小学语文人教部编版六年级上册盼教学设计

这是一份小学语文人教部编版六年级上册盼教学设计，共5页。


第一课时
教学目标
1.会写13个生字，正确读写“斗篷、瓦蓝、酱油、嘴唇”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。初步了解课文内容，体会“盼”的心理。
重点难点
重点：朗读课文，学习生字词语，找出课文围绕“盼”写了哪些事。
难点：理清课文顺序。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
对于我们每个人来说，童年生活是美好的、纯真的，童年的乐趣一定会深深印刻在我们的脑海中。童年时，我们的心里总藏着自己的一点点渴盼，渴盼着穿上漂亮的衣服，渴盼着好玩的玩具，渴盼着和妈妈外出游玩……作家铁凝小时候又有怎样的渴盼呢？今天我们就来学习她的一篇文章——《盼》。（板书课题：盼）

初读课文
学习字词
（25分钟）
初读课文
学习字词
（25分钟）
1.请同学自由读课文，读准并画出生字词，注意把课文读通顺。
2.思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。
3.给课文划分段落，概括段落大意。
第一部分（第1、2自然段）：讲妈妈给“我”买了一件新雨衣，“我”爱不释手。
第二部分（第3自然段）：讲“我”开始盼着雨天，可是一连好多天，天空都是晴朗的。
第三部分（第4～17自然段）：讲一天放学后，果然落了雨点儿，“我”找了许多借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。
第四部分（第18～21自然段）：第二天早晨突然落下了雨点儿，“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上了新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
4.生字我会写。
（1）出示生字：
袖 篷 缩 疯 瓦 柜 喧 甩 嚷 酱
唇 蹦 梯
（2）指名认读，重点指导：
易错字：“袖”的偏旁是“衤”，不是“礻”；“篷”是上下结构，不要写成半包围结构；“嚷”右下部不要漏写一撇；“酱”上边右部是“夕”不要写错，下边里面的一横不要漏写；“唇”是半包围结构，不要写成上下结构。
辨字：篷——蓬 甩——用 锅——祸
5.认识新词。
袖筒 斗篷 瓦蓝 甩打 酱油 蒜薹 炖肉嘴唇 楼梯
喧闹 理直气壮 小心翼翼
需注意的字音：“蒜”是平舌音；“甩”和“唇”是翘舌音；“篷”是后鼻音。
（2）查字典并结合课文内容解释词语。解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
喧闹：喧哗热闹。
理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。
小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
（3）积累文中特殊结构的词语。
ABB式：凉冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃静悄悄
甜丝丝
AABB式：窸窸窣窣安安静静满满当当瓶瓶罐罐
ABAB式：瓦蓝瓦蓝滴答滴答
（4）在理解生字、新词的基础上，默读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。
6.学生默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。（全篇课文都是讲一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。）
课堂练习
巩固提高
（5分钟）
课堂小结
课后作业
（5分钟）
1.正确、美观地书写本课的生字词。
2.找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。
3.分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物当时的心理活动。
课堂板书

教学反思
这篇文章之所以能让我们有所共鸣，是因为作者把“盼”写得活灵活现，所安排的材料都紧紧围绕着“盼”展开。这节课，大家基本上解决了生字词上面的问题，并通过默读课文的方式，把握了文章的主要内容，概括了文中叙述的几件小事，体会了作者围绕中心安排材料的写法。紧接着，我们围绕着重点字词、语句，去揣摩了蕾蕾盼下雨的心情，体会了心理描写的作用。
第二课时
教学目标
1.学习作者运用语言、动作、心理刻画人物形象的方法。
2.朗读课文，结合环境描写感受文中“我”盼望的心情。感受作者热爱生活，用心感受生活的态度。
3.学习围绕中心选择材料，并把重点部分写详细、写具体的写作方法。
重点难点
重点：体会文中心理描写的作用。
难点：感受环境描写的作用。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
复习旧知
巩固字词
（5分钟）
1.听写词语，检查生字掌握情况，同桌互相批改。
2.指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分。并简单说说文中的蕾蕾盼什么？从哪些地方看出她在盼？引导学习课文。
精读课文
读中感悟
（25分钟）
精读课文
读中感悟
（25分钟）
1.学习第一部分（第1、2自然段）
（1）各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写什么？（先写妈妈送给“我”一件新雨衣，再写“我”在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。）
（2）课文中哪些词语写我十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣我做了什么傻事？（戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响，穿上雨衣热了一身汗。）
（3）“你疯啦？”说明什么？
2.学习第二部分（第3自然段）
（1）出示句子：“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”
（2）读到这两个“安安静静”，你有什么感受？你能体会到蕾蕾当时的心情吗？
3.学习第三部分（第4～17自然段）
（1）心理描写。
①路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！
这句话运用了什么修辞手法？表现了“我”此时怎样的心情？
②“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？
“我”为什么想要妈妈向窗外看一眼？
③望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。
从这句话中你能体会到什么？
④可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。
“我”的心理描写说明了什么？
这四处心理描写，若分别用一个词语来形容蕾蕾当时的心情，可以用：兴奋——失望——担心——期盼。
（2）环境描写
①有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。
这句话运用了什么修辞手法？从中可以体会到什么？
②我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。
作者运用了什么修辞手法写出了雨后的场景？对雨后场景的描写有什么作用？
4.学习第四部分（第18～21自然段）
（1）“我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
（2）“我”这次为什么会“理直气壮”？
（3）“我走在街上……雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。”这句话表现了“我”此时怎样的心情？
（4）结尾处又提到雨点儿在“我”的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃，发出滴答声。这样写有什么好处？（这样写既突出了“我”穿上新雨衣在雨中行走的快乐，又给结尾营造了美好恬静的氛围，引发人们无尽的想象。）
积累方法
指导写作
（5分钟）
好的环境描写，往往具有渲染气氛、烘托人物心情的作用。本文中就多次运用环境描写来烘托人物的心情。如:“有一天,快到家时,路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。”这里运用拟人的修辞手法来描写环境，“沙啦啦地喧闹”“嘻嘻地笑”生动形象地表现了起风时杨树枝叶摇摆发出的声音，烘托出变天时“我”惊喜的心情。
总结全文
延伸拓展
（5分钟）
不同的心情下，我们看到同一个景物的感受就会不一样。所以唐代大诗人杜甫才会有“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感慨。请你用一小段文字描写一处自然景物，在其中融入自己的情感，即“寓情于景”。
课堂板书
教学反思
在本课学习中，我在讲解课文时，抓住课文主线进行学习，让学生通过自读、探究来理解课文。我逐段引导学生学习课文，让学生通过人物的动作、语言、心理活动来分析，对学生进行词句段的训练，最后出示两大问题：1.默读课文，想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的？2.课文哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动？选出你认为最生动的两处，说说这样写的好处。我引导学生先探究，然后汇报，最后教师指导，向学生讲清楚本课的重点。