人教版 (2019)选择性必修1第2节 激素调节的过程教案

这是一份人教版 (2019)选择性必修1第2节 激素调节的过程教案，共5页。教案主要包含了利用教材“问题探讨”导入新课，激素调节的实例，概括激素调节的特点，突出健康教育，归纳总结本节知识，构建知识框架等内容，欢迎下载使用。

(一)教学目标
1.以人体血糖的平衡调节为例，说明激素反馈调节维持机体稳态的机制。
2.以人体甲状腺激素分泌调节为例，说明激素分级调节机制及其意义。
3.概括出激素调节的特点，分析激素调节的- -般过程。
4.运用激素调节原理分析与健康相关的实际问题(如滥用激素类药物等),说出以科学知识
指导健康生活的重要性。
(二)教学重点和难点
1.教学重点
激素调节的过程与特点。
2.教学难点
激素调节的过程。
(三)教学过程
一、利用教材“问题探讨”导入新课
利用教材“问题探讨”所设置的真实情境进行引入马拉松长跑中运动员的血糖消耗量和实际含量之间存在巨大的差异，充分激发学生学习血糖平衡调节的兴趣。提问:在马拉松长跑过程中，运动员的身体如何补充大量消耗的葡萄糖?从而引出对血糖来源的思考。
二、激素调节的实例
实例1：血糖平衡的调节
通过回顾已有的细胞呼吸、糖原等知识，学生自主构建血糖来源和去向模型。
在此过程中，落实学生对正常人的血糖含量，葡萄糖、肝糖原、肌糖原的相互联系和区别等知识细节的掌握。
学生思考：血糖的来源和去路是否受激素调节?受哪些激素调节?
由此开始介绍调节血糖代谢速率的胰岛素、胰高血糖素等关键激素，及分泌上述激素的胰岛等内分泌腺。
胰岛素、胰高血糖索等如何发挥作用，彼此之间有没有关联和影响?血糖含量为什么能够维持稳定?神经系统是否参与了血糖平衡调节?结合教材“血糖平衡的主要调节过程示意图”，构建血糖平衡调节的概念模型，突出相关激素的功能和反馈调节的机制与作用。
创设健康人服用较多葡萄糖后的血糖变化的生活情境，训练学生应用概念模型进行科学解释，并指导自己和亲友的健康生活，促进社会责任的培养。
利用教材与社会的联系介绍糖尿病的发病机理及其危害与治疗。引导学生关注糖尿病，并为自己制订适宜可行的健康生活计划。同时让学生区分尿中含糖时未必都是糖尿病，如一次食糖过多或肾小管重吸收障碍时均可导致尿中含糖，但持续性的尿糖一般就是糖尿病。
实例2：甲状腺激素分泌的分级调节
利用教材“思考·讨论”素材，建立促甲状腺激素释放激素(TRH)、促甲状腺激素(TSH)和甲状腺激素三者之间，以及下丘脑、垂体和甲状腺之间的联系，理解分级调节的机制和作用。
补充下丘脑、垂体与肾上腺皮质和性腺等也存在分级调节的相关资料，加深认识“下丘脑——垂体——靶腺体轴”，帮助学生归纳和掌握分级调节的概念：人们将下丘脑、垂体和靶腺体之间存在的这种分层调控，称为分级调节。
在甲状腺激素分泌过程中，既存在分级调节，也存在反馈调节，分级调节可以放大激素的调节效应，形成多级反馈调节，有利于精细调控，从而维持机体的稳态。
三、概括激素调节的特点
引领学生区分激素调节与神经调节、激素与酶等易混淆的概念名词，帮助学生认识激素介导的信息传递在调节生命活动中所起的重要作用，概括激素调节的四个特点：
1．共同特点
(1)通过体液进行运输：内分泌腺没有导管，内分泌细胞产生的激素弥散到体液中，随血液流到全身，传递各种信息。
(2)作用于靶器官、靶细胞：激素与靶细胞上的特异性受体结合，引发细胞内的代谢速率发生改变，从而起调节作用。
(3)作为信使传递信息：激素将信息从内分泌细胞传递给靶细胞，靶细胞发生一系列的代谢变化。激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活，因此体内需要不断产生激素，从维持激素含量的动态平衡。
(4)微量和高效：正常生理状态下，血液中激素浓度都很低，一般为10－12～10－9 ml/L 。
2．通过图解加深对激素调节特点的理解
四、突出健康教育
组织学生对教材“科学·技术·社会”内容进行分析，探讨应用激素类药物的利与弊，指导自己和亲友健康生活，突出健康教育，提升社会责任，从而体现生物学课程的育人价值。
五、归纳总结本节知识，构建知识框架