统编版（2024）四年级上册（2024）第六单元中国的世界文化遗产教案设计

这是一份统编版（2024）四年级上册（2024）第六单元中国的世界文化遗产教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
“中国的世界文化遗产”是2026秋新部编版四年级上册第六单元的习作内容，隶属于“世界文化遗产”主题板块。本课旨在引导学生结合本单元所学的世界文化遗产知识，选择一处中国的世界文化遗产，通过查阅资料、实地观察（或观看图片视频）、整理信息，撰写一篇介绍性文章。教材强调文章的条理性、准确性和生动性，要求学生能够按照一定的顺序（如游览顺序、空间顺序）介绍景点，抓住核心特点，运用恰当的说明方法和修辞手法，使文章内容具体、语言生动，同时融入自己的感受和思考，表达对文化遗产的热爱与保护意识。
【学情分析】
四年级学生已具备基础的写景文写作能力，但在以下方面存在不足：第一，信息整合能力薄弱，面对大量资料时难以提炼核心内容，文章容易偏离主题或内容冗杂；第二，写作缺乏条理，不能按照一定的顺序进行介绍，文章结构混乱；第三，语言表达平淡，缺少生动性和感染力，难以吸引读者；第四，缺少个人感受和思考，文章显得空洞。因此，本节课需通过情境创设、范例引导、思维导图、小组合作等方式，帮助学生掌握写作技巧，提升写作能力。
【教学目标】
语言运用：能够围绕选定的世界文化遗产，查阅资料、整理信息，撰写条理清晰、重点突出的介绍性文章；能够运用恰当的说明方法和修辞手法，使文章内容具体、语言生动；能够融入自己的感受和思考，表达对文化遗产的热爱与保护意识。
思维能力：能够根据写作目的，筛选、整合信息，提炼核心内容；能够按照一定的逻辑顺序（如游览顺序、空间顺序）组织文章内容，提升逻辑思维能力。
审美创造：能够结合图片、视频等多媒体素材，设计富有创意的写作形式，增强文章的吸引力；能够通过语言表达，展现文化遗产的美感，提升审美鉴赏能力。
文化自信：通过写作介绍世界文化遗产，深入了解中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感，树立保护文化遗产的意识。
【教学重点】
掌握介绍性文章的写作技巧，能够条理清晰、生动具体地介绍一处世界文化遗产。
【教学难点】
信息整合与提炼，语言表达的生动性与感染力，融入个人感受和思考。
【教学准备】
世界文化遗产图片、习作范例、思维导图模板、多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时 搜集资料，整理信息，撰写提纲
【教学目标】
能够围绕选定的世界文化遗产，查阅资料、整理信息，提炼核心内容。
能够按照一定的顺序（如游览顺序、空间顺序）撰写写作提纲。
能够运用恰当的说明方法和修辞手法，使文章内容具体、语言生动。
【教学重点】
搜集资料，整理信息，撰写提纲。
【教学难点】
信息整合与提炼，按照一定顺序组织内容。
【教学过程】
导入新课
教师活动：播放中国世界文化遗产集锦视频，提问：“同学们，你们知道视频中出现了哪些世界文化遗产吗？”
学生活动：观看视频，自由回答。
预设答案：长城、故宫、颐和园、秦兵马俑、莫高窟等。
教师活动：导入：“今天，我们要选择一处中国的世界文化遗产，写一篇介绍性文章。”
环节一：明确任务，选择主题
教师活动：布置任务：“请选择一处你感兴趣的中国世界文化遗产，如长城、故宫、颐和园、秦兵马俑等，查阅资料，整理信息。”
学生活动：小组讨论，确定写作主题。
教师活动：提示：“资料要包括：景点名称、地理位置、历史背景、核心特点、文化价值等。”
学生活动：小组合作，分工查阅资料，整理信息。
教师活动：巡视指导，帮助学生筛选核心内容。
学生活动：填写资料卡。
[设计意图]通过明确任务，引导学生主动搜集资料，培养信息整合能力。
环节二：范例引导，掌握技巧
教师活动：出示习作范例，提问：“这篇习作好在哪里？”
学生活动：阅读范例，交流讨论。
预设答案：习作条理清晰，按照游览顺序介绍，抓住了景点的核心特点，运用了列数字、比喻等说明方法，语言生动，还融入了自己的感受。
教师活动：总结写作技巧：①条理清晰，按照一定顺序介绍；②抓住特点，突出重点内容；③语言生动，运用修辞手法；④融入感受，表达热爱之情。
学生活动：根据技巧，修改资料卡。
教师活动：巡视指导，帮助学生优化内容。
