四年级下册数学教案 小数加减 法人教版

这是一份四年级下册数学教案 小数加减 法人教版，共7页。
小数的加减法说课 大家好!今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书，四年级下册第六单元第一课时《小数的加、减法》（第71至72页的例1及“做一做”）。我将从以下几个流程进行说课。一、说教材本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的，与学生的生活和学习密切相关，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要。也是小数的混合运算、小数的乘除法的基础，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。教材对这节课的内容的编排具有下一特点：①创设情境，注重趣味性和故事性。选择学生熟悉的感兴趣的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的。②为学生提供自主探索的空间。对于小数加减法，学生并不陌生。让学生自主探索小数加减法的算法，经历计算的全过程。③注重知识迁移和自主归纳。教材有意不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数和小数加减法的旧知迁移到这一新的情境中。使学生在已学知识的基础上，迁移到本课内容上来。二、说教学目标、重难点　　1、我根据教材的内容和新课程标准实施要求，并结合学生的学情确定了以下教学目标。　 教学目标: 1.经历探究小数加减法计算方法的过程，理解并掌握小数加减法算理，会列竖式计算小数加减法。2.在具体环境中会用小数加减法解决生活中实际问题。3.感受数学在生活中的应用广泛。                                                         　教学重点：理解小数点对齐即相同数位对齐的道理，探究并掌握小数加减法的计算方法。教学难点： 理解小数点对齐即相同数位对齐的道理。三、说学情：从整个小学阶段来说，这部分内容学生已经掌握了整数加减法的算理和计算方法，在第一学段（三年级）已经认识了简单的小数，大部分同学已掌握了计算一位小数的加减法的计算能力和良好的学习习惯，因此对于本节课的教学可以在原有基础上作铺垫。从本册学习内容来说，本单元知识是四年级下册八个新授单元的重点学习内容，而本课内容又是今后学习小数混合运算、小数运算定律的基础。四、说教法、学法本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法主要有创设情境法、自主探究实现知识迁移法、引导发现法、学用结合法。主要突出以下的两种教学方法，即：1、创设情景教学法引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。2、自主探究实现知识迁移教学法通过小组合作学习，让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点，从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”，把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则，实现知识的正迁移。学法主要采用：自主探索与合作学习相结合的方法。五、说教学过程：     （一）课前三分钟口算训练             2.5+0.9=  1.3+1.5=  4.2+1.7= 11.7+2= 10+2.5=      0.9－0.3=    8.6－5.3=   11.8－3.7=  12.4－2.3=（设计意图：课前预习导航的四道竖式计算和口算都是复习一位小数简单的加减法，为本节课知识做铺垫。）（二）创设情境学习新知                           1、出示情景图 学习例1                            2、学生观察情景图，发现哪些数学信息？根据数学信息你能提出哪些数学问题？               3、学生提出问题，教师板书问题。        （1）两本书一共多少钱？      （2）两本书相差多少钱？                     4、学生根据第一个问题列式                 6.45+4.29=   （设计意图：选择学生熟悉的感兴趣的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的。）                  （三）自主探究新知                            1、小组讨论交流6.45+4.29=     先估算，然后问怎么计算呢？要求：请同学们先独立思考计算，看谁的方法多，然后小组讨论交流 。                      2、小组汇报，指名板演、讲解方法。            方法一：6.45元=645分 4.29元=429分645分+429分=1074分 1074分=10.74元          方法二：6.45元=6元4角5分  4.29元=4元2角9分6元4角5分+4元2角9分=10元7角4分=10.74元 方法三：（竖式计算）6.45            + 4.29                          做一做：123、小结：根据小组汇报情况，比较哪种方法更好？强调用竖式计算应注意什么？                
4、学习第二个问题学生独立完成 6.45-4.29= （设计意图：为学生提供自主探索的空间。对于小数加减法，学生并不陌生。让学生自主探索小数加减法的算法，经历计算的全过程，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。）5、小结小数加减法计算方法：
（1）小数加减法计算时，只有（       ）对齐，相同数位才能对齐。保证了(         )相同。
（2）小数加减法计算时，也要从（   ）位算起。
（3）小数加法计算时，哪一位相加满十就要向前一位（    ）。小数减法计算时，哪一位不够减就要从前一位退一当作（   ）。（设计意图：教学加法时让学生先估算，然后运用不同的方法计算，重点突出竖式计算，从而小数点对齐就是相同数位对齐”这一本质，从而突出小数点对齐的重要性。通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。）（四）学以致用：                               1. 计算下面各题,并且验算  2.98+0.56=     12.53+4.67=       6.07+4.89= 5.64-1.78=     7.2-0.8=          15.62-7.46=（设计意图：巩固学生的计算能力。）（五）解决问题
   1.72页做一做 2题    2.课堂生成问题如：孩子的身高
（设计意图：练习形式多样，而且具有层次性。培养学生综合运用知识的能力，体会生活中处处有数学。）（六）拓展延伸
小丽带了20元钱，买了两本书后还剩下多少钱？         20-10.74=（设计意图：有熟悉的生活情境引发问题，激发学生学习的主动性和学习的欲望。）（七）作业题的设计：74页 2题和4题      板书设计                            小数加减法                                     1、两本书一共多少钱？   2、两本书相差多少钱？6.45+4.29=10.47（元）        6.45-4.29=2.16（元） 6.45                     6.45+ 4.29                   - 4.29                           2.16    小数点对齐相同数位对齐      （设计意图：本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板书出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。）