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高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement获奖说课教学课件ppt
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这是一份高中英语人教版 (2019)选择性必修 第一册Unit 1 People of Achievement获奖说课教学课件ppt，共43页。PPT课件主要包含了CONTENTS，探究单元主题，单元课时划分，单元整体分析，教学设计，单元教学目标，学情分析，课例展示，收获困惑，单元案例等内容，欢迎下载使用。
高中英语人教版（2019）选择性必修一 Unit1 Peple f Achievement
听力与口语I伟大的意义
阅读与写作I你钦佩的人
认识伟大人物（acquire）
评价伟大人物（admire）
学习伟大人物（inspire）
1.探究单元主题，提炼核心概念，构建各语篇之间的联系
Using Language（writing）思考并选择你仰慕的人物，写一篇人物介绍学习人物介绍写作的结构，人物评价的方法
Listening and Speaking谈论中外卓有成就的人，谈论什么样的人才是“伟大”与“成功”的人探讨个人对“伟大”与“成功”的理解
课后泛读：Using Language介绍爱因斯坦的人生历程、杰出成就及个人特征了解伟大科学家曲折的成功之路
单元主题：基于对卓有成就的人物的了解和认识，建构对“伟大”与“成功’的理解，形成正确的人生观和价值观，弘扬中国传统文化。
Wrkbk ：Heres in Yur Eyes介绍真实生活中身边的英雄认识“平凡的伟大”
Opening Page & Reading and Thinking介绍屠呦呦的人生历程和科学成就，以及她获得诺贝尔奖的感受了解伟大科学家的贡献及价值观
Vide Time介了解梅兰芳对中国京剧的传承和弘扬学习伟大人物的人生价值和意义，并热爱传统文化，弘扬国粹精神
课后作业： Wrkbk ListeningA Speech abut Jane Gdall进一步认知“伟大”与“成功”
课后泛读： WrkbkThree Days t See进学习海伦凯勒身残志坚的精神
2.基于课程内容六要素的教材分析
Wrkbk：Reading Using Language（Writing）
Using Language（Listening）
Learning abut Language
Opening Page & Reading and Thinking
acquire/anlyze
accept/admire
4.单元整体教学目标（初稿）
能够理解、听懂国内外取得重大成就的人物及其经历，贡献等等相关文本和话题，分析其获得成功的原因，归纳出杰出人物的共同品质能够通过阅读文本分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征。能够通过分析、比较、梳理语篇中与人物及所从事研究工作相关话题词汇，建立话题语义网。
能够联系自身实际有条理地表达人物经历、人物成就及人物品质。能够在口头和书面中恰当使用单元话题词汇及句型描述和介绍自己钦佩的人。
能够多角度客观评价卓有成就的人物，并联系自身，思考成长的意义和未来努力的方向。能够以小组合作的方式设计思维导图并介绍本单元所涉及人物的成就、经历、贡献、价值及品质。
4.单元整体教学目标（终稿）
本单元结束后，学生能够：
我的体会：按照核心素养四个层面设计的教学目标会过于碎片化，而立足于英语学习活动观的目标设计能涵盖核心素养,在内容上更简练，在表述上做了整合，且是可达成、可操作、可检测的。
本单元的授课班级是高二年级政史地组合的普通班，共50人，学生英语基础中等，部分学生基础薄弱，但学习热情较高，能听从教师指令参与课堂活动和小组活动中。
经过其他学科的学习，学生对本单元的话题人物均有一定的了解；另外，在必修阶段，学生已经积累了挖掘表层内容下的深层含义的能力，并有一定的词汇支撑。
1.学生对于一些家喻户晓的卓有成就的人物有一些了解，但了解并不深入，对他们成功背后的艰辛历程知之甚少。2.这个时代的高中生似乎对娱乐明星更感兴趣，他们外表光鲜靓丽，出场费动辄几十万甚至几百万，这很容易对青少年造成误解：只要颜值高就可以轻松赚钱，不努力就可以成功。
1.精读文章，深挖人物优秀品质及背后付出的努力。2.设计评价量表让学生从语言、内容、结构、改进等方面评价自己和他人，形成正确的人生观和价值观。
单元前话题熟悉度及语言能力调查
Besides questins abve, what d yu want t knw f this unit?
D yu have any suggestins fr the teaching f this unit?