[设计意图]通过范例引导，帮助学生掌握写作技巧，提升写作质量。
环节三：思维导图，梳理思路
教师活动：出示思维导图模板，提问：“如何按照一定顺序组织内容？”
学生活动：小组讨论，设计思维导图。
教师活动：提示：“可以按照游览顺序、空间顺序、时间顺序等组织内容。”
学生活动：小组合作，完成思维导图。
教师活动：巡视指导，帮助学生梳理思路。
学生活动：根据思维导图，撰写写作提纲。
[设计意图]通过思维导图，帮助学生梳理写作思路，提升逻辑思维能力。
环节四：小组交流，互评互改
教师活动：布置任务：“在小组内交流写作提纲，互相评价，提出修改建议。”
学生活动：小组内轮流展示提纲，其他成员根据评分表进行评价。
教师活动：巡视指导，关注学生的内容组织和语言表达。
学生活动：根据同伴建议，修改提纲。
教师活动：选取优秀提纲进行展示。
学生活动：全班观摩，交流评价。
[设计意图]通过小组交流，帮助学生熟悉写作流程，提升写作能力。
环节五：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课学习内容，强调写作技巧。
学生活动：回顾写作要点，复述写作技巧。
教师活动：布置课后作业：“根据提纲，撰写习作初稿。”
学生活动：记录作业要求。
【板书设计】
中国的世界文化遗产
写作技巧：
条理清晰（按顺序）
抓住特点（突出重点）
语言生动（用修辞）
融入感受（表达热爱）
【课堂练习】
看拼音写词语：
yí chǎn（遗产）
wén huà（文化）
lì shǐ（历史）
jiàn zhù（建筑）
辨字组词：
遗（遗产）/遣（派遣）
文（文化）/纹（花纹）
历（历史）/厉（严厉）
选词填空：
故宫是中国明清两代的皇家宫殿，也是世界上现存规模最大、保存最完整的木质结构古建筑群。（列数字）
长城像一条巨龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。（比喻）
多音字选读音：
“介绍”的“介”读（A）A.jiè B.gài
照样子写词语：
金碧辉煌（ABAC式）：古色古香、雕梁画栋
【课后作业】
课内重点问题简答：介绍一处世界文化遗产时，需要包括哪些内容？
预设答案：需要包括景点名称、地理位置、历史背景、核心特点、文化价值等。
按要求改写句子：长城全长约21196千米，是中国古代劳动人民智慧的结晶。（仿写列数字的句子）
预设答案：示例：故宫占地面积约72万平方米，有大小宫殿七十多座，房屋九千余间。
课内片段阅读：阅读习作范例，回答问题：这篇习作运用了哪些说明方法？有什么表达效果？
预设答案：运用了列数字、比喻等说明方法，使文章内容更加具体、生动。
片段小练笔：仿照习作范例，写一写你熟悉的一处景点或文物，注意运用说明方法和修辞手法。
预设答案：示例：莫高窟位于甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库。莫高窟开凿于前秦时期，历经多个朝代的修建，现有洞窟735个，壁画4.5万平方米，彩塑2415尊。走进莫高窟，仿佛穿越时空，回到了古代。壁画上的飞天姿态优美，彩塑的佛像神态庄严，让人叹为观止。
【教学后记】
第1课时重点落实资料搜集、信息整理和提纲撰写，学生通过范例引导和思维导图，初步掌握写作技巧。但部分学生在信息整合方面仍存在困难，需在第2课时加强指导。
第2课时 撰写初稿，修改完善，展示分享
【教学目标】
能够根据提纲撰写习作初稿，内容具体，语言生动。
能够根据同伴和教师的建议，修改完善习作。
能够清晰、流畅地朗读习作，分享写作心得。
【教学重点】
撰写初稿，修改完善。
【教学难点】
语言表达的生动性与感染力，融入个人感受和思考。
【教学过程】
导入新课
教师活动：复习上节课内容，提问：“写介绍性文章需要掌握哪些技巧？”
学生活动：回顾写作要点，回答写作技巧。
教师活动：导入：“这节课我们继续完成习作，撰写初稿，修改完善。”
环节一：撰写初稿
教师活动：布置任务：“根据提纲，撰写习作初稿，注意运用说明方法和修辞手法，融入自己的感受。”
学生活动：独立撰写初稿。
教师活动：巡视指导，关注学生的内容组织和语言表达。
学生活动：完成初稿。
[设计意图]通过独立撰写，帮助学生将思路转化为文字，提升写作能力。
环节二：小组互评
教师活动：出示习作评价标准，明确互评要求：①是否按照一定顺序介绍；②是否抓住核心特点；③是否运用说明方法和修辞手法；④是否融入个人感受；⑤语言是否通顺、生动。
