：十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带、三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。
这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。
2．课文的哪些部分也具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。(第1自然段和第5自然段。)
(1)出示：窗外是参天的杨柳……树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
读完这段话，可以用哪些词语来形容这段话所描绘的画面？(生：优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然。)
(2)出示：杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼、山腰……依着一层层的树形成一层层的梯。
读了这几句话，你体会到什么？(生：体会到树的茁壮、顽强、勇敢。一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争的有力证明。老人铁锹下的“孩子”，就像这老人一样顽强。)
3．这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文并概括。
(1)学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。
(2)哪个自然段描写了院子里的小环境？(第3自然段。)
用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。
(二)细节感悟
1．学生自由读最后两个自然段，交流：作者为什么说“青山是不会老的”？
老人不仅留下了青山，还留下了更为宝贵的东西——与险恶环境作斗争的不屈精神和绿化环境保护家园的奉献精神。老人的精神不老，所以青山也不会老。
2．黄土和绿树的关系是什么？
它们之间是相互依存、不可分割的关系。黄土为绿树提供了成长所需的养料，而绿树的根则紧扎、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老人与青山的关系。这片青山养育了老人，而老人用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。
3．文中说：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。“这样”是怎样？
从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农奉献了自己的一生，这就是他生命的价值。
作业布置
1．选用相关同步练习。
2．试着把老人的故事讲给家人听。
《青山不老》写了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，赞扬了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
通过本课的学习，我们了解到老人创造的奇迹，理解了青山不老的含义，感受到老人与青山共存的精神。
教学中，教师用提出的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，引领学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹，转移到对老人的敬佩，以此深化对课文的理解，从而引发学生的情感共鸣。