读前-激活背景，引入新知读中-读特征，理过程，梳结构，抓品质读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维
词汇学习带动单元主语篇语境复现主语篇语境下提炼构词法—派生法新情景下学以致用，输出口头表达任务整合单元主语篇，游戏中探讨语法结构教师dem，学生小试牛刀单元主语篇情景下输出所学语法结构新情景和新句式下，反复操练语法结构联系自身，反思当下，进行情感引领
听前-感知伟人，预测话题听中-提取目标信息，嵌入表达策略听后-提炼人物品质，深化主题意义
创设情景，导入话题文本输入，建构图式梳理思路，写作输出反馈评价，个别作品课堂展示和评价
观看前-扫除文化盲区，预测视频内容观看中-边看边记，获取人物生平、贡献和品质等信息观看后-感受文化魅力，评价人物精神输出单元活动-制作思维导图
Write a summary； Reflect hw t be a persn f value；Surf the Internet t knw mre abut TuYuyu and Chinese medicine.
Retell the discvery prcess f artimisinin;Finish exercises n page61 in the wrkbk;Cnclude the cmmn qualities f successful pepleD mre exercises n page62 in the wrkbk;Intrduce ne f the three great figures t thers by using nn-restrictive relative clauses.
Survey t knw mre abut the meaning f greatness;Interview the peple arund yu abut the great peple, imprve yur ral reprt.
Intrduce yur her t peple arund yu;Plish yur writing based n the checklist; Reflect n yurself hw t be a her.
设计依据：覆盖英语听、说、读、看、写等综合技能训练分类设计知识巩固型、实践活动型、拓展探究型等不同类型的作业。
设计依据：契合主题情景，构建结构化知识，突出重难点。
Teacher’s feedback based n bservatin f Ss’ perfrmance
Individual presentatin, pair presentatin and grup presentatin
Self assessment, grup assessment and ther grup assessment
Test assessment
Teacher assessment based n Ss’ prgress
Reflectin n the Unit
设计意图：根据本单元所学，学生对自身学习有一个全面的评估，其中Q层面是引导学生再次回归单元，查漏补缺。
Reflectin n the ral activity
Reflectin n the writing
设计意图：尽量使用相同维度的评价表或反馈表，让学生学会自我监控和评价。无论自评还是互评，要求学生有理有据做出恰当评价，同时，教师评价要以正面表扬与鼓励为主。
语法教学的痛点：老师“讲完”学生“就忘”；老师“讲了还得再讲”，甚至有时候“讲了不如不讲”
在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的“形式-意义-用法”。围绕语法项目“形式-意义-用法”设计不同类型的既有层次感又有整合性的教学活动，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言的意识。
理论依据:三维动态语法观
Unit 1 Peple f Achievement—Learning abut Language
Learning Objectives
Recgnize the frm f the restrictive and nn-restrictive clauses.
Differ the functins between restrictive and nn-restrictive clauses.
Use the relative prnuns and adverbs crrectly.
Apply what yu learnt t the descriptin f Tu Yuyu.
设计意图：目标描述使用表述性动词，围绕“形式一意义一使用”三维动态语法观设计。
Guessing game: Wh is he?
② He was famus thrughut the wrld as the new Isaac Newtn.
③ He is cnsidered ne f the smartest men wh ever lived.
① T the public, he was seen as a slightly dd-lking but kind and funny man.
② He published fur extrardinary physics papers in 1905.
③ He ften encuntered peple n the street wh wuld stp him and ask him hw t explain things.
① He was brn in a freign cuntry.
② He made numerus cntributins t the wrld,the mst well-knwn being the general thery f relativity and the famus frmula E=mc².
③ He was nt nly a genius but a curageus and kind figure lved by many peple.
① He is the greatest scientist in mdern physics.
③ He is cnsidered ne f the smartest men wh ever lived.
① T the public, he was seen as a slightly dd-lking but kind and funny man.
① He is the greatest scientist in mdern physics.
② He wrked fr NBA and wn the MVP player many times.
① He is the greatest scientist in mdern physics.
Albert Einstein
He was brn in Germany n 14 March 1879. T the public, he was seen as a slightly dd-lking but kind and funny man. He is the greatest scientist in mdern physics. He made numerus cntributins t the wrld,the mst well-knwn being the general thery f relativity and the famus frmula E=mc². He published fur extrardinary physics papers in 1905. He was famus thrughut the wrld as the new Isaac Newtn. He was nt nly a genius but a curageus and kind figure lved by many peple. He ften encuntered peple n the street wh wuld stp him and ask him hw t explain things. He is cnsidered ne f the smartest men wh ever lived.
