小学语文统编版（2024）六年级上册盼教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）六年级上册盼教学设计，共4页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，课前准备，课时安排，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

文化自信：感悟“我”的变化，体会童年生活的美好。
语言运用：品析语段，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。
思维能力：透过细腻的描写，品味“我”的心理变化和情感变化。
审美创造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
【课前解析】
关注文本：《盼》是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”“有了雨衣，盼变天”“下起了雨，盼出门”“没法出门，盼雨停”“盼来雨天，快乐出门”等事。
关注结构：课文围绕中心意思“盼穿新雨衣”写了以下具体事例：晴天盼下雨——下雨了盼着出去——出不去盼着雨停——睡前盼着第二天下雨——决心不再想
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。（重点）
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。
【教学过程】
一、激趣导入
1.问题激趣：我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，盼望吃好吃的……你曾经特别盼望做什么事情呢？（出示课件3）
2.学生自由说自己童年特别盼望做某事的经历。
3.揭示课题《盼》（板书：盼），学生齐读课题。
二、初读课文，了解内容
1.默读课文，读准字音，读通句子。文中的“我”特别盼望什么？（出示课件4）
文中的“我”盼望穿上新雨衣，这是贯穿全文的线索。
2.学习字词。
（1）出示词语：痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着 焖饭 嗒嗒 腥味 玛瑙 斗篷 窸窸窣窣（出示课件5）
指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）学写字，强调“疯”“唇”竖撇要长一些。指导“篷、酱”的书写。（出示课件6-7）
3.默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪些事？（出示课件8）
第1—3自然段讲的是初得雨衣盼下雨。第4—17自然段讲的是下起雨来盼出门。第18—20自然段讲的是如愿穿上雨衣。（出示课件9）
三、感受“初得雨衣”的喜悦
默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说一说：这些句子体现了“我”怎样的心情？（出示课件10）
（1）交流第1、2自然段（出示课件11）
“怎么？……想干什么就干什么”，这几句话是心理描写。“我立刻就抖开雨衣往身上穿”“我一边想……把雨衣弄得窸窸窣窣响”“我才赶忙把雨衣脱下来……浑身凉冰冰的”，是动作描写。这些描写都体现了“我”对新雨衣的喜爱。
（2）交流第3自然段（出示课件12）
“每天放学路上我都在想……天气预报就总是‘晴’呢”，是心理描写，体现了“我”急切盼望下雨的心情。
第二课时
【教学目标】
感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学过程】
回顾导入
上节课，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。（出示课件14）
二、感受“盼穿雨衣”的心情
1.默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做呢？（出示课件15）
“我却放慢了脚步”“我兴奋地仰起头”“甩打着书包”，“我”看见快要下雨了，十分兴奋。（出示课件16）
2.分角色朗读第5—15自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说一说：这些变化体现了“我”怎样的心情？（出示课件17）
通过“嚷着奔进厨房”“嘟囔”“央求”“瞟”“不声不响”这些词语可以看出“我”兴奋、失落、不甘的情绪变化，感受到“我”盼望外出的急切心情。（出示课件18）
3.跟随音乐，有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。思考：文中描写了哪些雨后的画面？（出示课件19）
雨后“安静”“凉爽”“马路上像铺了一层明晃晃的玻璃”“小杨树上像挂满了珍珠玛瑙”。（出示课件20）
追问：作者仅仅是为了写雨后景色吗？
不是。文中写道“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢……一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事”，以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。
三、感受“穿上雨衣”的喜悦
1.自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。（出示课件21）
预设：“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说”“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子”这些是动作描写。“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”这些都是心理描写。这些动作和心理描写体现了“我”兴奋与喜悦的心情。（出示课件22）
2.讨论：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？（出示课件23）
这样写是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。
3.找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。（出示课件24）
预设1：第3自然段 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里”，句子中的两个“安安静静”衬托“我”盼望下雨的焦急心情。
预设2：第4自然段 “有一天……就像在嘻嘻地笑”，这句话运用了借景抒情的手法，抒发因为快要下雨，“我”兴奋与激动的心情。（出示课件25）
四、梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法
合作探究：课文围绕“盼”写了哪三个事例？哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详写？（出示课件26）
汇报交流：（出示课件27）
课文围绕“盼”写了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三个事例。（板书：得到雨衣 盼穿雨衣 穿上雨衣）盼穿雨衣写得更详细、更具体，分别写了放学下雨、借故外出、窗前看雨和雨后看景等内容。（板书：放学下雨 借故外出 窗前看雨 雨后看景）
总结：围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。
五、主题概括，布置作业
1.主题概括。（出示课件28）
2.布置作业。（出示课件29）
小练笔：你也一定有过特别期盼的事情吧，请围绕“盼”这个中心意思，写一写你的经历吧。注意把重点部分写详细些、具体些。
【板书设计】
【教学反思】
在第一课时的教学中，我带领学生厘清课文所写的事例，用关键词记录出来，以便学生更好地梳理课文内容，也为了让学生体会课文是怎样选择典型事例围绕中心意思写的，同时初步体会人物心理。在第二课时的教学中，我安排学生探究交流作者是怎样把重要部分写具体的。学生在汇报交流时，我适时板书，帮助学生体会表达效果。