小学语文人教部编版六年级下册那个星期天教案及反思
展开教学目标:
1.默读课文,把握课文大意,体会“我”这一天的心情变化。2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。3.课堂片段练笔,尝试表达真情实感。
教学重难点:
1.默读课文,感受“我”这一天的心情变化。
2.学习作者把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感的写作方法。
教学准备:
准备资料:多媒体课件。
教学过程:
一、导入新课,完成任务一:晒晒我的心情
同学们,六年的时光转瞬即逝,思晓园里种下了属于我们的光阴。每一段过往终将成为记忆,每一段记忆总有那么一瞬间让你难忘,我们的《新少年》要出一期专刊,其中有个板块“珍藏记忆”,如果让你选择一件事,表达一种心情,你会选什么呢?
大家来说一说。
1. 学生自由回答,教师引导。
2. 教师总结。
过渡语:同学们,刚才大家说的非常好。那些让我们难忘的事情,都饱含着我们的情感,它们就是我们写作最好的素材。那如何把这些素材写得更加的生动呢?今天,著名作家史铁生给了我们很好的范例,他回忆了自己童年的那个星期天,写下了一篇饱含真情的文章。大家跟老师一起读出课题:《那个星期天》(板书课题:那个星期天)
二、走进文本,完成任务二:“倾听作家感情”
那个星期天为何会给作者留下如此深刻的记忆?作者又表达了怎样的一种情感呢?请大家用较快的速度默读课文,说说课文写了一件什么事?你能在文中找到相应的句子吗?用横线画出来。
1. 学生默读课文,教师巡视。
2. 学生回答,教师指导。
3. 请同学们齐读第1段。如果要把这2句话用一个词语来概括是什么?(预设:盼望)
这种盼望是从早晨到下午,再到光线天色昏暗(我们可以说是黄昏或者傍晚)你能再读读这段话吗?读出盼望的感觉来。学生读,教师指导。
你们信不信,结合时间的变化,我们读课文,每一段都能够用一句话来概括,请大家读第2段。
4. 学生快速阅读课文,教师巡视指导。
谁来说说,第2段如何来概括?(预设:盼望出去。)那第3段呢,你们发现了什么没有?从早上开始,“我”一直盼望着出去。你体会到了什么?学生回答。
5. 这篇文章我们可以用一句话:早上,我盼望出去;上午,我盼望这出;傍晚,我盼望着出去。如果我们这样写,你满意吗?
学生自由回答,说说理由。
过渡语:可是我们读这篇文章的时候,有感觉到重复吗?没有,看来,作者有写的秘诀,都是写“盼望出去”,却给我们不一样的感觉,下面,我们就一同去探究,同样是写“盼望出去”作者是怎样写出这种变化的?
(一)活动一
请同学们读第2段,说说她在内容和写法上有什么特点?拿起笔做好批注。
1. 学生自由读文,小组之间合作。
2. 教师引导学生读第2段:
这段话让你感受到了作者的兴奋,开心,期待。我们来看看每一句话都表达了作者的怎样的心情?
指名学生读,体会每一句话?
你发现了什么?“那个星期天”“就在那个星期天”“那个早晨”“答应”、“答应”“我想我到底是让我盼来了”
有没有发现作者写的话似乎都一样,他在反反复复的告诉自己一个信念,那就是——出去玩。
是啊,这种反反复复的语言中,藏着作者的兴奋、期待之情,那么这样的反反复复他是告诉谁呢?又是怎样表达呢?
预设:内心独白(板书:内心独白)
3. 明确:内心独白(用语言描写的方式来表现人的心情,人物的自言自语)
4. 他的心里只有那样一件事,想的全是那件事,无法忘怀,才会那样反复的说,让我们再次走进那个星期天的早晨,走进小男孩的心里,去体会一个小男孩的兴奋和期盼。
学生齐读第2段,读出兴奋和期盼。
过渡语:作者将这种兴奋与期盼蕴藏在自己的内心独白,同学们,文中还有没有这样的地方呢,请大家快速阅读课文,找找看,并且说说你的感受。
5. 学生自由读课文,同桌之间交流自己的阅读感受。
学生自由回答,教师随机指导。
过渡语:独白让人物的感情情表达直接且鲜明,真实而洗完,作者把自己的情感融入到对自我内心的活动的描写。因此我们在平时写作时也可以用用这种方法。
“等人心慌”是我们常有的体验。明明才过去了五分钟,心里的感受却像过去了半个多小时。所以,这段时光不好挨。这个“挨”字,满满的,是百无聊赖的等待。等待是一种煎熬。作者如何表现的?
(二)、活动二
请同学们读读第4自然段,它在写法有什么特点,表达了作者怎样的心情?请拿起笔,做好批注。
1.学生自由读第4段。
2.作者做了那几件事?学生自由回答?母亲去买菜的功夫,他一连做了这么多的事情。如果在平时,你们觉得有意思吗?可是现在呢?学生自由回答,教师指导。
3.读到这你体会到了“我”怎样的心情呢?焦急,无奈,不安……同样是写“盼望出去”作者是怎样写出变化的?
预设:具体的事件,动作描写
过渡语:时间在流逝,作者的心情也在发生变化,作者将这种心情在藏在了反复的对白之中,藏在了动作和事件中。特殊的表达蕴含着特殊的情感,随着时间的流逝,天渐渐暗下来了。(配乐朗读)
(1)学生在音乐的映衬下有感情的朗读。
(2)你从中有什么感受与发现?
(3)学生自由回答教师总结。
作者把情感融入到环境的变化中,情与景融合在一起,环境描写功不可没。让我们带着感情再次读这句话。
(4)走进作者。
三、迁移运用,完成任务三:书写珍贵记忆
活动一:回忆自己小学六年的生活,请选择一种心情,尝试学习作者表达情感的方法方法写一写,重点关注心理独白的方法。
例如:
1.当老师宣布我光荣的加入到少先队的那一刻,______________
2.盼望着自己的生日,好不容易,父母同意自己邀请朋友一起,可以有一个派对,可是爸妈却因为临时有事,举办不成了,__________
3.那天下着雨,放学了,我站大门口等了半小时,同学们陆陆续续都离开了,只有我一个人孤零零的站在大门口__________________
生练笔并交流,教师结合实际点评。
课堂总结:梁启超先生说,“不会读书,书面是平的;会读书,字句都浮起来了。”会读书,我们才能让字句浮起来,游进心里,更好地对作者的喜怒哀乐感同身受,再学着敏锐地去观察生活,把我们心里的真情实感,诉诸笔端,让文字记录我们的生活和思考,让真情自然流露。
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