Achievement
Persnal infrmatin
设计意图：对单元主语篇二次开发，以句子带出语篇，语篇层面升级句式，不再只见树木不见森林。
Plish the writing
He was brn in Germany n 14 March 1879. T the public, he was seen as a slightly dd-lking but kind and funny man.He is the greatest scientist in mdern physics.
Tip: Cmbine tw r mre sentences t make a cmplex sentence by using relative clauses.
Albert Einstein, wh was brn in Germany n 14 March 1879, is the greatest scientist in mdern physics. T the public, he was seen as a man wh was slightly dd-lking but kind and funny.
nn-restrictive clause
restrictive clause
give extra infrmatin abut Albert Einstein
describe the image f Albert Einstein t the public
设计意图：在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能。
He made numerus cntributins t the wrld,the mst well-knwn being the general thery f relativity and the famus frmula E=mc². He published fur extrardinary physics papers in 1905. He was famus thrughut the wrld as the new Isaac Newtn.
He was nt nly a genius but a curageus and kind figure lved by many peple. He ften encuntered peple n the street wh wuld stp him and ask him hw t explain things. He is cnsidered ne f the smartest men wh ever lived.
设计意图：学生在整合和重组句子时，会加强对爱因斯坦性格特点、所取得成就和外界评价等方面的认知，还能通过句间逻辑判断组合拼接方式，激发学生的逻辑思维，让学生在小组合作过程中潜移默化地掌握目标语法规则。
Fill in the blanks
Sun Yat-sen (1866-1925) was widely cnsidered t be the funder and frerunner f mdern China. He was nly in pwer fr a shrt time, when he was president f the cuntry in 1912. S it may seem dd t sme peple _______ knwledge f China may be limited that he is such an imprtant figure. Hwever, his influence is nt based n his time in ffice, but n his cntinuus struggle fr a better sciety and his cncern fr all Chinese peple. He als put frward many advanced ideas _____ brught the Chinese peple tgether in particular, the Three Principles f the Peple.
设计意图：引入Assessing Yur Prgress部分的语篇，巩固所学语法知识，在语境中帮助学生学会应用语法知识理解和表达意义，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言形式的意识。
These principles were inspired by Lincln, ______ he admired, and were develped when he was traveling verseas, _______ he went t find supprt fr his cuntry. The first principle is abut natinalism, ______ indicates that China shuld never be divided and shuld nt be under any freign cntrl. The secnd is abut peple’s rights It means that all peple have great value and shuld als have the same rights. The third is abut peple’s livelihd ______ means that the gvernment shuld create pprtunities fr peple t make a gd living.
Describe the pictures using nn-relative clauses
We were familiar with the news that the research, which Tu Yuyu’s team did, helped her win Nbel Prize in 2015.
设计意图：引导学生看图自己编句子，要求使用目标语法结构，考验学生的语言表达能力、想象力和逻辑能力，同时对单元主语篇进行深度内化，突出屠呦呦发现青蒿素的伟大价值和伟大贡献。 学生按照自身水平，随机组合图片编句子，真正做到分层教学，提升学生自我效能感。
Tu Yuyu was awarded the Nbel Prize, which is cnsidered ne f the highest internatinal hnrs a persn can receive.
设计意图：突破传统语法课的枷锁，在玩中学习，枯燥的语法结构也变得如此有魅力。
Update yur sentence
Tip: Cmplete the sentences using nn-restrictive relative clauses t give extra infrmatin.
I’d like t try…,I'd like t try that Chinese herbal medicine again, which seems t wrk best fr my cugh.
1. I wuld like t travel arund…, …2. What impressed me mst…, …3. My favrite scientist is…,…4. Finally we arrived at…, …
5. My grandparents like ging fr utings in spring, …6. I wish t btain…, …7. My best friend…, …
设计意图：学生小试牛刀，发现语言的规则后，提供一些语言素材和例子，鼓励学生在一定语境下尝试运用。
Presentatin
设计意图：该环节给学生们的想象力插上翅膀，指导学生依据句式升级策略，快速调动脑海相关信息，进行有效的表达力和逻辑力展示。
Chase after the mdals and yu can make it ne day.