学生活动：小组内交换习作，根据评价标准逐条评价，用铅笔在习作上标注优点和建议。
教师活动：巡视指导，提醒学生评价时要具体、有针对性，避免笼统评价。
学生活动：根据同伴建议，修改习作，重点修改内容组织、语言表达和个人感受部分。
教师活动：选取2-3篇典型习作进行全班展示，引导集体评议。
学生活动：集体评议，交流修改建议。
[设计意图]通过小组互评和集体评议，帮助学生发现习作中的问题，提升修改能力。
环节三：修改完善
教师活动：布置任务：“根据同伴和教师的建议，再次修改习作，重点完善以下内容：①调整内容顺序，使文章条理更清晰；②补充细节描写，使内容更具体；③润色语言，使表达更生动；④深化个人感受，使文章更有感染力。”
学生活动：独立修改习作。
教师活动：巡视指导，重点关注以下问题：①内容是否偏离主题；②说明方法是否恰当；③语言是否通顺、生动；④个人感受是否真实、自然。
学生活动：完成修改，誊写定稿。
[设计意图]通过二次修改，帮助学生提升习作质量，培养精益求精的写作态度。
环节四：展示分享
教师活动：组织“世界文化遗产推介会”，邀请学生上台朗读自己的习作，其他学生担任“游客”，听后可提问或评价。
学生活动：轮流上台朗读习作，其他学生认真倾听，听后可提问或评价。
教师活动：点评习作，强调优点，指出不足，鼓励学生继续提升。
学生活动：根据点评，反思改进。
教师活动：评选“最佳推介奖”“最佳文笔奖”“最佳创意奖”等。
学生活动：领取奖项，分享写作心得。
[设计意图]通过展示分享，激发学生的写作兴趣，提升口语表达和写作能力。
环节五：课堂小结，布置作业
教师活动：总结本课学习内容，强调写作技巧：①条理清晰，按照一定顺序介绍；②抓住特点，突出重点内容；③语言生动，运用修辞手法；④融入感受，表达热爱之情。
学生活动：回顾写作要点，复述写作技巧。
教师活动：布置课后作业：“将修改后的习作誊写在作文本上，并配上一幅插图，下节课进行班级展览。”
学生活动：记录作业要求。
【板书设计】
中国的世界文化遗产
写作流程：
搜集资料→整理信息→撰写提纲→撰写初稿→修改完善→展示分享
写作技巧：
条理清晰（按顺序）
抓住特点（突出重点）
语言生动（用修辞）
融入感受（表达热爱）
【课堂练习】
看拼音写词语：
tuī jiè（推介）
píng yì（评议）
xiū gǎi（修改）
zhǎn shì（展示）
辨字组词：
推（推荐）/堆（土堆）
评（评价）/苹（苹果）
修（修改）/休（休息）
选词填空：
这篇习作条理清晰，按照游览顺序介绍了故宫的主要建筑。（条理清晰）
作者运用比喻的修辞手法，将长城比作巨龙，生动形象。（语言生动）
多音字选读音：
“修改”的“更”读（B）A.gēng B.gèng
照样子写词语：
金碧辉煌（ABAC式）：古色古香、雕梁画栋
【课后作业】
课内重点问题简答：介绍一处世界文化遗产时，如何使文章更生动？
预设答案：可以运用列数字、比喻、拟人等说明方法和修辞手法，抓住景点的核心特点，融入个人感受和思考，使文章内容具体、语言生动。
按要求改写句子：长城像一条巨龙，蜿蜒在崇山峻岭之间。（仿写比喻句）
预设答案：示例：故宫像一座巨大的宝库，珍藏着中华文明的瑰宝。
课内片段阅读：阅读习作范例，回答问题：这篇习作是如何融入个人感受的？
预设答案：作者在介绍景点特点的同时，穿插了自己的感受和思考，如“走进故宫，仿佛穿越时空，回到了古代”，“长城是中华民族的象征，让我感到无比自豪”。
片段小练笔：仿照习作范例，写一写你熟悉的一处景点或文物，注意运用说明方法和修辞手法，融入个人感受。
预设答案：示例：莫高窟位于甘肃省敦煌市，是世界上现存规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库。走进莫高窟，仿佛穿越时空，回到了古代。壁画上的飞天姿态优美，彩塑的佛像神态庄严，让人叹为观止。每一幅壁画、每一尊彩塑，都凝聚着古代工匠的智慧和心血，让我感到无比震撼和自豪。
【教学后记】
本节课通过“搜集资料—整理信息—撰写提纲—撰写初稿—修改完善—展示分享”的完整写作流程，帮助学生掌握介绍性文章的写作技巧。学生在信息整合、内容组织方面有所进步，但在语言表达的生动性和个人感受的融入方面仍需加强。后续教学中，需加强修辞手法和感受表达的训练，同时鼓励学生多阅读优秀范文，积累语言素材。