人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement优秀教学设计及反思

这是一份人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement优秀教学设计及反思，共6页。教案主要包含了What，What I knw等内容，欢迎下载使用。

教学基本信息
单元名称
选择性必修第一册 Unit 1 Peple f Achievement
学科
英语
学段
高中
年级
高二第一学期
教材版本
书名：普通高中教科书 英语选择性必修第一册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年11月
课时安排
2课时（80分钟）
课型
读写课
学习目标
1.语言能力：通过阅读人物传记，学生将掌握该类型语篇的特点，包括文章结构、语言运用、列举事例和修辞手法，并在阅读后能书面介绍自己敬佩的人物。
2. 文化意识：通过人物故事，学生将欣赏和学习卓有成就的人的优秀品质，从而树立正确的人生观与价值观。
3. 思维品质：通过阅读与写作，学生将多角度、多层次的认识、分析具体人物，并形成自己的观点。
4. 学习能力：通过把握人物传记的语篇特征，快速掌握该类型文章的主要信息，从而提高阅读能力和写作能力。
教材分析
【What】本单元主题是“人与社会——对社会有突出贡献的人物”。本课活动主题是“介绍你钦佩的人”(Intrduce smene yu admire)。课文是一篇爱因斯坦的人物传记，介绍了他的生平和突出贡献。同时作者也选取了爱因斯坦的失败、挫折与趣事，刻画了他面对困难时锲而不舍的优秀品质，还有他作为普通人健忘、友善而幽默的一面。
【Why】人物传记是常见的体裁，是学习他人优秀品质和吸收他人生活经验，促进自我发展的极佳途径。通过学习人物传记的文本特征，学生不仅可以提高阅读同类型文章的方法与技巧，还可以知晓无论是伟人还是平凡人，都可以为社会做出贡献，都有伟大之处，从而树立积极向上的人生观与价值观。
【Hw】人物传记通常以时间为发展主线，使用了大量形容词和定语从句，并借助修辞手法，使人物刻画更加具体清晰，生动有趣。另外，作者常在传记中加入人物的挫折、失败和轶事，目的在于更深入刻画人物的个性和品质，同时也呈现出一个有血有肉的人，而不是一个被神化的人。通过以上写作技巧，作者可以拉近人物与读者的距离，同时也使得内容生动有趣。
学情分析
【What I knw】高一学生已经掌握基本的词汇量和阅读方法，之前也具备了阅读人物传记的经验，对该体裁并不陌生。爱因斯坦是家喻户晓的伟大科学家，因此本课文的内容对学生来说难度不大。但是学生不了解人物传记的写作方法，相关表达技巧有待提高。
【What I want t knw】学生在本节课的任务是写一篇人物介绍。学生希望掌握如何组织文章结构，怎样通过事例刻画人物形象和个性特点。同时，学生也想了解如何运用恰当的语言进行描写，在写作手法上有什么技巧。通过学习本课内容，学生将掌握人物介绍的主要写作方法。
【What I learned】通过本节读写课，学生能学会以时间为主线来写人物介绍，并能使用形容词和定语从句具体刻画人物形象，通过具体事例凸显人物个性与品质。学生通过撰写人物介绍，表达对心目中英雄的钦佩之情，能意识到伟人也有失败与挫折，平凡人也有成就与贡献。从而增强信念，成为一个对社会有贡献的人。
教学重难点
【重点】分析与掌握人物传记的结构特征与语言特点，学会运用描述性语言及支撑性细节刻画人物形象、描述人物品格。
【难点】运用所学语言知识与写作技巧进行人物介绍的写作，并选择适当的事例说明人物品格。
教学资源
课件、黑板、一体机
教学活动设计
第一课时 Reading
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Lead-in
向学生展示爱因斯坦的照片，并请学生自由讨论以下问题：
What d yu knw abut the man in the phts?
展示课文的标题THE MAN WHO CHANGED OUR UNDERSTANDING OF THE UNIVERSE，请学生就标题尽量提问。
播放视频，请学生带着以下问题观看视频：Hw did Einstein change ur understanding f the universe?
通过标题、图片和视频，激活学生已有知识，激发好奇心，导入课文。
3 minutes
General reading
Activity 1: Read fr rganizatin
一、请学生浏览课文，并向学生提问：
What type f writing is this text? Hw des the writer develp the text?
引导学生关注课文标题中的WHO与课文中的时间，帮助学生回答问题，本文文本类型是人物传记，以时间发展为主线。
通过圈划关键词，整理出人物传记通常所包含的主要内容，包括birth, educatin, early career, appearance, anecdte, achievement, death.
请学生归纳每段大意，总结出人物传记的结构特征。
P1: verview
P2: early life and backgrund
P3: achievements and milestnes
P4: struggles and challenges
P5: persnal characteristics
P6: impact and legacy
引导学生掌握人物传记的第一个文本特征，即篇章结构，包括总起、早期背景、成就、挫折、个性与影响。主要内容以时间发展为主线，包括出生、教育、早期工作、成就、轶事和死亡等。
10 minutes
Clse reading
Activity 2: Read fr the cntent
要求学生细读课文，画出文章的时间线，标注哪一年发生了什么事情。
要求学生再细读课文，在文中划出爱因斯坦早期的失败与挫折，并提问：
Was Einstein always successful? Why was his failures mentined?
引导学生认识到即使伟人也有失败受挫的时候，关键是要坚持不放弃。
要求学生在文中划出爱因斯坦的轶事，并提问：
Is there any funny stry abut Einstein? Why did the writer tell his anecdtes at the end f the text?
引导学生认识到在人物传记中加入轶事的作用是凸显人物性格。
继续向学生提问，并让他们讨论：
D yu think Tu Yuyu awarded nbel prize shuld include her failures and anecdtes as well? 引导学生了解新闻故事的特征是客观，而人物传记更注重作者的情感色彩。
通过阅读文章，了解文章主要脉络。掌握人物传记的第二个文本特征，即以时间为主线。
通过讨论爱因斯坦的失败，了解天才成长背后的挫折，同时明白成功的路上不可能总是一帆风顺。另外，通过阅读爱因斯坦的轶事，了解他的性格特点，看到他为人的另一面。最后掌握人物传记的第三个文体特征，即增加失败与轶事以凸显人物性格与品质。
比较本单元屠呦呦的课文与本课课文的区别。屠呦呦一文是新闻故事，而爱因斯坦一文是人物传记，通过对比使学生更深刻明白人物传记的特征。
15 minutes
4.Learning abut language
Activity 3：Read fr the language
一、请学生在文章中找出描述爱因斯坦的词语，并用找到的形容词填空。通过分析文章的语言特征，即可发现作者使用了大量的“形容词+名词”结构与定语从句。
二、请学生在文章中找出作者使用的修辞手法，包括拟人、隐喻、明喻、类比与委婉。并提问：
What rhetrical devices are used in the passage? What is their functin?
(t make cmmunicatin mre persuasive, engaging, and effective)
通过发现与观察本文的语言特征，学习作者的写作技巧，为后面的写作任务打下基础。