设计意图：基于学情分析，学生在了解伟大人物的同时，回想刚刚自己对目标语法结构在句子升级中的精益求精，就是不断追随伟大人物的过程，千里之行，始于足下；对学生进行情感引领的同时，潜移默化植入学生学习内动力，加深对“脚踏实地”重要性的认识。
D mre exercises n page 62 in the wrkbk;Intrduce ne f the three great figures t thers by using nn-restrictive relative clauses.
设计意图：语法的学习离不开操练，作业一是对课堂内容的内化，作业二是外显性的口头操练。
Unit 1 Nn-restrictive Clauses
Blackbard design
Albert EinsteinSun Yat-senTu Yuyu
t give extra infrmatin
深度学习是在教学中，学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的、有意义的学习过程。在此过程中，学生在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务，通过一系列参与和体验式活动，掌握学科基础知识与基本方法，体会学科基本思想，建构知识结构，理解并评判学习内容与过程，能够综合运用知识和方法创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观，成为既有扎实学识基础、又有独立思考能力，善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的社会实践的主人。 （郭华，2021）
词汇学习和语法探究课型基于英语学习活动观设计，部分环节存在知识点累加现象，极大影响衔接度和流畅度，请问词汇或语法课有什么好的活动形式或者一气呵成的设计教案？
Opening Page和Reading and Thinking部分，第一课时处理读前和读中，第二课时处理读后，现实情况是两课时不挨在一起上，请问这种情况符合英语学习活动观吗？
本单元的读写课使用了Wrkbk中的语篇：Heres in Yur Eyes, 文体特征和话题相对简单，对于高中学生而言，是否过于简单？从单元主题意义角度看，是否有必要更换？
学生不能使用英语很明白地介绍出孔子，也不能讲出中国古代四大发明，对中国传统医学也了解甚少，对国粹京剧缺少认知，请问这是普遍现象吗？当下高考，对中国传统文化的考察，层次较浅，我所设计的关于中国文化课型，全部以认知扫盲为起点，请问终点有必要落在较深层次的口头或书面输出吗？如何处理平时所教与考试不对标的情况？
高中英语人教版（2019）选择性必修一 Unit1 Peple f Achievement
听力与口语I伟大的意义
阅读与写作I你钦佩的人
认识伟大人物（acquire）
评价伟大人物（admire）
学习伟大人物（inspire）
1.探究单元主题，提炼核心概念，构建各语篇之间的联系
Using Language（writing）思考并选择你仰慕的人物，写一篇人物介绍学习人物介绍写作的结构，人物评价的方法
Listening and Speaking谈论中外卓有成就的人，谈论什么样的人才是“伟大”与“成功”的人探讨个人对“伟大”与“成功”的理解
课后泛读：Using Language介绍爱因斯坦的人生历程、杰出成就及个人特征了解伟大科学家曲折的成功之路
单元主题：基于对卓有成就的人物的了解和认识，建构对“伟大”与“成功’的理解，形成正确的人生观和价值观，弘扬中国传统文化。
Wrkbk ：Heres in Yur Eyes介绍真实生活中身边的英雄认识“平凡的伟大”
Opening Page & Reading and Thinking介绍屠呦呦的人生历程和科学成就，以及她获得诺贝尔奖的感受了解伟大科学家的贡献及价值观
Vide Time介了解梅兰芳对中国京剧的传承和弘扬学习伟大人物的人生价值和意义，并热爱传统文化，弘扬国粹精神
课后作业： Wrkbk ListeningA Speech abut Jane Gdall进一步认知“伟大”与“成功”
课后泛读： WrkbkThree Days t See进学习海伦凯勒身残志坚的精神
2.基于课程内容六要素的教材分析
Wrkbk：Reading Using Language（Writing）
Using Language（Listening）
Learning abut Language
Opening Page & Reading and Thinking
acquire/anlyze
accept/admire
4.单元整体教学目标（初稿）
能够理解、听懂国内外取得重大成就的人物及其经历，贡献等等相关文本和话题，分析其获得成功的原因，归纳出杰出人物的共同品质能够通过阅读文本分析和获取文本类型、写作意图、文章结构和语言特征。能够通过分析、比较、梳理语篇中与人物及所从事研究工作相关话题词汇，建立话题语义网。
能够联系自身实际有条理地表达人物经历、人物成就及人物品质。能够在口头和书面中恰当使用单元话题词汇及句型描述和介绍自己钦佩的人。
能够多角度客观评价卓有成就的人物，并联系自身，思考成长的意义和未来努力的方向。能够以小组合作的方式设计思维导图并介绍本单元所涉及人物的成就、经历、贡献、价值及品质。
4.单元整体教学目标（终稿）
本单元结束后，学生能够：
