统编版（2024）六年级下册那个星期天获奖教案设计

这是一份统编版（2024）六年级下册那个星期天获奖教案设计，共7页。

1.谈话激趣，导入新课。
导语：1.古人说，“一叶飘落尚能触动情怀，几声虫鸣便可勾引心思。”相信你在生活中，也会因为一些人，因为一些事，触动你内心的情感吧。谁来和小伙伴们分享一些情感体验呢？
2.除了兴奋、紧张、害怕等情感，你还有过哪些情感体验？（依依不舍、心花怒放、喜出望外、怒火中烧……）
3.出示课题，学生读课题并引发思考。
那个星期天发生了什么事，作者的心情如何？
4.认识作者
学习活动一：初读感知 掌握字词
自读提示
（1）读准字音，读不通顺的语句多读几遍。
（2）标出自然段序号，画出生字词。
2.词语过关：读、记、写。
明媚 蚁穴 翻箱倒柜 念叨 停顿 晃动 碰倒
原谅 耽搁 绽开 一声不吭 缥缈 惆怅 休止
时光 惊惶 亲吻 依偎 挽回 消逝
◆根据词义，填词语。
①（景物）鲜明可爱。 （明媚）
②拖延时间。 （耽搁）
③形容隐隐约约、若有若无。 （缥缈）
④伤感，失意。 （惆怅）
⑤亲热地挨着，紧靠着。 （依偎）
活动二：破解时空密码
1.这篇课文是按照什么顺序来写的？可以分为几个部分？请同学们梳理文章脉络。
（1）文章是按什么顺序来写的？（时间顺序，从早到晚。）
预设：引导学生找出文中表示时间的词句：“那是一个星期天，从早晨到下午”“那是个春天的早晨，阳光明媚”“整个上午我就跟在母亲腿底下”“下午吧，母亲说，下午，睡醒午觉再去”“我看看天，还不晚”“孤独而惆怅的黄昏到来”。
（2）思考：跟随时间变化而变化的是什么？（跟随时间变化而变化的是“我”的心情。）
预设：“我”的心情变化是本文的线索，也是作者描写的重点，理清“我”的心理变化过程有利于学生梳理文章的主要内容，教师可以采用表格的形式帮助学生理清“我”的心理变化过程。（教师出示表格，引导学生读课文，找出在那个星期天里“我”的心情经历了怎样的变化。）
2.在理清思路的基础上，将课文分成三部分，并概括每一部分的主要内容。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：开篇点题，概述“我”在那个星期天的第一次盼望。
第二部分（第2—6自然段）：详细描写“我”在母亲一次次爽约下，希望逐渐落空的心理变化过程。
第三部分（第7自然段）：写“我”在希望落空后倍感伤心以及母亲对“我”的安慰
3.概括文章内容
活动三：跟随作者脚步，感悟心情变化
1.快速浏览课文，梳理随着时间推移，母亲做了什么事，再圈画出体现“我”心情变化的词句。完成下图填写。
教师小结：在那个星期天里“我”的心情经历了由盼望到兴奋期待到焦急无奈再到失望委屈等变化。
2.借助导图，说说在这一天里“我”的心情经历了什么样的变化。
课堂回顾，交流收获
教师适当总结教学内容。
小结：同学们，今天这堂课，我们通过自学、交流的方法，掌握了生字、词语；通过反复朗读课文，理清了“我”的心理变化过程、梳理了课文的内容、划分了层次。通过这一节课的学习，大家一定发现了“我”的心理变化是通过具体的言行和环境描写表现出来的，下节课我们将重点对这一写法进行探讨学习。
2.引导学生交流收获。
（1）学生自由交流并积累自学字词的方法。
（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
第二课时
温故知新，导入新课
1.回顾复习，加深理解。
（1）指名说一说：课文主要写了一件什么事？
明确：文章记叙了母亲答应带“我”出去玩，但是由于家务繁忙而一次次爽约的事。
（2）引导学生回顾“我”的心理变化过程。
过渡：上节课，我们一起感受了“我”在等待中的心路历程，请同学回顾一下，“我”的心理经历了怎样的变化过程？
明确：期盼——兴奋愉快——耐心等待——焦急无奈——失望委屈。
2.教师过渡，导入新课。
过渡：在那个春光明媚的星期天，“我”满以为人生中第一次盼望的事情将会在这一天得以实现，但最终，那个星期天却在母亲的忙碌和辛劳中渐渐消逝。从早上到黄昏，“我”的心情一直在变化着，今天这节课，我们将进入情境，去细细体会“我”的内心世界。
活动四：品读文段 交流感受
1.了解“我”印象中的第一次盼望。
问题：“我”从早到晚，做了这么多的事，“我”的心情经历了怎样的变化呢？借由课后题，给学生一个小组合作学习任务，并出示讨论要求和汇报要求。
（1）学生讨论要求：
①默读课文，通过圈画关键词、联系生活实际、有感情地朗读课文等方法体会作者的心情。
②自学完成后，小组交流，修改完善。
（2）汇报要求：小组成员明确分工。（朗读、谈体会、写心情）
（3）自学完成后，小组讨论、分工；合作学习完成后，选出一个小组上台汇报展示他们的学习成果。
2.自由朗读第2-5自然段，把你感受最深的地方画下来。
在小组汇报的过程中，教师对学生的阅读方法给予充分的认可，包括：抓住关键词、联系生活实际、有感情地朗读等，鼓励学生用已有的阅读方法理解文本。
