小学科学教科版（2024）六年级上册（2024）4. 身体的“总指挥”表格教案

这是一份小学科学教科版（2024）六年级上册（2024）4. 身体的“总指挥”表格教案，共4页。教案主要包含了教学反思等内容，欢迎下载使用。
聚焦环节学生对“脑的工作方式”充满好奇，课堂导入自然流畅。探索环节的游戏体验极大地调动了学生的积极性，“你做我猜”和记忆游戏让学生直观感受到脑的功能，但部分学生在记录“一天中脑都干了什么”时，对“脑的工作”理解不够全面，后续可增加更多生活案例帮助学生梳理。研讨环节中，学生能结合课表和日常经验提出健康用脑的方法。拓展环节的头盔观察让学生对护脑有了更具体的认识，但对头盔的缓冲原理理解不够深入，再教时可增加简单的模拟实验（如鸡蛋撞击实验）帮助学生理解保护大脑的重要性。
课型
体验探究课
课时
1
学情分析
六年级学生已建立“身体各部分协调有序工作”的认识。身体是个极其复杂的机器，身体各部分为什么能如此协调地完成各项工作？学生对此缺乏系统性的了解。本节课以此为契机展开对“脑”的学习，帮助学生认识脑的功能，树立健康用脑、保护大脑的意识。
核心素养目标
科学观念
知道脑位于颅腔内，包括大脑、小脑和脑干等部分，大脑分为左右两个半球。
了解脑是人体的 “总指挥”，具有控制运动、记忆、思考、情绪调节等多种功能。
科学思维
通过游戏体验和日常活动，分析归纳脑的不同功能，提升观察与归纳能力。
结合脑的工作特点，思考健康用脑的方法，形成科学用脑的观念。
探究实践
在参与“你做我猜”“记忆游戏” 等体验活动中，观察并记录脑在活动中的作用。
能通过观察头盔结构，理解保护大脑的原理，提出护脑的具体方法。
态度责任
认识到脑的重要性，主动反思自己的用脑习惯，树立健康用脑的意识。
2. 愿意在生活中采取护脑措施，养成科学用脑、保护大脑的良好习惯。
教学重难点
重点
认识脑的基本结构和主要功能，理解脑是人体的 “总指挥”。
难点
通过体验活动归纳脑的功能，理解脑的分区合作特点，掌握科学用脑和护脑的方法。
教学准备
教师准备
脑结构模型或图片、教学课件、“你做我猜” 游戏卡片、记忆游戏词汇卡或物品卡、头盔实物等。
学生准备
课前记录自己一天中不同时段的活动（思考、运动、情绪、观察等）。
教学过程
师生活动指导
设计意图
一、聚焦
（3分钟）
教师提问：“我们的身体能做出各种动作、记住各种事情、产生不同的情绪，这些活动是谁在指挥呢？”（学生自由发言）
以前人们认为心脏是情感的中心，现在我们知道，脑才是身体的“总指挥”。那脑有哪些功能？它是怎样工作的？
3. 学生自由发言后，教师板书课题：身体的 “总指挥”。
通过对比旧观念与科学认知，引发学生对脑的好奇，激发探究
兴趣。
二、探索
（24分钟）
活动一：认识脑的基本结构
教师出示脑结构模型或课件展示图片，讲解脑的结构。
2. 学生小组观察模型或图片，讨论：“大脑、小脑、脑干可能分别负责什么功能？”（教师引导学生初步猜测，为后续体验活动作铺垫）
活动二：体验脑的运动与反应功能 ——“你做我猜” 游戏
讲解游戏规则：一名学生根据卡片上的词语（如 “嫦娥奔月”）做动作，其他学生猜词语，限时 30 秒。
学生分组游戏，游戏结束后讨论：“做动作的同学，大脑指挥身体做了哪些活动？（如思考词语含义、控制肢体动作、观察同伴反应等）”
3. 教师总结：脑能控制我们的运动、思考和反应，是身体的 “总指挥”。
活动三：体验脑的记忆功能 —— 记忆游戏
词汇记忆游戏：学生用 30 秒记住 12 个词汇，1 分钟内默写，统计记住的数量。
物品记忆游戏：学生用 30 秒记住课件中展示的物品，1 分钟内默写，统计记住的数量。
讨论交流：“你是怎样让自己记住更多信息的？脑在记忆过程中起到了什么作用？”
4. 教师补充：脑是巨大的 “存储器”，能存储大量信息并随时调取，同时脑有不同分区，分工合作完成各种任务。
活动四：梳理脑的全天工作
学生结合课前记录，填写“一天中脑都干了什么”记录单，梳理一天中不同时段脑的活动（思考、心情、运动、感觉观察等）。
小组交流：“从记录单中，你发现脑一天都在工作吗？它会疲劳吗？”
3. 教师讲解：脑消耗的能量占人体所需能量的五分之一左右，长时间工作会疲劳，需要充足的营养、睡眠和适当的休息来恢复。
通过直观展示和初步讨论，让学生认识脑的基本结构。
通过游戏体验，让学生直观感受脑对运动、思考和反应的控制作用，亲身体验脑的功能。
通过两种记忆游戏，让学生体验脑的记忆功能，了解脑的存储和信息处理能力，同时引导学生思考记忆方法，培养科学思维。
通过梳理日常活动，让学生认识到脑的工作贯穿全天，认识到脑会疲劳的特点，树立健康用脑的意识。
三、研讨
（10分钟）
通过今天的体验和学习，我们对脑有哪些新的认识？
（引导学生从结构、功能、工作特点等方面总结）
我们的课表设计，在哪些方面考虑了健康用脑？
（引导学生结合课表中的课间休息、不同学科交替等安排，理解劳逸结合对脑的保护作用）
生活中还有哪些健康用脑、保护大脑的方法？
（引导学生提出保证睡眠、合理饮食、适当运动、避免撞击等建议）
通过研讨环节，深化学生对脑的认识，将课堂知识与校园生活、日常习惯结合，形成健康用脑的意识。
四、拓展
（3分钟）
教师出示头盔实物或课件展示图片，提问：“脑柔软得像豆腐一样，猛烈撞击会造成伤害，头盔是怎样保护大脑的？”
学生观察头盔结构（如外壳、缓冲层），讨论其保护原理，了解头盔的正确使用方法。
3. 课后任务：和家长一起检查家里的运动头盔（如自行车、电动车、轮滑头盔），学习正确的佩戴方法，并向家人宣传护脑的重要性。
通过头盔观察和实践任务，让学生理解护脑的实际方法，将保护大脑的意识转化为生活中的行动，培养责任
意识。
板书设计
身体的“总指挥”
脑的结构及作用：
健康用脑：劳逸结合、充足睡眠、合理营养
保护大脑：避免撞击，正确佩戴头盔