科目	语文	年级	六	课题	16.盼	主备人		课时	2
						辅备人
【学习目标】 1.基础性目标：体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。 2.挑战性目标：感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【学习重难点、关键】 1.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。 2.圈画出描写动作、语言、心理及以景抒情的关键语句，展开想象，有感情地朗读并体会。
【课前预设】本节课教学思路：引导学生抓住不同事件，品读，体会，领悟如何围绕中心意思写，如何将中心意思写具体、写生动。
学习流程（第二课时）							【课上生成】
【自主学习】一、体会课文如何具体写出“盼”的心情 1.体会“我”得到雨衣盼变天的急切（第1～3自然段）。 ①默读，并找出描写“我”的心理活动、动作的句子。 ②朗读并体会“我”对雨衣的喜爱以及对穿雨衣的盼望。 2.体会雨下起来时，“我”的兴奋（第4自然段）。 ①默读，并找出“我”有哪些反常的举动。 ②思考：一般人遇到下雨，都加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么这样做呢？ ③展开想象，朗读并体会下雨时“我”的兴奋劲儿。 3.体会对话中“我”盼望外出的迫切心情（第5～15自然段）。 ①分角色朗读对话，感受“我”渴望穿上雨衣外出的急切心情。 ②结合提示语，联系上下文体会“我”兴奋、失落、央求、不甘的情绪变化，并朗读出来。 ③师生、生生之间朗读评价，体会“我”盼望外出的心情，领悟“围绕中心意思具体写”的表达效果。 4.体会“我”看着雨景盼第二天穿雨衣的心情（第16～17自然段）。 ①抓关键词“安静、凉爽、明晃晃的玻璃、挂满了珍珠玛瑙”想象画面。 ②感情朗读。 ③思考：作者仅仅是为了写雨后的景色吗？ ④体会“我”的心理活动，以景物描写衬托“我”盼望雨点儿淋在新雨衣上的急切心情。 5.体会“我”穿上雨衣前后的兴奋与喜悦（第18～20自然段）。 ①抓住描写动作、心理的关键词，体会“我”的兴奋与喜悦。 ②思考：雨点儿真会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？二、梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法 1.总结课文内容。课文围绕“盼”依次写了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个事例，围绕中心意思选择不同事例来写的。 2.比较哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详细些？【合作探究】一、景物描写，借景抒情，凸显“盼”这个中心意思 1.讨论：雨点儿真会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？（描写雨滴是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐） 2.再找一找文中类似的句子，联系上下文体会语句中蕴含的情感。 ①“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”（“安安静静”更衬托出我盼望下雨的焦急心情） ②“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑”（想象小杨树嘻嘻地笑，抒发了因为快要下雨，“我”的兴奋与激动的心情）二、总结主要描写方法，体会其表达效果 1.小事件：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后景象 2.描写方法：动作、心理、语言、写景抒情…… 三、梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法 1.讨论比较重点部分。盼穿雨衣：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后景象 2.帮助学生理解：重点部分写具体，给读者留下更深刻的印象。【展示交流】 1.从“得到雨衣”“盼穿雨衣”“穿上雨衣”三个事例中，选择一个或几个，有感情地朗读。要求：抓住描写人物动作、心理、语言，或者写景抒情的关键语句，读出人物的 “急切”“迫切”“兴奋”“喜悦”等心情来。 2.仔细观察课文插图，接着课文最后一段续写故事。要求：运用动作、心理、语言、以景抒情等描写方法，选取典型实例，围绕中心意思写。【达标检测】找出文中描写“盼”这一心理活动的几处，说说这样写的好处。附：板书设计 16.盼得到雨衣盼盼穿雨衣：放学下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景穿上雨衣
【课后反思】