语文六年级下册那个星期天第二课时教案及反思

这是一份语文六年级下册那个星期天第二课时教案及反思，共4页。教案主要包含了复习导入，梳理文章，品读语言，感悟内心，对比阅读，感受写法等内容，欢迎下载使用。
课时目标：
1.进一步感受“我”在一天中的心理变化，体会对人物内心、动作，周围环境的细致描写，感受作者借助心理变化表现人物情感的方法。
2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
教学过程：
一、复习导入，梳理文章
1.通过提问回顾：上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请同学们回顾一下，“我”的心情经历了怎样的过程？（请一位同学回顾）
2.导入：今天我们继续来探索“我”的内心世界。
二、品读语言，感悟内心
1.启发思考：课文中“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，作者是通过哪些描写手法体现的？
（1）借助动作描写来表现心理活动。
起床，刷牙，吃饭，那是个春天的早晨，阳光明媚。……我跑出去……我藏在大门后，藏了很久。……这段时光不好挨。……我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。
提问：这段话中，作者是从哪些方面来表现“我”等待的焦急和兴奋的？
预设：借助了动作描写，如使用了“跑、藏、看着”等动词。这一连串的动作表现出了作者内心的期待、兴奋。
我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下，看她做完一件事又去做一件事。我还没有她的腿高，那两条不停顿的腿至今都在我眼前晃动，它们不停下来，它们好几次绊在我身上，我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。
引导学生画出这段话中描写“我”和母亲的动作的词语。提问：这些动作表现了“我”怎样的心情？
预设：“我”和母亲的一系列动作，如“追、晃动、停、绊、绞、碰”等，表现了“我”的急切、渴望。
我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐地暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈。我一声不吭，忽然有点儿明白了。
提问：“我看着……我一声不吭”这句话中的一组动作写出了“我”怎样的心理？
预设：想看看母亲还有多少衣服要洗，看看天是不是晚了，心里渐渐失落、失望，但仍心存期盼。
（2）借助内心独白来表现心理活动。
您说了去！等等，买完菜，买完菜就去。买完菜马上就去吗？嗯。
好啦好啦，没看我正忙呢吗？真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗？整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走啊？走吧……
启发思考：这些话哪些是“我”和母亲口头说出来的？哪些是“我”在心里默默说的？这些语言和心理独白交织在一起，在表达上有什么特点？
预设：语言平实质朴、明白如话，甚至让人觉得有些“念念叨叨”如儿语，直接而又鲜明地表现了“我”焦急的心情。
（3）借助环境描写来表现心理活动。
我感觉到周围的光线渐渐暗下去……越来越远越来越缥缈。
提问：“光线渐渐暗下去”表现了“我”怎样的心情？
预设：写光线变暗，暗示时间在推移，“我”的期盼落空，同时也照应“我”的心情——希望渐渐破灭的失落感。
我现在还能感觉到那光线漫长而急遽的变化，孤独而惆怅的黄昏的到来……那声音永无休止就像时光的脚步。
启发思考：为什么说光线的变化是“漫长而急遽”的？作者在这里为什么要描写光线和声音？
预设：作者用对光线和声音的描写，夸张和比喻的手法，写出等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。“漫长”是说等待的时间长；“急遽”是说虽然等待时间很漫长，但是“我”却并不希望黑夜降临，希望白天能更长一点，体现出“我”执着、盼望的心情。
2.梳理变化：随着“我”心情的变化，“我”的动作和周围环境分别发生了怎样的变化？作者是怎样来写“我”心情的变化的？
人物心情的变化：期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望。
人物动作的变化：跑、藏、跳、追、绊——蹲、看——哭。
周围环境的变化：阳光明媚——光线渐渐暗下去——光线正无可挽回地消逝，一派荒凉。
引导学生梳理人物心情、动作和周围环境的变化，感受作者把情感融入到具体的人、事或景物之中自然地表达情感的方法。
三、对比阅读，感受写法
1.提问：本文在写作上有什么值得借鉴的地方？
预设1：对人物心理的刻画非常细腻，借助了人物的语言、动作、心理描写等，同时也运用了环境描写来表现人物心理。
预设2：以一个孩童的视角来观察事物，文章更加生动写实。
2.启发思考：本单元我们学习了朱自清的《匆匆》和史铁生的《那个星期天》，这两篇文章在表达情感的方式上有哪些相同点和不同点呢？
3.出示表格，学生参照表格通过小组合作梳理、总结异同点。
相同点
不同点
表达内容
表达方式
描写手法
《匆匆》
都表达了
作者的真
实情感
写了时光匆匆的特点，表达了“我”对时光流逝的感慨
侧重把情感直接表达出来
全文以内心独白贯穿始终
《那个星期天》
写了“我”第一次的盼望，然而盼望最终落空，表现了“我”从盼望到失望的内心变化
侧重把情感融入到具体的人、事、景
物中
对人物的语言、动作、神态和心理进行了描写，同时用环境描写和侧面描写来烘托