10 minutes
5.Summary
一、请学生画出人物传记的结构思维导图，总结人物传记的写作方法。
二、分别从内容、文字描述、修辞手法和轶事四部分重申人物传记的写作特点。
归纳小结人物传记的写作方法，为后面写作任务做好铺垫。
3 minutes
第二课时 Writing
6.Pre-writing
一、请学生进行小组讨论他们最钦佩的人物。以下是提示问题。
1. Wh is he/she?
2. Hw des he/she lk?
3. What is his/her achievement?
4. What quality d yu appreciate frm him/her?
5. What is yur feeling twards him/her?
二、阅读学生用书第64页课文Heres in yur eyes，并向学生提问：
1. What is the authr’s purpse f writing the passage?
2. What kind f stry des the magazine want?
然后请学生完成65页第2题，在表格中填写基本信息。
三、请学生分成小组，以组为单位，分别阅读文中其中一篇人物故事，并分析文章结构，和摘抄出文中的好词好句。
通过学习本课文，再进一步帮助学生了解人物介绍的写作技巧，包括文章结构和词汇积累。同时，让学生认识到，身边的普通人也可以是我们钦佩的人，平凡人也有伟大之处，都有值得我们尊敬的一面，从而帮助学生树立正确的人生观与价值观。
15 minutes
7.While writing
请学生写一篇人物故事给杂志投稿。字数要求150左右。
为协作学生创作，教师在文章结构、内容和细节方面提供提示，并提醒学生尽量使用本节课所积累的相关词汇与修辞手法。
学生通过教师的提示进行创作。教师将本节课所教授的写作方法汇总给学生，为他们写作提供足够的脚手架。
15 minutes
8.Pst writing
一、请学生与同桌按照所提供的Checklist互评作文，包括结构、内容、语言、时态、书写等方面。
二、教师请2-3名学生展示他们的作文，并进行点评。
三、通过名人名言，总结出有成就有价值的人，都是无私奉献的人，结束全课。
通过生生互评，教师点评，实现“教-学-评一体化”。评价结束后按建议进行修改。
通过名人名言，升华主题，立德树人。
7 minutes
Assessment
学生完成自我评价表格。
At the end f the lessn, I am able t：
appreciate gd qualities f rdinary peple and knw the significance f being a persn f value.
knw the rganizatin f a bigraphy and the writing skills f intrducing smene I admire.
write an intrductin t smene I admire.
学生根据评价量表评价本次学习结果，反思本节课的得失，以便查漏补缺。
1 minute
Assignment
布置作业。
必做作业：（2023年全国甲卷）你们学校正举办主题为“用英文讲中国故事”的征文活动。 请你以一位中国历史人物为题写一篇短文投稿，内容包括：
1. 人物简介及事迹；2. 意义或启示。
选做作业：读一本人物传记，并按要求写一篇书评。
必做作业与高考真题相结合，检验学生迁移应用能力。
选做作业的目的是为了拓展学生的知识面，并进一步锻炼学生写作能力。
1 minute
板书设计
Unit 1 Peple f Achievement
Using language: Intrduce smene yu admire
The man wh changed ur understanding f the universe
Hw t write an intrductin t smene yu admire?
教学反思
本教学设计以“过程写作法”为指导，步骤清晰，环环相扣，结合多模态教学，活动形式多样，有同伴合作和小组合作，能有效提高学生课堂参与度。另外，本课注重“教-学-评”一体化，生生互评和教师点评相结合，促进学生对自己学习的反思和发展，以提高学生的自主学习能力和批判性思维。
本教学设计能围绕单元主题，素材始终以smene yu admire为主线，引导学生学习了爱因斯坦、黄大年以及其他平凡人物的品格。学生了解到无论是伟人还是平凡人，都能对社会做出一定贡献。通过阅读本课文章，学生树立了积极向上的人生观和价值观，所以本课设计有一定的德育价值。
本教学设计注重给学生搭建足够的脚手架。在动笔写作之前，学生先阅读爱因斯坦的人物传记，还另外学习了三篇人物介绍的短文，反复学习人物介绍的写作方法。通过多次强化，学生在文章结构，内容选择，语言特点等方面得到充分学习。这样，学生才能写得更轻松，也写得更好。
不足之处：本教学设计未能满足不同水平学生需求，课后还要在写作上加强对学生一对一的反馈与辅助，补充个性化的精准指导。