我的体会：按照核心素养四个层面设计的教学目标会过于碎片化，而立足于英语学习活动观的目标设计能涵盖核心素养,在内容上更简练，在表述上做了整合，且是可达成、可操作、可检测的。
本单元的授课班级是高二年级政史地组合的普通班，共50人，学生英语基础中等，部分学生基础薄弱，但学习热情较高，能听从教师指令参与课堂活动和小组活动中。
经过其他学科的学习，学生对本单元的话题人物均有一定的了解；另外，在必修阶段，学生已经积累了挖掘表层内容下的深层含义的能力，并有一定的词汇支撑。
1.学生对于一些家喻户晓的卓有成就的人物有一些了解，但了解并不深入，对他们成功背后的艰辛历程知之甚少。2.这个时代的高中生似乎对娱乐明星更感兴趣，他们外表光鲜靓丽，出场费动辄几十万甚至几百万，这很容易对青少年造成误解：只要颜值高就可以轻松赚钱，不努力就可以成功。
1.精读文章，深挖人物优秀品质及背后付出的努力。2.设计评价量表让学生从语言、内容、结构、改进等方面评价自己和他人，形成正确的人生观和价值观。
单元前话题熟悉度及语言能力调查
Besides questins abve, what d yu want t knw f this unit?
D yu have any suggestins fr the teaching f this unit?
读前-激活背景，引入新知读中-读特征，理过程，梳结构，抓品质读后-内化所学，搭建语言支架，畅所欲言，提能力，练思维
词汇学习带动单元主语篇语境复现主语篇语境下提炼构词法—派生法新情景下学以致用，输出口头表达任务整合单元主语篇，游戏中探讨语法结构教师dem，学生小试牛刀单元主语篇情景下输出所学语法结构新情景和新句式下，反复操练语法结构联系自身，反思当下，进行情感引领
听前-感知伟人，预测话题听中-提取目标信息，嵌入表达策略听后-提炼人物品质，深化主题意义
创设情景，导入话题文本输入，建构图式梳理思路，写作输出反馈评价，个别作品课堂展示和评价
观看前-扫除文化盲区，预测视频内容观看中-边看边记，获取人物生平、贡献和品质等信息观看后-感受文化魅力，评价人物精神输出单元活动-制作思维导图
Write a summary； Reflect hw t be a persn f value；Surf the Internet t knw mre abut TuYuyu and Chinese medicine.
Retell the discvery prcess f artimisinin;Finish exercises n page61 in the wrkbk;Cnclude the cmmn qualities f successful pepleD mre exercises n page62 in the wrkbk;Intrduce ne f the three great figures t thers by using nn-restrictive relative clauses.
Survey t knw mre abut the meaning f greatness;Interview the peple arund yu abut the great peple, imprve yur ral reprt.
Intrduce yur her t peple arund yu;Plish yur writing based n the checklist; Reflect n yurself hw t be a her.
设计依据：覆盖英语听、说、读、看、写等综合技能训练分类设计知识巩固型、实践活动型、拓展探究型等不同类型的作业。
设计依据：契合主题情景，构建结构化知识，突出重难点。
Teacher’s feedback based n bservatin f Ss’ perfrmance
Individual presentatin, pair presentatin and grup presentatin
Self assessment, grup assessment and ther grup assessment
Test assessment
Teacher assessment based n Ss’ prgress
Reflectin n the Unit
设计意图：根据本单元所学，学生对自身学习有一个全面的评估，其中Q层面是引导学生再次回归单元，查漏补缺。
Reflectin n the ral activity
Reflectin n the writing
设计意图：尽量使用相同维度的评价表或反馈表，让学生学会自我监控和评价。无论自评还是互评，要求学生有理有据做出恰当评价，同时，教师评价要以正面表扬与鼓励为主。
语法教学的痛点：老师“讲完”学生“就忘”；老师“讲了还得再讲”，甚至有时候“讲了不如不讲”
在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的“形式-意义-用法”。围绕语法项目“形式-意义-用法”设计不同类型的既有层次感又有整合性的教学活动，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言的意识。
理论依据:三维动态语法观
Unit 1 Peple f Achievement—Learning abut Language
Learning Objectives
Recgnize the frm f the restrictive and nn-restrictive clauses.
