语文四年级上册（2024）19 秦兵马俑教案设计

这是一份语文四年级上册（2024）19 秦兵马俑教案设计，共3页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
《秦兵马俑》是2026秋新部编版四年级上册第六单元的一篇略读课文，属于新增篇目，原出自江苏教育出版社教材，经实践检验为说明文与写景文典范。全文采用“总—分—总”结构，开篇总起，点明兵马俑“举世无双、享誉世界”的历史地位；中间分为两大板块，先运用大量精准数字刻画一号坑宏伟军阵，再以分类的方式细致描摹将军俑、武士俑、骑兵俑、陶马的外形神态；结尾排比写千俑千态，升华古代雕塑的艺术高度。文中过渡句自然衔接两大板块，综合运用列数字、分类别、摹状貌等说明方法，语言兼具说明文的严谨与文学描写的生动。
【学情分析】
四年级学生已具备基础默读、圈画关键词的能力，之前在精读课文中初步接触过“列数字”说明方法，但存在三处学习短板：第一，区分能力薄弱，分不清分类别、摹状貌两种说明方法，不能独立结合语句分析写法作用；第二，阅读浅层化，只会关注兵马俑“大、多”的表层特点，很难体会文字背后的艺术匠心与历史底蕴；第三，语言表达单薄，学习排比神态句后，无法灵活迁移运用到写作中。同时，四年级学生对历史古迹、古代军队充满好奇心，单纯分段讲授会显得枯燥，因此本节课采用“文字画家”主线任务，以图文转换、词句对比、当堂小练笔贯穿课堂，调动学生主动探究的积极性。
【教学目标】
语言运用：自主认读“誉、瞰、盔、靴、塑、惟、肖”生字，区分多音字“冠、肖”；积累气势、神态类四字词语；读懂过渡句承上启下的作用，能仿写“有的……有的……”神态排比句。
思维能力：能抓住关键语句梳理总分总行文脉络；结合具体语段辨析列数字、分类别、摹状貌三种说明方法，并清晰说出每种写法的表达优势，提升文本概括与逻辑分析能力。
审美创造：依托文字、实景图片想象军阵与陶俑画面，感受秦雕塑雄浑、逼真的艺术美感；学习抓住外形、神态细致描摹事物的写作技巧，完成微型片段仿写。
文化自信：感受秦兵马俑的宏伟气势，赞叹古代工匠超凡的雕刻智慧，心生对中华历史文物的喜爱与民族自豪感。
【教学重点】
梳理课文写作条理，掌握列数字、摹状貌两种说明方法，体会其表达效果。
【教学难点】
理解千俑千态排比句的妙处，读懂文物承载的民族智慧与文化价值。
【教学准备】
兵马俑实景图片、一号坑平面图、生字卡片、多媒体课件、资料卡模板。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
导入新课
教师活动：出示兵马俑实景图片，提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？它有什么特别之处？”
学生活动：观察图片，自由回答。
预设答案：秦兵马俑，是世界文化遗产，被誉为“世界第八大奇迹”。
教师活动：板书课题，导入：“这节课我们以‘文字画家’的身份，走进秦兵马俑，用文字描绘它的宏伟与精美。”
环节一：初读课文，梳理脉络
教师活动：布置默读任务，要求圈画关键语句，梳理文章结构。
学生活动：默读课文，圈画“举世无双、享誉世界”“不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的”等关键句。
教师活动：引导梳理结构：总起（举世无双）→分述（规模宏大、类型众多）→总结（绝无仅有），结构为“总—分—总”。
学生活动：小组合作完成结构梳理单。
教师活动：提问：“过渡句‘不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明’有什么作用？”
学生活动：交流讨论，预设答案：承上启下，既总结上文规模宏大，又引出下文类型众多、个性鲜明。
[设计意图]通过梳理文章结构，帮助学生快速把握课文主要内容，理解过渡句的作用。
环节二：品读规模宏大，体会列数字
教师活动：指名朗读第2自然段，提问：“一号坑有什么特点？作者用了哪些方法介绍？”
学生活动：朗读段落，圈画“近20000平方米”“近8000个”“差不多有五十个篮球场那么大”等关键信息。
教师活动：引导体会列数字和作比较的表达效果：“‘近20000平方米’‘五十个篮球场’让你感受到
【板书设计】
秦兵马俑
总：举世无双、享誉世界
分：规模宏大（列数字、作比较）
类型众多、个性鲜明（分类别、摹状貌）
总：绝无仅有
写法：总—分—总 过渡句承上启下
【课堂练习】
看拼音写词语：
yù（誉）
fǔ kàn（俯瞰）
kuī jiǎ（盔甲）
zhàn xuē（战靴）
diā sù（雕塑）
辨字组词：
誉（荣誉）/誊（誊写）
盔（盔甲）/盆（花盆）
肖（肖像）/消（消失）
选词填空：
一号坑的面积有近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大。（列数字、作比较）
将军俑身材魁梧，头戴鹖冠，身披盔甲，手握宝剑，昂首挺胸。（摹状貌）
多音字选读音：
“鹖冠”的“冠”读（A）A.guān B.guàn
“惟妙惟肖”的“肖”读（B）A.xiā B.xià
照样子写词语：
惟妙惟肖（ABAC式）：栩栩如生、活灵活现
【课后作业】
课内重点问题简答：课文的过渡句“不仅规模宏大，而且类型众多、个性鲜明”有什么作用？
预设答案：承上启下，既总结上文兵马俑规模宏大的特点，又引出下文对兵马俑类型众多、个性鲜明的具体描写。
按要求改写句子：有的兵马俑目光炯炯，神态庄重，好像在听候命令；有的紧握双拳，好像在准备战斗。（仿写排比句）
预设答案：示例：有的兵马俑昂首挺胸，目光坚定，好像在检阅军队；有的手持长矛，蓄势待发，好像在冲锋陷阵。
课内片段阅读：阅读“将军俑身材魁梧……”段落，回答问题：这段话运用了什么说明方法？有什么表达效果？
预设答案：运用了摹状貌的说明方法，通过细致描写将军俑的外形、神态，生动展现了其威武雄壮的形象。
片段小练笔：仿照课文写兵马俑神态的方法，写一写你熟悉的一种动物或人物的不同神态，注意运用“有的……有的……”的排比句式。
预设答案：示例：动物园里的猴子千姿百态。有的猴子蹲在石头上，目光炯炯，好像在思考人生；有的猴子抓着树枝荡来荡去，活泼好动，好像在表演杂技；有的猴子依偎在妈妈怀里，安静乖巧，好像在撒娇。
【教学后记】
本节课以“文字画家”为主线任务，通过图文转换、词句对比、当堂小练笔等方式，引导学生主动探究兵马俑的宏伟与精美。学生在梳理文章结构、辨析说明方法方面表现较好，但在仿写排比句时，部分学生仍存在“句式单一”“神态描写不够生动”的问题，需在后续教学中加强指导。