高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement获奖教案及反思

这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement获奖教案及反思，共5页。教案主要包含了What，What I knw等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
单元名称
选择性必修第一册 Unit 1 Peple f Achievement
学科
英语
学段
高中
年级
高二第一学期
教材版本
书名：普通高中教科书 英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时（80分钟）
课型
词汇课+语法课
学习目标
语言能力：通过具体语境，学习主题词汇和非限制性定语从句的用法，能正确运用所学词汇和语法知识。
2. 文化意识：通过人物故事，欣赏和学习卓有成就的人的优秀品质，形成正确情感与态度，学会做人做事。
3. 思维品质：通过辨析语言的具体现象，梳理、概括词汇与语法的正确用法，并创造性运用所学语言知识。
4. 学习能力：通过主动借助词典和例句，小组合作探究等策略，解决学习词汇和语法的问题。
教材分析
【What】本单元主题是“人与社会——对社会有突出贡献的人物”。Learning abut yur vcabulary包括了词汇和语法两部分。词汇部分要求学生掌握与“Peple f Achievement”主题相关的核心词汇，尤其是形容优质品格的形容词(如cmmitted, perseverant)和描写研究过程的动词(如analyse, evaluate, bil, btain, cnclude, insist n)。语法部分要求学生掌握非限制性定语从句的功能和具体用法，并能区分限制性和非限制性定语从句的不同用途。
【Why】本课时以单元主题为主线，将第一篇课文和单元内的其他语篇进行整合，包括屠呦呦、鲁迅、梅兰芳和Jane Gdall，创设主题情境，串联成一次有“价值的人物”之旅。通过学习四个“有价值的人物”，学生不仅掌握了相关词汇与语法，为读写课打好基础，还知晓了怎样的人才是有价值的人，怎样才能成为有价值的人，从而培养学生长期坚守、无私奉献的品德。
【Hw】本课时是词汇与语法课，重点是在具体主题语境中习得语言知识，同时借助词典、图片、视频等各种资源，帮助学生深度学习。在大量有意义的输入之后，再通过各种练习形成正确的输出。最后，结合高考的语法填空、写作题型检验学生学习情况。
学情分析
【What I knw】学生能掌握基础词汇的音形义，但是大部分同学不重视派生词和词块的学习，且对新词汇的实际运用不太掌握。
【What I want t knw】学生通过前几个单元的语法学习，已经掌握定语从句，尤其是限制性定语从句的使用方法，且已经掌握相关基本概念，例如先行词、关系代词和关系副词，但不了解非限制性定语从句。
【What I learned】
教学重难点
【重点】帮助学生了解卓有成就的人的优秀品质，掌握相关核心词汇。
【难点】帮助学生了解限制性定语从句与非限制性定语从句的区别。
教学资源
课件、黑板、一体机
教学活动设计
第一课时 Build up yur vcabulary
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Leading-in
一、向学生展示本单元的开首句“Try t becme nt a man f success, but try rather t becme a man f value”。
二、学生就以下问题进行自由讨论：
What is the difference between “a man f success” and “a man f value”?
通过爱因斯坦的名言引发学生思考，激活思维，创设情境。
3 minutes
Building up vcabulary
向学生提问：
Is Tu Yuyu a wman f success r a wman f value?
请学生重读本单元第一篇课文，并找出屠呦呦发现青蒿素的相关动词。包括review, examined, evaluated, discvered, tested, tried, biling, btained, analyse, cnclude, draw ut, fund, insist n ding, make sure
三、向学生提问：
What qualities d these verbs reflect abut Tu Yuyu?
引导学生总结出形容屠呦呦品质的三个形容词“cmmitted”“patient”和“perseverant”，学习这些核心词的使用方法，拓展其派生词和词块。
四、请学生与同桌合作，借助词典，学习重点动词的使用方法，并完成一篇词汇填空练习。
提取课文中关于科研过程的动词，引导学生发现并深入理解屠呦呦的坚韧的科学精神，用准确的形容词归纳其优秀品质。然后学习相关词汇的用法、派生词和词块。
10 minutes
Using the vcabulary
展示鲁迅的图片，向学生提问：
Is Lu Xun a man f success r a man f value?
二、学生阅读一篇关于鲁迅的文章，了解鲁迅生平事迹，寻找上述问题的答案，并把所给的单词填入相应的空格中。
三、向学生提问:
1. What was Lu Xun’s bjective?
2. Why did Lu Xun quit medical schl?
3. Is Lu Xun a persn f value? Why r why nt?
教师引导总结鲁迅对社会的贡献。
四、用所学的词汇翻译句子。
通过阅读文章，了解鲁迅对社会的影响，进一步加深学生对“a persn f value”的理解。
同时，让学生完成语篇填空，在语境中强化词汇的运用。
10 minutes
第二课时 Discver useful structures
Discvering grammar structures
一、请学生阅读8个含有限制性定语从句的句子，并猜测这些句子描述了哪些有成就的人。
二、请学生观察以上8个句子，归纳出限制性定语从句的使用规则。
What is the functin f these relative clauses? (T prvide essential infrmatin)
三、再给出8个含有非限制性定语从句的句子描述刚才提到过的有成就的人。向学生提问：
1. D yu think the relative clauses can be deleted? (Yes, they still make sense, but part f the infrmatin is missing.)
2. What is the functin f these relative clauses? (T prvide extra infrmatin)
1、创设语境，通过游戏增加学习趣味，同时令学生认识更多有成就的人。
2. 通过观察与分析两组例句，归纳出限制性定语从句和非限制性定语从句在功能上的区别。

10 minutes
Discvering mre rules
(encunter Mei Lanfang & Jane Gdall)
向学生提问：
Is Mei Lanfang a man f success r a man f value?