Differ the functins between restrictive and nn-restrictive clauses.
Use the relative prnuns and adverbs crrectly.
Apply what yu learnt t the descriptin f Tu Yuyu.
设计意图：目标描述使用表述性动词，围绕“形式一意义一使用”三维动态语法观设计。
Guessing game: Wh is he?
② He was famus thrughut the wrld as the new Isaac Newtn.
③ He is cnsidered ne f the smartest men wh ever lived.
① T the public, he was seen as a slightly dd-lking but kind and funny man.
② He published fur extrardinary physics papers in 1905.
③ He ften encuntered peple n the street wh wuld stp him and ask him hw t explain things.
① He was brn in a freign cuntry.
② He made numerus cntributins t the wrld,the mst well-knwn being the general thery f relativity and the famus frmula E=mc².
③ He was nt nly a genius but a curageus and kind figure lved by many peple.
① He is the greatest scientist in mdern physics.
③ He is cnsidered ne f the smartest men wh ever lived.
① T the public, he was seen as a slightly dd-lking but kind and funny man.
① He is the greatest scientist in mdern physics.
② He wrked fr NBA and wn the MVP player many times.
① He is the greatest scientist in mdern physics.
Albert Einstein
He was brn in Germany n 14 March 1879. T the public, he was seen as a slightly dd-lking but kind and funny man. He is the greatest scientist in mdern physics. He made numerus cntributins t the wrld,the mst well-knwn being the general thery f relativity and the famus frmula E=mc². He published fur extrardinary physics papers in 1905. He was famus thrughut the wrld as the new Isaac Newtn. He was nt nly a genius but a curageus and kind figure lved by many peple. He ften encuntered peple n the street wh wuld stp him and ask him hw t explain things. He is cnsidered ne f the smartest men wh ever lived.
Achievement
Persnal infrmatin
设计意图：对单元主语篇二次开发，以句子带出语篇，语篇层面升级句式，不再只见树木不见森林。
Plish the writing
He was brn in Germany n 14 March 1879. T the public, he was seen as a slightly dd-lking but kind and funny man.He is the greatest scientist in mdern physics.
Tip: Cmbine tw r mre sentences t make a cmplex sentence by using relative clauses.
Albert Einstein, wh was brn in Germany n 14 March 1879, is the greatest scientist in mdern physics. T the public, he was seen as a man wh was slightly dd-lking but kind and funny.
nn-restrictive clause
restrictive clause
give extra infrmatin abut Albert Einstein
describe the image f Albert Einstein t the public
设计意图：在语境中呈现新的语法知识，在语境中指导学生观察所学语法项目的使用场合、表达形式、基本意义和语用功能。
He made numerus cntributins t the wrld,the mst well-knwn being the general thery f relativity and the famus frmula E=mc². He published fur extrardinary physics papers in 1905. He was famus thrughut the wrld as the new Isaac Newtn.
He was nt nly a genius but a curageus and kind figure lved by many peple. He ften encuntered peple n the street wh wuld stp him and ask him hw t explain things. He is cnsidered ne f the smartest men wh ever lived.
设计意图：学生在整合和重组句子时，会加强对爱因斯坦性格特点、所取得成就和外界评价等方面的认知，还能通过句间逻辑判断组合拼接方式，激发学生的逻辑思维，让学生在小组合作过程中潜移默化地掌握目标语法规则。
Fill in the blanks
Sun Yat-sen (1866-1925) was widely cnsidered t be the funder and frerunner f mdern China. He was nly in pwer fr a shrt time, when he was president f the cuntry in 1912. S it may seem dd t sme peple _______ knwledge f China may be limited that he is such an imprtant figure. Hwever, his influence is nt based n his time in ffice, but n his cntinuus struggle fr a better sciety and his cncern fr all Chinese peple. He als put frward many advanced ideas _____ brught the Chinese peple tgether in particular, the Three Principles f the Peple.