（1）你从哪个字感受到了作者的心情？
（2）为什么如此令“我”期待的一天，“我”却记不清去哪儿？
（3）读一读，说说你感受到了什么。
具体体会“这段时光不好挨”。
A.“这段时光”具体指什么时候？（母亲去买菜了，“我”等待母亲回来后带“我”出去玩。）
B.在“这段时光”中“我”的心情如何？
预设：先引导学生想象当时的情境，体会“我”的心情；再结合文中的关键词语“焦急又兴奋”理解“我”为什么会有这种心情。
C.在“这段时光”中“我”主要做了什么？（看着天看着云彩走；用树枝拨弄蚁穴，爬着去找更多的蚁穴；在草丛里翻看一本画报。）
D.从“我”的行为中你感受到了什么？
预设：教师先引导学生总述自己的感受：体会到“我”既焦急、兴奋又颇有耐心，以及等待时的百无聊赖；再结合具体的语句来学习作者是怎样将这种心理表现出来的。
●动作描写——我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。（等待时的焦急、兴奋。）
●细节描写——我蹲在院子的地上，用树枝拨弄着一个蚁穴，爬着去找更多的蚁穴。（等待时的无聊。）
●运用想象——我坐在草丛里看她们，想象她们的家，想象她们此刻在干什么，想象她们的兄弟姐妹和她们的父母，想象她们的声音。（等待时的百无聊赖。）
●环境描写——去年的荒草丛里又有了绿色，院子很大，空空落落。（等待时的孤独。）
讨论交流：第2—5自然段写了“我”等待的过程，整个上午“我”的心情变化。你能用词语概括“我”的心情变化的过程吗？
品读交流：请大家自由读第6—7自然段，体会人物感情，想想作者的心情是如何表现出来的。
明确：用景物描写来烘托“我”的心情。天色越来越暗，“我”的盼望无果而终。作者将“我”的感觉和周围的环境结合起来，写出了“我”越来越失望，最终明白自己的盼望终将落空的心理状态。
读第7自然段，体会“我”希望落空后的伤心、委屈。
过渡：由于母亲有太多的事情要做，她一而再地推脱，终究“我”要出去玩耍的希望还是落空了，此时“我”伤心极了。看着“我”如此伤心，母亲有什么反应呢？
（1）作者是怎样表现“我”此时伤心的心理的？
预设：通过前面的学习，学生基本掌握了作者用多种方法表现人物心理的写法，教师可以让学生去自主学习、总结，边总结边运用。
明确：首先是借助环境描写。这一段中两次描写了光线，第一处“光线漫长而急遽的变化”契合“我”那天心情的变化，把黄昏拟人化，并将母亲洗衣服的声音比作“时光的脚步”，形象地表明“我”当时希望落空后失落的心情。第二处“光线正无可挽回地消逝，一派荒凉”，以“荒凉”的场景作结，一方面将“我”的失望心情烘托到了极致，另一方面也留给读者丰富的想象，让读者回味无穷。其次运用神态描写，用“不出声地流泪”来宣泄“我”伤心的心情，直击读者的心灵。
活动六：品读人物 自由探究
你如何评价这位母亲？结合文章内容，说说你的看法。
文章表达了作者对母亲怎样的情感？
文章通过追忆“我”在某个星期天等待母亲带自己出去玩的经历，表现了人生第一次盼望留给“我”的深刻印象，同时也表达了“我”对母亲的深切缅怀。
在日常生活中，你有与作者相似的经历吗？说说你当时的感受。
活动七：对比学习 体会写法
《匆匆》和《那个星期天》都表达了作者真实的情感，这两篇课文在表达情感的方式上，有哪些相同点和不同点？
表格出示ppt
2.主题概括
［板书设计］
9那个星期天
事 藏起来 跳房子……追着念叨蹲在一旁
早晨 上午 下午 黄昏
兴奋 焦急 焦急 失望
急切 惆怅 委屈
写法 把情感融入具体的人、事、景物之中
［作业布置］
1.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。
2.阅读史铁生的其他散文作品，体会其中蕴含的真情。
3.完成本课对应训练。
教学目标
1.会写13个生字，会写18个词语。
2.了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。
3.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。
教学重点
体会对人物内心、动作，周围环境的细致描写，体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。
教学难点
体会对人物内心、动作，周围环境的细致描写，体会作者将情感融入细致描写中的表达方法。
课时安排
2课时
时间推移
母亲的承诺
母亲的行为
“我”的言行
“我”的心情
早晨
答应带我出去；
去，当然去；
等一会儿，等一会儿再走；
等等，买完菜，买完菜就去
买菜
起床，刷牙，吃饭；
站在街门口，藏在大门后；
跳房子；
用树枝拨弄蚁穴；
翻看一本画报
上午
好啦好啦，没看我正忙呢吗
翻箱倒柜
整个上午我就跟在母亲腿底下
下午
下午，睡醒午觉再去；
下午，准去
洗衣服
我把午觉睡过了头
黄昏
洗完衣服就去
我一声不吭；不出声地流泪