请学生看一段关于梅兰芳的视频，并完成一道配对题，将不同时间段与相关大事连线，了解梅兰芳的生平事迹。
三、请学生阅读一篇关于梅兰芳的短文，要求学生用正确的关系代词填空。并向学生提问：
1. Can we fill in these tw blanks with “that”?
2. Is Mei Lanfang a man f value? Why r why nt?
引导学生总结出关系代词that不能在非限制性定语从句中使用。同时总结梅兰芳的贡献与影响。
四、展示Jane Gdall的照片，并向学生提问：
Is Jane Gdall a wman f success r a wman f value?
D yu think it is easy fr a persn t live alne in a frest bserving wild animals?
What difficulties might he/she face and what quality might this persn need?
请学生观看一段关于Jane Gdall的视频，并向学生提问：
Hw des she inspire yu?
六、请学生阅读一篇关于Jane Gdall的短文，并要求找出文中非限制性定语从句中的关系代词和关系副词的使用规则。
通过视频和短文学习梅兰芳和Jane Gdall的出色成就与优秀品质。进一步加深学生对“a persn f value”的理解。
通过对语言现象的观察与分析，引导学生发现和总结更多非限制性定语从句的使用规则。
20 minutes
Summary
通过表格的方式，从功能、关系词
、先行词、标点符号和介词的使用等五个方面，总结限制性定语从句与非限制性定语从句的使用差异。
通过表格的形式，总结非限制性定语从句的使用规则。
3 minutes
Practice
请学生完成以下语法练习：
选择正确的关系词填入句子的空格中。
高考链接。选择正确的关系词填入句子的空格中。
用非限制性定语从句改写句子，把两个简单句合并成一个复合句。
以一位有成就的人为对象，用本课学过的词汇和语法知识写几个简单的句子。并与同学分享。
在以上练习过程中，教师请学生讨论问题，然后点对点提问，再详细讲解答案。
通过一系列的题目巩固并整合所学语言，同时结合高考题目，实现教考结合。同时，教师讲解题目，提高学生语言知识的实际运用能力，体现迁移过程。
20 minutes
Critical thinking
一、请学生进行讨论小组讨论：Hw can I becme a persn f value?
教师向学生提问，请他们发表不同的看法和观点，最后根据学生的答案总结“a persn f value”应具备的品质。
二、用爱因斯坦的另一句名言总结升华本课主题，回扣开头的名言。
通过小组讨论，联系生活实际，帮助学生深入理解成为有价值的人的必备品质，完成立德树人目标。
2 minutes
Assessment
学生完成自我评价表格。
At the end f the lessn, I am able t：
appreciate gd qualities f great peple and knw the significance f being a persn f value.
knw the usage f the key wrds and their derivatives.
knw the functin and grammar rules f nn-restrictive relative clause.
apply the vcabulary and grammar t describing great peple.
检测和评价学习结果，查漏补缺，实现以评促学。
1 minute
Assignment
Optin 1: Draw a mind map f the vcabulary in this unit t frm a semantic web abut peple f achievement.
Optin 2: Draw a mindmap f the grammatical rules f relative clause.
通过制作思维导图，反思总结今天所学的词汇知识或语法知识，起到梳理和巩固的作用。
1 minute
板书设计
Unit 1 Peple f Achievement
Learning Abut Language
Part 1: vcabulary
Wrds that describe quality f a persn
cmmitted, be cmmitted t ding sth. / cmmit neself t ding sth.
patient, perseverant, perseverance
Wrds that describe research prcess
evaluated, evaluatin, bil, btain, analyse, analysis, cnclude, cnclusin,
insist n ding, make sure
Part 2: Grammar
Part 3: Hw can we becme a persn f value?
Integrity Respect Respnsibility Authenticity
Excellence Service Empathy Learning
教学反思
本教学设计能围绕单元主题，始终以peple f value为主线，有逻辑地整合本单元的素材，包括屠呦呦、鲁迅、梅兰芳、Jane Gdall等典型人物。通过充分利用教材中的语篇，挖掘英语学科育人价值，落实英语学科核心素养目标。
本教学设计以“归纳法”为指导，注重创设语境，利用语境呈现词汇和语法规则，引导学生观察、分析与归纳，聚焦思维品质的培养，促进学生的学习能力的发展。
本教学设计能实践英语学习活动观，通过学习理解、应用实践、迁移创新等层层递进的活动，引导学生在活动中习得语言知识，运用语言技能。同时通过种类丰富的练习，注重教考结合，实现由输入到输出的迁移过程。
不足之处：本教学设计的练习量不足，课后学生还要继续补充应试的操练，以进一步提高词汇与语法的运用能力。