设计意图：引入Assessing Yur Prgress部分的语篇，巩固所学语法知识，在语境中帮助学生学会应用语法知识理解和表达意义，引导学生不断加强准确、恰当、得体地使用语言形式的意识。
These principles were inspired by Lincln, ______ he admired, and were develped when he was traveling verseas, _______ he went t find supprt fr his cuntry. The first principle is abut natinalism, ______ indicates that China shuld never be divided and shuld nt be under any freign cntrl. The secnd is abut peple’s rights It means that all peple have great value and shuld als have the same rights. The third is abut peple’s livelihd ______ means that the gvernment shuld create pprtunities fr peple t make a gd living.
Describe the pictures using nn-relative clauses
We were familiar with the news that the research, which Tu Yuyu’s team did, helped her win Nbel Prize in 2015.
设计意图：引导学生看图自己编句子，要求使用目标语法结构，考验学生的语言表达能力、想象力和逻辑能力，同时对单元主语篇进行深度内化，突出屠呦呦发现青蒿素的伟大价值和伟大贡献。 学生按照自身水平，随机组合图片编句子，真正做到分层教学，提升学生自我效能感。
Tu Yuyu was awarded the Nbel Prize, which is cnsidered ne f the highest internatinal hnrs a persn can receive.
设计意图：突破传统语法课的枷锁，在玩中学习，枯燥的语法结构也变得如此有魅力。
Update yur sentence
Tip: Cmplete the sentences using nn-restrictive relative clauses t give extra infrmatin.
I’d like t try…,I'd like t try that Chinese herbal medicine again, which seems t wrk best fr my cugh.
1. I wuld like t travel arund…, …2. What impressed me mst…, …3. My favrite scientist is…,…4. Finally we arrived at…, …
5. My grandparents like ging fr utings in spring, …6. I wish t btain…, …7. My best friend…, …
设计意图：学生小试牛刀，发现语言的规则后，提供一些语言素材和例子，鼓励学生在一定语境下尝试运用。
Presentatin
设计意图：该环节给学生们的想象力插上翅膀，指导学生依据句式升级策略，快速调动脑海相关信息，进行有效的表达力和逻辑力展示。
Chase after the mdals and yu can make it ne day.
设计意图：基于学情分析，学生在了解伟大人物的同时，回想刚刚自己对目标语法结构在句子升级中的精益求精，就是不断追随伟大人物的过程，千里之行，始于足下；对学生进行情感引领的同时，潜移默化植入学生学习内动力，加深对“脚踏实地”重要性的认识。
D mre exercises n page 62 in the wrkbk;Intrduce ne f the three great figures t thers by using nn-restrictive relative clauses.
设计意图：语法的学习离不开操练，作业一是对课堂内容的内化，作业二是外显性的口头操练。
Unit 1 Nn-restrictive Clauses
Blackbard design
Albert EinsteinSun Yat-senTu Yuyu
t give extra infrmatin
深度学习是在教学中，学生积极参与、全身心投入、获得健康发展的、有意义的学习过程。在此过程中，学生在素养导向学习目标的引领下，聚焦引领性学习主题，展开有挑战性的学习任务，通过一系列参与和体验式活动，掌握学科基础知识与基本方法，体会学科基本思想，建构知识结构，理解并评判学习内容与过程，能够综合运用知识和方法创造性地解决问题，形成积极的内在学习动机、高级的社会性情感和正确的价值观，成为既有扎实学识基础、又有独立思考能力，善于合作、有社会责任感、具备创新精神和实践能力、能够创造美好未来的社会实践的主人。 （郭华，2021）
词汇学习和语法探究课型基于英语学习活动观设计，部分环节存在知识点累加现象，极大影响衔接度和流畅度，请问词汇或语法课有什么好的活动形式或者一气呵成的设计教案？
Opening Page和Reading and Thinking部分，第一课时处理读前和读中，第二课时处理读后，现实情况是两课时不挨在一起上，请问这种情况符合英语学习活动观吗？
本单元的读写课使用了Wrkbk中的语篇：Heres in Yur Eyes, 文体特征和话题相对简单，对于高中学生而言，是否过于简单？从单元主题意义角度看，是否有必要更换？
学生不能使用英语很明白地介绍出孔子，也不能讲出中国古代四大发明，对中国传统医学也了解甚少，对国粹京剧缺少认知，请问这是普遍现象吗？当下高考，对中国传统文化的考察，层次较浅，我所设计的关于中国文化课型，全部以认知扫盲为起点，请问终点有必要落在较深层次的口头或书面输出吗？如何处理平时所教与考试不对标的情况？
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